【正文】 學(xué)；并附著一定量的思考，討論、探究性的練習(xí)。課本成為傳授知識的載體而不是考試內(nèi)容?？季V隨之能力要求也發(fā)生了變化?？碱}中主觀卷的材料來自人文、自然等百科知識，成為一門文理交叉的結(jié)點。沒有寬泛的知識，答不好卷也答不出。沒有較好的理科功底理解題干都較為困難。適合“理不短，文又長”的學(xué)生；不少卷面當(dāng)中，主觀卷答題文字運用不恰當(dāng)，部分學(xué)生文字表達含糊，說理不透徹，閱卷教師看不懂，只能推其含義。如：36題中顯示水文特征、地形因素的坡度：應(yīng)用“平緩”表達不少學(xué)生卻用“平坦”，促成了平原的特征。中心詞使用不到位，近義詞大量運用這正是12年高考地理失分的主因之一。⑥比較題中“異同”之類的問題常見，常常不能把“異”與“同”的要素來分開來答。而是語句雜糅在一起。語序混亂缺乏條理性。閱卷教師要想看懂，必須自己重新整理才能。這又構(gòu)成了失分的一個缺陷。有些題答案要求有多個要點，且要點有層次之分，不少學(xué)生陳述要點時主次不分。本應(yīng)把主要點放在第一點，次要點放在二、三點上，以此排序，但往往是亂排要點，甚至把錯誤要點放在第一點上，正確要點放在其后，令閱卷老師哭笑不得。有的學(xué)生對一個層面大費筆墨，連篇論述其實際還是一個得分點。列舉要點變成了論述。還有的考生對一個要點多層論述，實際上分?jǐn)?shù)也只能得一個要點的相應(yīng)分。以上是本次閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的一些突出問題，此外，像主觀卷隨便亂答、卷面不潔，這里就不多言了。三、教學(xué)反思與建議：地理月考中發(fā)現(xiàn)的問題自覺有一定的代表性，認(rèn)真思考這些問題既有教師教法的問題，教學(xué)模式的問題，也有學(xué)生的問題，這里提些不成熟的建議供同仁們商榷。用好教材，激活學(xué)生的思維。高考為能力考試，非過關(guān)性考試，地理教材是傳授知識的載體。教學(xué)中的教材案例為基礎(chǔ)，能讓學(xué)生加大閱讀、自創(chuàng)歸納。教師要用問題導(dǎo)學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，把一部分時間讓給學(xué)生。逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生討論、探究、合作。眾人拾柴，教師全面掌控。多激勵，勤表揚，讓學(xué)生動起腦子來，還學(xué)生的主動權(quán)。必要時適當(dāng)擴充教學(xué)內(nèi)容，作為補充。培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力?？蛇€是讓學(xué)生當(dāng)“演員”，教師當(dāng)“導(dǎo)演”。當(dāng)然一下子要學(xué)生由“觀眾”充當(dāng)“演員”教師由“演員”充當(dāng)“導(dǎo)演”，還需要循序漸進的探索。需要一定的方法同時也要克服“一哄而上”的作法。時下可將地理課本的課本中插入的思考問題解決好，尤其是高一、高二階段。若能做得好，到高三學(xué)生的思維就開闊了。閱讀材料、獲取信息、分解創(chuàng)新能力自然而成，為全面復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。開全開足課程，避免出現(xiàn)之時的“殘疾兒”。新課改后地理這門邊緣科學(xué)需廣泛的知識層面，個人認(rèn)為要答好高考題，需要專業(yè)的地理知識，扎實的文字能力和文字功底，有較強的理科思維。這就要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)，重點突出，不要讓文科生成為知識的“殘疾兒”，只有這樣方可使我校文科多出優(yōu)等生、高分生。學(xué)校不要過早地丟棄用文科中的理科科目，使文科生思維拓寬，成扇形發(fā)展，避免思維的錐形發(fā)展。適量精煉，有的放矢。講練結(jié)合，學(xué)考結(jié)合這是教學(xué)中一個常規(guī)，以此鞏固知識，提高應(yīng)用知識的能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高層面。目前兄弟學(xué)校普通班用到的“學(xué)案”就是有目的的預(yù)習(xí)，“配餐”就是有目的的練習(xí)。預(yù)習(xí)。講習(xí)、練習(xí)考試在內(nèi)三者的有機結(jié)合就是教學(xué)的有的放矢。就像在田野放風(fēng)箏一樣，學(xué)生要在知識的天堂中飛翔，教師要一線掌控，克服教學(xué)上的隨意性和盲目性，各方協(xié)同向同一個目標(biāo)邁進，避免最終“地頭等齊”的作法。用好多媒體教學(xué)，變無圖、無形教學(xué)為直觀教學(xué)。地理教學(xué)是一門集自然與人文的邊緣學(xué)科，許多自然地理知識是難以用語言表述清楚的。如地理知識中的運動規(guī)律：地球運動、大氣運動、水體運動等這些動態(tài)運動的知識描述能制作相關(guān)課件，讓學(xué)生親眼看一看比教師描述更清晰，更易理解，原理自清。即使是人文中的工業(yè)、農(nóng)業(yè)也可借助現(xiàn)代教學(xué)來完成。遺憾的是本人這方面是一個缺陷，只能借助僵死的圖，教具和手勢來描述，可惜學(xué)生也難以理解，甚至產(chǎn)生歧義。抓住主干，理清層次，記好地圖，突出課堂教學(xué)的有序性。三+X綜合的考試中文綜科目三合一，限于考卷篇幅和考試時間，各科考點覆蓋不可能全面，不可避免地要“東一榔頭西一棒子”的格局。這就實現(xiàn)了主干知識的重要性。地理教學(xué)中一定要抓住主干知識，即地理原理和事實，仔細(xì)想來這些知識也不過就是那幾個章節(jié)。但各章節(jié)的關(guān)系是通過層次來反應(yīng)的。教師課堂教學(xué)中一定做到高屋建瓴，綱舉目張，最終地理知識落實在地圖上。熟練地運用各種地圖（不妨讓學(xué)生親手繪一繪），可有效地增強教學(xué)的感染力和學(xué)生的興趣。教師在課堂上用語要規(guī)范、風(fēng)趣，多用等義詞，少用連義詞，引領(lǐng)學(xué)生答卷用好中心詞，提升答卷的質(zhì)量，這樣課堂教學(xué)的質(zhì)量。第五篇：高三班跑操口號、班歌、班訓(xùn)高三（1）班 班名：圓夢班 跑操口號:朗朗乾坤，唯我獨尊！一班不敗，千秋萬代！1—2—3—4 1 2 3 4！我們的班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，奮斗成就未來；分享青春，共筑未來 我們的目標(biāo)是： 我們的學(xué)風(fēng)是：集中精力、全力以赴我們的班風(fēng)是：有大局意識，有爭先精神，有和諧氛圍，有不凡境界 我們的任務(wù)是：努力學(xué)習(xí)我們的口號是：肯定自我，創(chuàng)造自我，超越自我 我們的作風(fēng)是：自強不息，厚德載物 我們的傳統(tǒng)是：精誠團結(jié)，親如一家 我們的信念是：知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來 我們的希望是：不讓任何一名同學(xué)掉隊 我們的原則是：今日事今日畢我們的認(rèn)識是：要注重小事情、注重細(xì)節(jié)我們的要求是：馬上就去做，馬上寫下來，馬上記住它，馬上解決問題。