中圖版生物必修3第二節(jié)種群的數(shù)量變動二-資料下載頁
2024-12-09 10:47本頁面
【導(dǎo)讀】，嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。首先，教師要領(lǐng)會和把握好本節(jié)的教學(xué)要旨。課程標準關(guān)于本節(jié)的具體內(nèi)容標準為“嘗試建。顯然，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解釋生命現(xiàn)象，揭示生命活動規(guī)律是本節(jié)教學(xué)策略。其次，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)模型及其教育價值有一個基本的認識。的橋梁，具有解釋、判斷、預(yù)測等重要功能。在科學(xué)研究中，數(shù)學(xué)模型是發(fā)現(xiàn)問題、解決問。題和探索新規(guī)律的有效途徑之一。本質(zhì)的洞察能力；同時，通過科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生簡約、嚴密的思維品質(zhì)。量繁殖會導(dǎo)致疾病。假如現(xiàn)有一種細菌，在適宜。以用數(shù)學(xué)語言來表示。澳大利亞野兔成災(zāi)。批樹木死亡，破壞植被導(dǎo)致水土流失，專家計算，這些野兔每年至少造成1億美元的財產(chǎn)損失。種群數(shù)量增長會趨于穩(wěn)定，呈“S”型曲線。種群最大數(shù)量稱為“環(huán)境容納量──K值”。推理、求解和運算等達到對生命現(xiàn)象進行研究的目的。注重培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科之間的聯(lián)系。
【正文】 ] 用生物學(xué)語言解釋 “S”型曲線（數(shù)學(xué)模型）。 培養(yǎng)實驗設(shè)計能力。 實 驗設(shè)計？ K 值的前提條件 “在環(huán)境條件不受破壞的情況下 ”？請舉例說明。 學(xué)生討論教材中 “思考與討論 ”素材。 小結(jié)：經(jīng)過一定時間，在各種因素的作用下，種群數(shù)量增長會趨于穩(wěn)定，呈 “S”型 曲線。在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量稱為 “環(huán)境容納量 ──K值 ”。 理解 K值，并解釋和說明實際問題。 學(xué)生討論教材中東亞飛蝗種群數(shù)量的波動。討論影響種群數(shù)量波動的因素。 提出問題：在自然界中，種群數(shù)量是否總能穩(wěn)定在 K值？為什么？ 從多因素思考種群數(shù)量的變化？ 總結(jié)：從具體的生物現(xiàn)象與規(guī)律建立抽象的數(shù)學(xué)模型，又用抽象的數(shù)學(xué)模型來解釋具體的生物學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，這是學(xué)習(xí)本節(jié)的要旨。 把握學(xué)習(xí)方法要旨 五、 教后感： 數(shù)學(xué)模型在生物學(xué)中也越來越 表現(xiàn)出強大的生命力，它通過建立可以表述生命系統(tǒng)發(fā)展狀況等的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，對生命現(xiàn)象進行量化，以數(shù)量關(guān)系描述生命現(xiàn)象，再運用邏輯推理、求解和運算等達到對生命現(xiàn)象進行研究的目的。 注重培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科之間的聯(lián)系。
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