網(wǎng)格化管理三級網(wǎng)格劃分[大全]-資料下載頁
2024-11-09 22:40本頁面
【正文】 分開的，表多而亂，不如把兩個表合并在一起，促進了課堂教學(xué)中學(xué)生角色的分配和在小組中的方位的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。圖表一：原始的“座次表”（備注：AH是指學(xué)生。）原來的表格：該表的用途很單一，跟學(xué)習(xí)等量化指標沒有直接的關(guān)系，是一種表格式管理的浪費。圖表二：原始的“學(xué)習(xí)小組劃分表”原來的表格：該表只是單純的劃分了小組，沒能體現(xiàn)組員的職能劃分，作用不大。圖表三：把圖表一和圖表二合并之后的新表格我的做法是：小組按照學(xué)習(xí)情況劃分為四個等級，每組中的1號是學(xué)習(xí)組長，底下劃線的同學(xué)是紀律組長。優(yōu)點是該表把“座次表”和“學(xué)習(xí)小組劃分表”合并了，劃分了小組成員的職能并清晰地表明了組別，學(xué)習(xí)組長負責本小組的學(xué)習(xí)計劃的制定、安排學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)性任務(wù)的日常檢查；紀律組長則負責協(xié)調(diào)本小組的學(xué)習(xí)和活動紀律，為學(xué)習(xí)性活動創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，便于學(xué)習(xí)小組的操作運用。策略二：優(yōu)化類似表格，使之同化形成“班級行政運行結(jié)構(gòu)表”很多班級要么沒有運行結(jié)構(gòu)表，要么管理不細化，造成班級機構(gòu)不清，職權(quán)部分，學(xué)生管理混亂；要么安排凌亂，不系統(tǒng)。圖表一：班委劃分表說明：該表只是點明了班委的組成人員，但是沒有確定班委和班級其他機構(gòu)的地位，造成管理上的不必要的麻煩。圖表二：團支部結(jié)構(gòu)圖說明：該表只是粗略地勾勒出團支部的結(jié)構(gòu)，但沒能表露其職能和班委的關(guān)系，會造成班干部之間的職能沖突，降低管理效能。圖表三：新設(shè)計的“班級行政運行結(jié)構(gòu)表”班級行政運行結(jié)構(gòu)表我的做法是：首先，新的圖標按照從上到下的順序點明了不同的機構(gòu)在班級中的地位，依次是：班委團支部學(xué)代會黑板報小組；其次，在每一種機構(gòu)中，智能的重要程度以金字塔式呈現(xiàn)；再次，點明了不同機構(gòu)的職責，能夠讓機構(gòu)成員明確責任和任務(wù)，避免管理上的沖突。策略三：對繁瑣的事務(wù)使用圖表實現(xiàn)“自動化管理”圖表一：班級財產(chǎn)保護區(qū)劃分表班級財產(chǎn)保護是一個動態(tài)的過程，往往責任不明確，財產(chǎn)常處于無人管理狀態(tài)，造成財產(chǎn)損失之后，常常是望“損”興嘆，但是使用圖表劃分責任區(qū)、安排責任人之后就會較容易地解決這些棘手的問題。己要照價賠償。，發(fā)現(xiàn)問題，及時保護、制止和報告。圖表二：衛(wèi)生區(qū)劃分表過去往往劃分不明確，容易造成能干的學(xué)生抱怨，懶惰的學(xué)生越來越多，通過細化衛(wèi)生區(qū)，劃區(qū)定人，效果良好。備注：同學(xué)們要按照表內(nèi)自己所轄的衛(wèi)生區(qū)，注意平日的清掃和衛(wèi)生保持工作，遇到大型衛(wèi)生清掃時大家要一起勞動，既要集中突擊，又要分組擊破，既講原則性，又講靈活性，講求細節(jié)，克服懶惰，追求實效，達成任務(wù)。我的做法是：讓每位責任人要對自己的責任區(qū)負責，組長進行具體的指導(dǎo)和檢查，衛(wèi)生委員則對該小組的衛(wèi)生清掃和保持進行監(jiān)督。清掃的程序：衛(wèi)生委員→值日組長→責任人三、取得的成效“網(wǎng)格化管理”呈現(xiàn)出整個班級的運行是以班委為核心、團支部和學(xué)代會為兩翼以及值日小組、學(xué)習(xí)小組和黑板報小組為骨干的運行網(wǎng)絡(luò)，進行各項活動，相關(guān)同學(xué)都知道自己在“網(wǎng)格化管理”中的位置，能夠以盡可能大的效率投入到學(xué)習(xí)和生活中去。通過運用“網(wǎng)格化管理”實現(xiàn)了班級無序管理的“大逆轉(zhuǎn)”。在班級中，事事有人管，人人有任務(wù)，學(xué)生自己有條不紊地進行自我管理。教師們從繁忙的班務(wù)中解脫出來，以最大的精力投入到教育教學(xué)中去。四、應(yīng)注意的問題。如果只是把這些表格貼在墻上就不聞不問了，那也起不到什么作用了。開始的時候，表格式管理運行難免出現(xiàn)困難或者困惑，這時候教師要及時跟上指導(dǎo)，使其成為習(xí)慣。教師只是一個指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，活動的主角是學(xué)生。對班級出現(xiàn)的新情況或者新變動，要及時設(shè)計新表格或者采取新措施，實現(xiàn)班級的“無縫隙管理”。第五篇：網(wǎng)格化管理新營村精準扶貧工作實施網(wǎng)格化管理為使脫貧攻堅工作再上新臺階，近日，新營村脫貧攻堅工作隊摸索、總結(jié)、建立了適合自己的“網(wǎng)格化”人員管理模式。結(jié)合村級特點和實際情況，新營村按聯(lián)村領(lǐng)導(dǎo)、工作隊隊長、隊員、幫扶干部、貧困戶五種人員類型，把新營村整個脫貧工作的人員劃分五個層級，每個層級根據(jù)人數(shù)和資源最優(yōu)化利用，又劃分為若干網(wǎng)格。第一層級為聯(lián)村的縣級常委（馮子愜），由其對整村脫貧工作的人、才、物全面統(tǒng)籌；第二層級由工作隊長（張林沖）和幫扶部門的駐村負責人（紀昌國）組成，在第一層級的安排下，領(lǐng)導(dǎo)第三層級各人員的工作，并具體統(tǒng)籌抓好村級扶貧各項硬軟件工作的落實；第三層級由工作隊隊員（8人）組成，受上級領(lǐng)導(dǎo)，擔任下一層級對應(yīng)的網(wǎng)格長，負責聯(lián)系和督促下一層級相應(yīng)網(wǎng)格內(nèi)干部入戶幫扶相關(guān)工作，同時執(zhí)行落實好上一層級安排的其他具體工作；第四層級由幫扶干部（34人）組成，擔任第五層級對應(yīng)的網(wǎng)格長，根據(jù)對應(yīng)網(wǎng)格內(nèi)的幫扶對象的具體困難實施精準幫扶，并按要求入戶走訪；第五層級由貧困戶（155戶）組成，按區(qū)域劃分為若干網(wǎng)格，便于扶貧工作高效開展。新營村精準扶貧工作的“網(wǎng)格化”管理模式，實現(xiàn)了縱到底、橫到邊的“無縫隙、全覆蓋”人員管理格局，進一步凝聚了合力、厘清了干部責任、提高了工作成效、增強了干群感情。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1