中圖版生物必修3第一節(jié)人體免疫系統(tǒng)一-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能；識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化；概述抗原和抗體的知識(shí)；通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民種人痘預(yù)防傳染病的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)介紹牛痘的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育；運(yùn)動(dòng)的多樣性，樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力；判斷等思維能力。計(jì)算機(jī)課件顯示微觀(guān)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師提供相關(guān)資料指導(dǎo)小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)。執(zhí)行或長(zhǎng)或短的特異性免疫功能。由學(xué)生復(fù)習(xí)上述抗體的概念，教師引申出體液免疫。細(xì)胞，使之分裂分化。每個(gè)效應(yīng)B細(xì)胞每秒鐘能產(chǎn)生2000個(gè)抗體，可以說(shuō)是制造特種蛋白質(zhì)的機(jī)器?？贵w離開(kāi)漿細(xì)胞后，隨血液淋巴流到全身各部，和嗜酸性粒細(xì)胞也同樣可被抗體激活，殺死抗原。胞團(tuán)塊，如移植器官以及被病毒感染的自身細(xì)胞都能引起細(xì)胞免疫。裂解死亡，細(xì)胞內(nèi)的病毒也因此失去藏身之所而被抗體消滅。
【正文】 不明白參與抗原呈遞的T 胞與效 應(yīng) T 細(xì)胞屬于不同的 T 細(xì)胞亞群，也不明白效應(yīng) T 細(xì)胞的殺傷過(guò)程具體是如何進(jìn)行 的，那么教師可適當(dāng)補(bǔ)充下面的內(nèi)容，以利于學(xué)生的進(jìn)一步理解 m] （ 1）在感應(yīng)階段，吞噬細(xì)胞如果吞噬了侵入的細(xì)菌等微主物，其表面就出現(xiàn)組織相容性抗原和微生物抗原的結(jié)合物。助 T 細(xì)胞遇到這種與之互補(bǔ)的抗原結(jié)合物的細(xì)胞時(shí)，就與它們互補(bǔ)結(jié)合，結(jié)果是吞噬細(xì)胞分泌白細(xì)胞介素 I來(lái)刺激助 T細(xì)胞分泌白細(xì)胞介素 II，而白細(xì)胞介素 II可刺激 T細(xì)胞分化成更多的效應(yīng) T細(xì)胞。 （ 2）在反應(yīng)階段，病毒感染細(xì)胞后，病毒表面的抗原決定簇穿過(guò)被感染的細(xì)胞膜外，形成二者的抗原結(jié)合物，帶有與這一結(jié)合物互補(bǔ)受體的 1細(xì)胞接觸到被感染的靶細(xì) 胞時(shí)，就分裂分化出大量效應(yīng) T細(xì)胞和記憶細(xì)胞。 （ 3）在效應(yīng)階段，效應(yīng) T細(xì)胞結(jié)合到靶細(xì)胞上，激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶，使靶細(xì)胞裂解死亡，細(xì)胞內(nèi)的病毒也因此失去藏身之所而被抗體消滅。 6．體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系 [ 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特異性免疫反應(yīng)進(jìn)行歸納，使學(xué)生理解無(wú)論是體液免疫還是細(xì)胞免疫都可以分為三個(gè)階段，二者之間既各自有其獨(dú)特的作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。在這部分內(nèi)容中可以結(jié)合細(xì)菌外毒素，胞內(nèi)寄生菌和病毒感染等實(shí)例說(shuō)明上述關(guān)系。 教后感：在教學(xué)中應(yīng)該注重通過(guò)生物科學(xué)的事實(shí) 、科學(xué)研究過(guò)程過(guò)渡到有關(guān)概念、原理、規(guī)律。體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程比較復(fù)雜，教材上的文字和圖解過(guò)于簡(jiǎn)單，反而不利于學(xué)生的理解。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平擴(kuò)展相應(yīng)的知識(shí)，便于學(xué)生理解該基本過(guò)程
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