20xx年寧波大學(xué)838教育技術(shù)學(xué)考研大綱碩士研究生入學(xué)考試大綱-資料下載頁(yè)
2024-11-10 00:48本頁(yè)面
【正文】 格發(fā)展理論的教育含義。社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。心理發(fā)展的差異性與教育。三、學(xué)習(xí)及其理論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類(lèi)；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。行為主義的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用；加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)。人本主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。第9頁(yè)，共10頁(yè)五、知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)含義及其類(lèi)型；陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的獲得機(jī)制。知識(shí)理解的類(lèi)型；知識(shí)理解的過(guò)程；影響知識(shí)理解的因素。知識(shí)遷移的種類(lèi)與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。六、技能的形成技能及其特點(diǎn)；技能的類(lèi)型；技能的作用。心智技能的形成與培養(yǎng)；操作技能的形成與訓(xùn)練。七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類(lèi)型；認(rèn)知策略及其教學(xué)；元認(rèn)知策略及其教學(xué)；資源管理策略及其教學(xué)。八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)能力的基本理論：流體智力與晶體智力理論；智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程；問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的內(nèi)涵與心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)品德不良的含義與類(lèi)型；品德不良的成因、糾正與教育。十、心理健康及其教育心理健康的內(nèi)涵；心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容；心理健康教育的途徑。主要參考書(shū)目：張大鈞主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2005年； 陳琦主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2001年。第10頁(yè)，共10頁(yè)第五篇：2018年寧波大學(xué)833教育管理考研大綱碩士研究生入學(xué)考試大綱2018年寧波大學(xué)碩士研究生招生考試初試科目考 試 大 綱科目名稱(chēng):教育管理一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試卷滿分及考試時(shí)間本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。（二）答題方式 答題方式為閉卷、筆試。（三）試卷題型結(jié)構(gòu) 二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）《教育管理》是一門(mén)闡述管理思想和管理基本理論，結(jié)合學(xué)校管理、班級(jí)管理、課程管理、教師學(xué)生管理、教育資源管理和經(jīng)費(fèi)管理的基本管理要素、管理原則、管理方式方法以及管理哲學(xué)的基礎(chǔ)性課程。要求學(xué)生能夠熟悉管理的一般原理及其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用規(guī)律。學(xué)習(xí)后能夠以比較科學(xué)、講求效率的方式解決教育教學(xué)管理中的實(shí)際問(wèn)題。考查時(shí)需要學(xué)生掌握管理的一般原理及規(guī)律，以及教育管理的特殊性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉具體的教育管理業(yè)務(wù)及其工作規(guī)程，了解具體宏觀和微觀教育管理實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，并能夠進(jìn)行有一定理論深度的思考。三、考查范圍或考試內(nèi)容概要第一篇 教育管理學(xué)總論第一章 管理、教育管理和教育管理學(xué)第一節(jié) 管理的意義和特性第二節(jié) 教育管理活動(dòng)概述第三節(jié) 教育管理學(xué)學(xué)科分析第二章 教育管理實(shí)踐和思想的歷史軌跡第1頁(yè)，共3頁(yè)第一節(jié) 我國(guó)歷史上的教育管理實(shí)踐和思想第二節(jié) 西方國(guó)家歷史上的教育管理實(shí)踐和思想第三節(jié) 現(xiàn)代管理理論和教育管理發(fā)展管理理論的發(fā)展階段古典管理理論：提倡制度化的教育管理人際關(guān)系學(xué)說(shuō)：改善學(xué)校中的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)主義：學(xué)校組織性質(zhì)的再認(rèn)識(shí)行為科學(xué)：教育管理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)后現(xiàn)代主義思潮影響下的教育管理思想第二篇 教育管理體制和機(jī)構(gòu)第三章 教育管理體制第一節(jié) 教育管理體制概述教育管理體制的含義教育管理體制的制約因素教育管理體制的功能正確認(rèn)識(shí)教育管理體制的意義第二節(jié) 從宏觀層面看教育管理體制教育管理體制的基本類(lèi)型建國(guó)以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育管理體制的演進(jìn)我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制及其改革進(jìn)一步完善我國(guó)基礎(chǔ)教育的管理體制第三節(jié) 從學(xué)校層面看教育管理體制校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的核心教職工聘用合同制：學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的關(guān)鍵學(xué)校分配制度的改革與完善：學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的保障第四章 教育組織機(jī)構(gòu)第一節(jié) 組織及組織理論概述組織的管理幅度正式組織與非正式組織第二節(jié) 教育行政組織機(jī)構(gòu)及其建設(shè)教育行政組織的性質(zhì)教育行政組織設(shè)置的原則教育行政機(jī)構(gòu)的改革策略第2頁(yè)，共3頁(yè)第三節(jié) 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其變革學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的變革策略學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的變革模式學(xué)校變革的阻力及其克服第三篇 教育政策和法律第五章 教育政策和教育管理 我國(guó)教育政策包含的內(nèi)容第六章 教育法律與教育管理我國(guó)基本的教育法律內(nèi)容（教育法、教師法、義務(wù)教育法）第四篇 教育人員和教育對(duì)象管理第七章 教育領(lǐng)導(dǎo)者及其管理第八章 教師管理第九章 學(xué)生管理（第四篇后內(nèi)容從略）參考教材或主要參考書(shū)：《新編教育管理學(xué)》第二版,吳志宏、馮大鳴、魏志春主編,華東師范大學(xué)出版社,2013年7月第2版。第3頁(yè)，共3頁(yè)
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