網(wǎng)格化管理經(jīng)費(fèi)報(bào)告-資料下載頁(yè)
2024-10-29 06:59本頁(yè)面
【正文】 效率。圖表一：原始的“座次表”（備注：AH是指學(xué)生。）原來(lái)的表格：該表的用途很單一，跟學(xué)習(xí)等量化指標(biāo)沒(méi)有直接的關(guān)系，是一種表格式管理的浪費(fèi)。圖表二：原始的“學(xué)習(xí)小組劃分表”原來(lái)的表格：該表只是單純的劃分了小組，沒(méi)能體現(xiàn)組員的職能劃分，作用不大。圖表三：把圖表一和圖表二合并之后的新表格我的做法是：小組按照學(xué)習(xí)情況劃分為四個(gè)等級(jí)，每組中的1號(hào)是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，底下劃線的同學(xué)是紀(jì)律組長(zhǎng)。優(yōu)點(diǎn)是該表把“座次表”和“學(xué)習(xí)小組劃分表”合并了，劃分了小組成員的職能并清晰地表明了組別，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、安排學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)性任務(wù)的日常檢查；紀(jì)律組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本小組的學(xué)習(xí)和活動(dòng)紀(jì)律，為學(xué)習(xí)性活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，便于學(xué)習(xí)小組的操作運(yùn)用。策略二：優(yōu)化類(lèi)似表格，使之同化形成“班級(jí)行政運(yùn)行結(jié)構(gòu)表”很多班級(jí)要么沒(méi)有運(yùn)行結(jié)構(gòu)表，要么管理不細(xì)化，造成班級(jí)機(jī)構(gòu)不清，職權(quán)部分，學(xué)生管理混亂；要么安排凌亂，不系統(tǒng)。圖表一：班委劃分表說(shuō)明：該表只是點(diǎn)明了班委的組成人員，但是沒(méi)有確定班委和班級(jí)其他機(jī)構(gòu)的地位，造成管理上的不必要的麻煩。圖表二：團(tuán)支部結(jié)構(gòu)圖說(shuō)明：該表只是粗略地勾勒出團(tuán)支部的結(jié)構(gòu)，但沒(méi)能表露其職能和班委的關(guān)系，會(huì)造成班干部之間的職能沖突，降低管理效能。圖表三：新設(shè)計(jì)的“班級(jí)行政運(yùn)行結(jié)構(gòu)表”班級(jí)行政運(yùn)行結(jié)構(gòu)表我的做法是：首先，新的圖標(biāo)按照從上到下的順序點(diǎn)明了不同的機(jī)構(gòu)在班級(jí)中的地位，依次是：班委團(tuán)支部學(xué)代會(huì)黑板報(bào)小組；其次，在每一種機(jī)構(gòu)中，智能的重要程度以金字塔式呈現(xiàn)；再次，點(diǎn)明了不同機(jī)構(gòu)的職責(zé)，能夠讓機(jī)構(gòu)成員明確責(zé)任和任務(wù)，避免管理上的沖突。策略三：對(duì)繁瑣的事務(wù)使用圖表實(shí)現(xiàn)“自動(dòng)化管理”圖表一：班級(jí)財(cái)產(chǎn)保護(hù)區(qū)劃分表班級(jí)財(cái)產(chǎn)保護(hù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，往往責(zé)任不明確，財(cái)產(chǎn)常處于無(wú)人管理狀態(tài)，造成財(cái)產(chǎn)損失之后，常常是望“損”興嘆，但是使用圖表劃分責(zé)任區(qū)、安排責(zé)任人之后就會(huì)較容易地解決這些棘手的問(wèn)題。己要照價(jià)賠償。，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)保護(hù)、制止和報(bào)告。圖表二：衛(wèi)生區(qū)劃分表過(guò)去往往劃分不明確，容易造成能干的學(xué)生抱怨，懶惰的學(xué)生越來(lái)越多，通過(guò)細(xì)化衛(wèi)生區(qū)，劃區(qū)定人，效果良好。備注：同學(xué)們要按照表內(nèi)自己所轄的衛(wèi)生區(qū)，注意平日的清掃和衛(wèi)生保持工作，遇到大型衛(wèi)生清掃時(shí)大家要一起勞動(dòng)，既要集中突擊，又要分組擊破，既講原則性，又講靈活性，講求細(xì)節(jié)，克服懶惰，追求實(shí)效，達(dá)成任務(wù)。我的做法是：讓每位責(zé)任人要對(duì)自己的責(zé)任區(qū)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)和檢查，衛(wèi)生委員則對(duì)該小組的衛(wèi)生清掃和保持進(jìn)行監(jiān)督。清掃的程序：衛(wèi)生委員→值日組長(zhǎng)→責(zé)任人三、取得的成效“網(wǎng)格化管理”呈現(xiàn)出整個(gè)班級(jí)的運(yùn)行是以班委為核心、團(tuán)支部和學(xué)代會(huì)為兩翼以及值日小組、學(xué)習(xí)小組和黑板報(bào)小組為骨干的運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，相關(guān)同學(xué)都知道自己在“網(wǎng)格化管理”中的位置，能夠以盡可能大的效率投入到學(xué)習(xí)和生活中去。通過(guò)運(yùn)用“網(wǎng)格化管理”實(shí)現(xiàn)了班級(jí)無(wú)序管理的“大逆轉(zhuǎn)”。在班級(jí)中，事事有人管，人人有任務(wù)，學(xué)生自己有條不紊地進(jìn)行自我管理。教師們從繁忙的班務(wù)中解脫出來(lái)，以最大的精力投入到教育教學(xué)中去。四、應(yīng)注意的問(wèn)題。如果只是把這些表格貼在墻上就不聞不問(wèn)了，那也起不到什么作用了。開(kāi)始的時(shí)候，表格式管理運(yùn)行難免出現(xiàn)困難或者困惑，這時(shí)候教師要及時(shí)跟上指導(dǎo)，使其成為習(xí)慣。教師只是一個(gè)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，活動(dòng)的主角是學(xué)生。對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的新情況或者新變動(dòng)，要及時(shí)設(shè)計(jì)新表格或者采取新措施，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“無(wú)縫隙管理”。第五篇：網(wǎng)格化管理新?tīng)I(yíng)村精準(zhǔn)扶貧工作實(shí)施網(wǎng)格化管理為使脫貧攻堅(jiān)工作再上新臺(tái)階，近日，新?tīng)I(yíng)村脫貧攻堅(jiān)工作隊(duì)摸索、總結(jié)、建立了適合自己的“網(wǎng)格化”人員管理模式。結(jié)合村級(jí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，新?tīng)I(yíng)村按聯(lián)村領(lǐng)導(dǎo)、工作隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員、幫扶干部、貧困戶五種人員類(lèi)型，把新?tīng)I(yíng)村整個(gè)脫貧工作的人員劃分五個(gè)層級(jí)，每個(gè)層級(jí)根據(jù)人數(shù)和資源最優(yōu)化利用，又劃分為若干網(wǎng)格。第一層級(jí)為聯(lián)村的縣級(jí)常委（馮子愜），由其對(duì)整村脫貧工作的人、才、物全面統(tǒng)籌；第二層級(jí)由工作隊(duì)長(zhǎng)（張林沖）和幫扶部門(mén)的駐村負(fù)責(zé)人（紀(jì)昌國(guó)）組成，在第一層級(jí)的安排下，領(lǐng)導(dǎo)第三層級(jí)各人員的工作，并具體統(tǒng)籌抓好村級(jí)扶貧各項(xiàng)硬軟件工作的落實(shí)；第三層級(jí)由工作隊(duì)隊(duì)員（8人）組成，受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，擔(dān)任下一層級(jí)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)格長(zhǎng)，負(fù)責(zé)聯(lián)系和督促下一層級(jí)相應(yīng)網(wǎng)格內(nèi)干部入戶幫扶相關(guān)工作，同時(shí)執(zhí)行落實(shí)好上一層級(jí)安排的其他具體工作；第四層級(jí)由幫扶干部（34人）組成，擔(dān)任第五層級(jí)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)格長(zhǎng)，根據(jù)對(duì)應(yīng)網(wǎng)格內(nèi)的幫扶對(duì)象的具體困難實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，并按要求入戶走訪；第五層級(jí)由貧困戶（155戶）組成，按區(qū)域劃分為若干網(wǎng)格，便于扶貧工作高效開(kāi)展。新?tīng)I(yíng)村精準(zhǔn)扶貧工作的“網(wǎng)格化”管理模式，實(shí)現(xiàn)了縱到底、橫到邊的“無(wú)縫隙、全覆蓋”人員管理格局，進(jìn)一步凝聚了合力、厘清了干部責(zé)任、提高了工作成效、增強(qiáng)了干群感情。
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