【正文】 察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過程，每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手操作。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí),我沒有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)中，在解決具體問題的過程中，學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。最后一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生靈活的選擇計(jì)算方法解決身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。學(xué)生操作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們準(zhǔn)備的小正方形基本上是用薄紙剪的，比較軟。影響了學(xué)生操作活動(dòng)的效果。一部分學(xué)生擺長方形時(shí)，速度慢，擺的圖形不美觀，學(xué)生操作的時(shí)間比較長。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的疏忽，在學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備方面考慮不周到。課后我想，如果換成正方形的小塑料片，學(xué)生操作會(huì)好一些。長方形面積教學(xué)反思13《長方形和正方形面積的計(jì)算》是青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元信息窗二的內(nèi)容，是在學(xué)生初步掌握了長方形和正方形的特征以及周長計(jì)算之后，本單元學(xué)習(xí)了面積和面積單位的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形面積知識(shí)的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他平面圖形如平行四邊形、三角形、梯形、圓等面積計(jì)算的基礎(chǔ)。針對(duì)于此，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的分析和理解，在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)或直觀體驗(yàn)來解決問題，從而使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納，提升數(shù)學(xué)思想。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一、注重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示用面積單位鋪滿的長方形和正方形，讓學(xué)生說出它們的面積，明確用面積單位擺一擺可以求出長方形的面積，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知，做了很好的鋪墊。二、動(dòng)手實(shí)踐，建立數(shù)學(xué)模型本環(huán)節(jié)主要放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想、動(dòng)手?jǐn)[一擺進(jìn)行操作驗(yàn)證、通過觀察、發(fā)現(xiàn)抽象概括總結(jié)出長方形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在動(dòng)手操作的過程中，積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在抽象概括的過程中，建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生掌握長方形面積的計(jì)算公式。教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生僅用12個(gè)1平方分米的小正方形通過擺一擺的方式合作探究以下四個(gè)長方形的面積：長是3分米，寬是2分米；長是4分米，寬是3分米；長是6分米，寬是3分米；通過讓學(xué)生有層次的拼擺是，逐步引著學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，通過操作、觀察、感悟、總結(jié)，直至探究出長方形的長和寬和面積之間的關(guān)系。根據(jù)三次擺的過程，初步感悟有所發(fā)現(xiàn)，在腦子里想象，沿著長擺幾個(gè)，沿著寬擺幾排，小正方形的個(gè)數(shù)是多少，面積是多少。最后出示長是10分米，寬是8分米的正方形，讓學(xué)生借助剛才的感悟，思考，直接說出它的面積，這樣學(xué)生經(jīng)歷了由擺到不擺的過程，再通過觀察黑板上的板書，發(fā)現(xiàn)長方形的長、寬與每排擺的個(gè)數(shù)和排數(shù)之間的關(guān)系，對(duì)于長方形面積的計(jì)算方法終于感悟、體驗(yàn)、歸納出來了，借此提問：為什么長乘寬就是長方形的面積？引導(dǎo)學(xué)生回顧探究的過程，進(jìn)一步理解長方形的面積就是所包含的面積單位的個(gè)數(shù)，也就是長乘寬。這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，而且在動(dòng)手操作的過程中也積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升了數(shù)學(xué)方法，促進(jìn)了思維的發(fā)展。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提升數(shù)學(xué)思考我設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)，層次分明，具有一定的思維含量，不僅使學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)，而且始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。長方形面積教學(xué)反思14“長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中，是安排在四年級(jí)第二學(xué)期學(xué)習(xí)的，而我們的二期課改新教材，提前到了三年級(jí)第一學(xué)期就學(xué)習(xí)了。二期課改充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生在親身感受、體驗(yàn)中獲得知識(shí)。本節(jié)課，不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形與正方形面積公式的過程，通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，從直觀到抽象，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己探究發(fā)現(xiàn)長方形面積計(jì)算方法，并能感悟到“長寬”的算理，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象形成數(shù)學(xué)模型，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。本節(jié)課，我借鑒了網(wǎng)上的優(yōu)秀案例，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的效果。我要把新的數(shù)學(xué)課程理念滲透到平時(shí)的教學(xué)中，通過每節(jié)課的點(diǎn)滴實(shí)踐，日積月累，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，個(gè)性得到充分發(fā)展。長方形面積教學(xué)反思15《長方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但一節(jié)課下來，也有不做的地方：學(xué)生動(dòng)手能力差在擺圖形的過程中，由于1平方厘米的小正方形很小，有的學(xué)生是用正方形本紙做的，質(zhì)地較軟，或制作的不是1平方厘米，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號(hào)的來源。在擺圖形的過程中，當(dāng)表格填完后，應(yīng)該讓學(xué)生說一說每排擺的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長方形的什么？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長方形的什么？最后讓觀察長和寬與長方形的面積有什么關(guān)系？之后再讓學(xué)生猜測(cè)長方形面積的計(jì)算方法，然后再驗(yàn)證。題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計(jì)算；練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理，因?yàn)闆]有關(guān)注計(jì)算，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。學(xué)生對(duì)長度單位和面積單位掌握不牢固；高估了學(xué)生的能力，沒有想到即使課前復(fù)習(xí)了面積單位和長度單位，學(xué)生在計(jì)算過程中卻仍然分不清?？傊?，教無定法，教學(xué)中有收獲也有缺失，今后我要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，在教學(xué)中找到適合自己的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。擴(kuò)展資料：《長方形的面積》教學(xué)反思《長方形的面積》教學(xué)反思《長方形的面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)具有一定挑戰(zhàn)性的“問題”：猜想一：長方形的面積與什么有關(guān)？設(shè)疑二：是不是所有的長方形面積都可以用“長寬”的方法來計(jì)算？問題三：長方形的面積為什么會(huì)等于“長寬”？問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)留下了探究的空間，提供了探究的“路標(biāo)”。在探究過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，學(xué)生交流了多種解決長方形面積的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決長方形面積的最好方法，但是我沒有到此結(jié)束，而是又提出了新的問題——長寬是否對(duì)于所有的長方形都適用？自然而然引出驗(yàn)證，用什么辦法來驗(yàn)證呢？讓學(xué)生用1平方厘米的正方形擺出任意的長方形來驗(yàn)證，看一看它們的面積是不是也可以用長乘寬來計(jì)算？用自制的1平方厘米的小正方形擺了幾個(gè)不同的長方形，還有的畫了一個(gè)長為10厘米，寬為1厘米的長方形，甚至有一個(gè)學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書進(jìn)行了測(cè)量??在學(xué)生的匯報(bào)交流中，我把數(shù)據(jù)填在表格中，最后一致得出所有的長方形的面積都可以用長乘寬來計(jì)算?？傊谶@節(jié)課中，以小組合作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生操作，觀察討論，在活動(dòng)研究中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，充分創(chuàng)設(shè)情境、提供幫助、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法和動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。