【正文】 力提高了，老師為你高興?！薄斑@個問題你還能講得更好，先坐下再想想?！薄坝歇?dú)到見解，如果思考再周全些，就更好了?！痹谡n堂上，老師適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)的話語，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表揚(yáng)的學(xué)生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標(biāo)?！拔抑滥阋捕?，大膽地站起來說說！”這時，老師的一個手勢、一個眼神、一句充滿鼓勵的話，就能讓無力舉手的學(xué)生站起來，使他們重新認(rèn)識自己。多注意，少冷落。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛好，因勢利導(dǎo)。好的學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，差生也有他的優(yōu)點(diǎn)，他們更希望引起老師的注意，更希望得到老師的肯定，得到老師的認(rèn)可。因而我們老師平時課間時多注意這部分學(xué)生的表現(xiàn)，多與他們聊天，常關(guān)心他們的學(xué)校生活，讓他們得到溫暖的關(guān)懷。我們老師在接近差生的同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的愛好，這樣這些差生會慢慢的在學(xué)習(xí)中找到快樂，得到關(guān)愛，讓他們更喜歡校園生活，更喜歡集體生活，學(xué)習(xí)、品行也會逐漸變好。多信任，少嫌棄。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)他其他方面的特長、才能，并給他有發(fā)展特長、顯露才能的機(jī)會。以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。班主任要信任差生，讓他們做一些力所能及的事，成為我們班主任的好幫手，如：讓部分差生擔(dān)任班干部，把一些班級的事情讓給差生做，我班的劉新陽同學(xué)是一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，開學(xué)初，我就讓他任語文小組長，當(dāng)上語文組長的劉新陽學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。多尊重，少急躁。由于差生一直以來成績差，在同學(xué)的心目中地位較低，平時的表現(xiàn)欲望較低，所以，這些學(xué)生往往性格內(nèi)向，自信心不足，不愛與人交流，自卑。而我們老師更應(yīng)該主動尊重親近這些學(xué)生，而不應(yīng)該常對他們發(fā)火，埋怨他們的學(xué)習(xí)成績差。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我們深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性，是把我們的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個性、有骨氣、健全的人。因此我相信我們雙語的教師將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長，為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。龍門辦東關(guān)小學(xué) 張兆建第五篇：班主任工作漫談班主任工作漫談徐州市楊西小學(xué) 王璇班主任是一個班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是引領(lǐng)一個班集體走向成熟和成功的主心骨。如果說一名普通的教師的職責(zé)是教書育人，那么作為班主任就應(yīng)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。不僅要對教書育人這一職責(zé)在思想上有更深刻的認(rèn)識和更全面的理解，而且還要在行動上有更多、更扎實(shí)的付出。一、上浮下沉——準(zhǔn)確定位師生關(guān)系。良好、融洽的師生關(guān)系，是一個優(yōu)秀班集體建設(shè)成敗的關(guān)鍵。在師生關(guān)系中，由于教師和學(xué)生擔(dān)任的不同角色，往往使教師相對處于主動地位。所以班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和暗示自己在一切師生交往活動中，盡量“下沉”自己的地位，向?qū)W生看齊。班主任應(yīng)走出辦公室、走下講臺，關(guān)心并參與到學(xué)生的活動中來。給學(xué)生一個真誠的微笑、一絲贊許的目光、一句關(guān)切的話語無疑都是良好師生關(guān)系的催化劑。同時班主任還要有意識的“上浮”學(xué)生在師生關(guān)系中的地位。班主任在師生交往中要講事實(shí)，講道理，哪怕是再細(xì)微的錯誤，也應(yīng)坦誠的向?qū)W生說聲“對不起”，接受學(xué)生的一聲問候、一次禮讓都應(yīng)由衷的說聲“謝謝”。久而久之，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中對教師產(chǎn)生親近感、體驗(yàn)到和教師的平等感，從而消除師生溝通的障礙。二、前后兼顧——誠心關(guān)注全員全面發(fā)展。作為班主任，對待學(xué)生應(yīng)始終堅(jiān)持“平等對待，前后兼顧”的原則。唯有如此，才能保證每個班集體成員在任何時候都能進(jìn)入自己的視線而不被遺忘。畢竟我們的責(zé)任和義務(wù)是培養(yǎng)和推動整個班集體的整體發(fā)展。所以身為班主任老師，必須遵循集體減1等于0的法則，牢記“為了孩子的一切”的教育宣言，不歧視任何一個學(xué)困生，不讓任何一個學(xué)生在任何方面掉隊(duì)。三、左思右想——主動減輕學(xué)生的包袱。一個合格的班主任不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友。既是學(xué)生在求知和人格成長道路上釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的引路人，又是學(xué)生生活中的貼心人。一個班集體中，不同的學(xué)生偶爾或經(jīng)常會被不同的問題困擾甚至折磨。如單親兒童對父愛母愛的渴望、留守兒童對家庭親情和溫暖的祈盼、貧困兒童對學(xué)習(xí)、生活用品的需求等等。這些負(fù)面因素的普遍存在，均不同程度的對該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康造成不良的影響。面對諸如此類情況，班主任應(yīng)設(shè)身處地，思學(xué)生之所思、想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所需。從物質(zhì)上盡力幫助他們，從精神上深情撫慰他們，以減輕他們的精神和思想上的包袱。四、嚴(yán)慈相濟(jì)——辨正對待學(xué)生的錯誤。由于我們的工作對象是身心發(fā)展尚未成熟的孩子，他們在認(rèn)知、自我調(diào)控等方面的能力非常有限，因而班主任應(yīng)從內(nèi)心允許孩子犯錯誤。班主任要做的是適時、適地采用靈活、辨證的方法科學(xué)處理好不同學(xué)生的不同錯誤。一方面，在對待學(xué)生由不良的言行習(xí)慣而誘發(fā)的錯誤（不講衛(wèi)生、不注意安全、不講文明等等）時，態(tài)度要明確，要求要嚴(yán)格，不姑息，不遷就，通過說理教育、正面批評等手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的錯誤及后果，直到徹底改正為止。另一方面，部分學(xué)生犯錯誤是因?qū)W生出現(xiàn)心理障礙而引發(fā)的。班主任應(yīng)從心理上理解和同情犯錯誤的學(xué)生，給他們更多的關(guān)注和關(guān)心，多和他們交流談心。真誠的幫他們提出有效的建議甚至具體方法，使他們在不斷的進(jìn)步中逐步改正由多種原因造成的錯誤。五、積少成多——積極暗示學(xué)生建立自信?！爸灰獜男睦砩系玫揭环N積極的暗示，那么暗示的對象就會處于一種積極的狀態(tài)之中”。這就是著名的皮革馬里效應(yīng)。誠然這是班主任工作中最重要、最適合的 “法寶”。在一個班集體中，雖然學(xué)生之間存在著形形色色的差別，但班主任應(yīng)抱著“尺有所短、寸有所長”的態(tài)度對待每個學(xué)生。要以廣闊的視覺看待學(xué)生，多一份人文關(guān)懷，少一點(diǎn)功利色彩；從相同的目的（肯定優(yōu)點(diǎn)）出發(fā)，從不同的側(cè)面（不限于學(xué)習(xí)）、不同的層面（不限優(yōu)點(diǎn)的大?。┲?，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予積極的肯定性暗示。同時為每一個學(xué)生在各自的優(yōu)勢領(lǐng)域建立進(jìn)步檔案（如好人好事、表揚(yáng)稿等）和成績檔案（包括優(yōu)秀作業(yè)、各種自創(chuàng)性作品等等），定期在班上展覽、推薦、輪流介紹，提高每一個學(xué)生在班集體中的知名度，讓他們在自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中體驗(yàn)到成就感，在積極的暗示中建立自信。總之，對一名教師、一名班主任而言，教書育人、助生成才永遠(yuǎn)是一個進(jìn)行時的命題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這應(yīng)成為每一名稱職班主任矢志不移的信念。