20xx版高中語文人教版版必修一：第6課鴻門宴-資料下載頁
2024-12-09 11:54本頁面
【導讀】《鴻門宴》是人教版新教材高一年級《語文》必修。1第二單元第6課，節(jié)選自《史記》?！妒酚洝肥鞘穼W巨著，也是文學經(jīng)典，這兩種價值在。這一課體現(xiàn)得尤為突出。序幕，同時也預示了劉、項相爭的必然結(jié)局。雖名為宴會，實則暗藏殺機，作者以高超的藝。明的人物形象，情節(jié)起伏跌宕，扣人心弦。極高的史學價值和文學藝術(shù)，都使《鴻門宴》成為一篇精品。本課應成為激發(fā)學生學習。文言文興趣、樹立學生學好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化精髓的最佳載體。代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。了解作家作品及相關(guān)史實，積累文言實。詞、虛詞及文言句式。過程和方法目標：兩個英雄，兩種性格。通過揣摩人物個性化語言來分析把握人。結(jié)合史料，客觀公允地評價歷史人物。，生生互動，釋疑與鞏固并重。得到最大限度的發(fā)散。蘊；接受劉邦禮物之后項羽和范增為什么會有不同表現(xiàn)。
【正文】 餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記高祖本紀》） 第三組 項羽與劉邦同為秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的將領(lǐng)，但二人的出身、性格頗為不同，因此對農(nóng)民起義的策略、目的的認識也就有很大差異，而導致各不相同的結(jié)局。 項羽祖父項燕是戰(zhàn)國末年楚國名將，為秦將王翦所殺，所以項羽是一個世代簪纓的貴族軍人，他反秦的目的就是希望回到四分五裂的戰(zhàn)國局面，所以推翻秦后他就迫不及待地分封諸侯。劉邦出身農(nóng)家，卻不事稼穡，很會耍些流氓無賴的伎倆，有人稱之為“一個白手起家的惡棍”，但他卻是雄心勃勃，以統(tǒng)一天下為目標。 學生討論，陳述觀點，教師引導，得出結(jié)論：項羽：失去民心；用人生疑，陣營內(nèi)部不團結(jié)；逆歷史潮流。 劉邦：安撫百姓，贏得民心；知人善任，陣營內(nèi)部上下同心，團結(jié)合作；順歷史潮流。 5. 教師小結(jié)：客觀辯證地認識項羽的英雄意義（約 3分鐘 ） 學生談從項羽身上受到的啟發(fā)，教師引導：為了成功，應該努力改變性格中的缺點。 教師結(jié)語設(shè)計：同學們，我們不能因為項羽未成就帝王之業(yè)就說項羽不是英雄，千百年來，他一直為人所稱頌，是因為他短暫的一生充滿了太多的英雄色彩，他的直率豪爽、他的真性情、他人性中的磊落與真誠；他因?qū)淹跫s定的遵守而錯失殺死劉邦的良機，其實就是對道德準則的一種崇拜和信奉；他在烏江自刎，也是羞辱心理支配下的一種壯烈行為；以及他在推翻秦王朝過程中建立的卓著功勛，都足以讓他成為一個真正的英雄！ 出示幻燈片：一個真誠磊落、直率豪爽、不屑用卑鄙手 腕的性情英雄！ 教師結(jié)語：在項羽這個歷史人物身上，我們還真是不能以成敗來論英雄。（回應課題） ★搜集更多史料，參考王安石、杜牧、李清照、毛澤東有關(guān)項羽的詩歌，結(jié)合自己對成敗的感悟，以“我眼中的項羽（或劉邦）”為題，寫一篇不少于 500字的文章。 ★課后分析評價樊噲、張良與范增的形象特點。 兩個作業(yè)均屬課堂內(nèi)容的鞏固與延伸，第一個意在鼓勵學生繼續(xù)個性化深入解讀項羽、 劉邦這兩個歷史人物，第二個作業(yè)意在讓學生鞏固課堂所學到的把握人物形象的方法，以便讓學生“得法于課內(nèi)，收益于課外”。 7C 學科網(wǎng)，最大最全的中小學教育資源網(wǎng)站，教學 資料詳細分類下載！
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