【正文】 與“做什么”的 問題；明確工作目標(biāo)，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的工作理念，確立“三 注重、三結(jié)合”的工作思路。（一）注重提升工作高度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作與學(xué)校人才培養(yǎng)一體化結(jié)合立足“厚基礎(chǔ)、高素養(yǎng)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、重責(zé)任”的創(chuàng)新性應(yīng)用型 人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生成長成才為主線，著力探索“學(xué)生工作與教學(xué)工作 一體化結(jié)合”、“專職團(tuán)學(xué)工作和專業(yè)教師兩支隊(duì)伍”、“課內(nèi)和課外兩個課 堂相結(jié)合”的工作模式。（二）注重把握工作尺度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育、管理與服務(wù)相結(jié)合 立足“校為主導(dǎo)，系為主體”的工作方針，努力做到規(guī)范化制度與人 性化運(yùn)作相結(jié)合，實(shí)踐育人、文化育人與環(huán)境育人相結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)化管理與 細(xì)致化服務(wù)相結(jié)合，努力達(dá)到“有所作為、注重實(shí)效、做出業(yè)績”的工作 效果。（三）注重拓展工作廣度，實(shí)現(xiàn)他育與自育相結(jié)合 拓展工作主體、對象與手段的廣度，立足“思想教育在引領(lǐng)、生活習(xí)慣在養(yǎng)成、人際關(guān)系在換位、心理健康在疏導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)在指導(dǎo)”的教育 方針，著力注重培養(yǎng)學(xué)生自覺思考、自主學(xué)習(xí)、自行實(shí)踐的自育意識與能 力。二、堅(jiān)持“三專并重”，探索實(shí)踐“三位一體”隊(duì)伍建設(shè)模式 學(xué)生工作部（處）堅(jiān)持“高進(jìn)、明責(zé)、精育、嚴(yán)管、優(yōu)出”的隊(duì)伍建 設(shè)原則，明確“專業(yè)化、專職化與專家化”并重的隊(duì)伍建設(shè)方針，探索實(shí) 踐出“三位一體”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新之路。（一）立足專職化建設(shè)，穩(wěn)定輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍專職化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展之路，建構(gòu)起一支將輔導(dǎo)員工 作視為終身職業(yè)的穩(wěn)定團(tuán)體。認(rèn)真貫徹《xx 學(xué)院輔導(dǎo)員工作條例》、《xx 學(xué) 院大學(xué)生思想政治教育工作教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升量化評價暫行辦法》等 文件精神，進(jìn)一步規(guī)范和完善輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和考評制度。實(shí)施輔導(dǎo)員 考核“四結(jié)合”原則，即平時考核與年終考核相結(jié)合、部門考核與學(xué)生評 議考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合；考核結(jié)果與享受待遇相結(jié)合，將考核結(jié)果與續(xù)聘、調(diào)配、培訓(xùn)、待聘、調(diào)資、職務(wù)升降、職稱評聘、獎 懲等密切掛鉤。截至到目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中晉升正高級職稱 2 人、副高級 職稱9 人。（二）立足專業(yè)化建設(shè)，激發(fā)輔導(dǎo)員工作動力專業(yè)化建設(shè)是促進(jìn)輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)學(xué)生事務(wù)與思想政治教育專業(yè)工作的有 機(jī)結(jié)合，具備思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)等一系列專 業(yè)技能。不斷提升“雙師型”輔導(dǎo)員數(shù)量和比例，鼓勵輔導(dǎo)員在職攻讀相 關(guān)專業(yè)博士、碩士研究生。截至目前攻讀相關(guān)專業(yè)博士4 人，碩士16 人。獲得就業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證 36 人、心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證 27 人。建 立分層次、分類別、多形式和重實(shí)效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)體系，創(chuàng)造機(jī)會，積極派出輔導(dǎo)員到天津大學(xué)等21985 高校掛職交流，參加教育部輔導(dǎo)員 3 高級研修班38 人次。（三）立足專家化建設(shè)，保持輔導(dǎo)員工作后勁專家化建設(shè)是提升輔導(dǎo)員理論研究能力，摒棄傳統(tǒng)的以經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的 工作方式，積極探索學(xué)術(shù)型、研究型的發(fā)展道路。嚴(yán)格按照《xx 學(xué)院“輔 導(dǎo)員名師工程”實(shí)施辦法》，根據(jù)業(yè)務(wù)水平、科研能力等指標(biāo)，選拔培養(yǎng)學(xué) 生工作帶頭人，授予其“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“骨干輔導(dǎo)員”、“名師輔導(dǎo)員”等 稱號，并配發(fā)相應(yīng)的崗位津貼。2012 年學(xué)校成立學(xué)生發(fā)展與管理研究中心，搭建學(xué)生工作隊(duì)伍研究與交流的平臺，以學(xué)生事務(wù)管理為核心，以公民素 質(zhì)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育為重點(diǎn)，著力打造輔導(dǎo)員研究型、理論型團(tuán)隊(duì)。截至到現(xiàn)在，共評選名師輔導(dǎo)員 3 人，骨干輔導(dǎo)員 8 人，優(yōu) 秀輔導(dǎo)員 24 人；獲批省部級科研課題 3 項(xiàng)、市廳級課題 20 余項(xiàng)、校級課 題20 余項(xiàng)。三、深化工作內(nèi)涵，構(gòu)建“一體兩翼”的制度管理體系學(xué)生工作部（處）以制度建設(shè)作為工作保障，以學(xué)生成長成才為工作 主線，以制度化考評與管理統(tǒng)領(lǐng)全局，構(gòu)建以“四維育人”為主體、以綜 合教育學(xué)分制和系級學(xué)生工作綜合考核評估體系為兩翼的制度管理體系。（一）構(gòu)建“四維育人”體系在學(xué)生教育、管理與服務(wù)工作中，實(shí)施耐心而有針對性的教育，實(shí)行 嚴(yán)格而有人性化的管理，提供細(xì)致而又耐心的服務(wù)，將解決思想問題與解 決實(shí)際問題相結(jié)合、主動服務(wù)學(xué)生與學(xué)生自我服務(wù)相結(jié)合、即時應(yīng)對與建 立長效機(jī)制相結(jié)合，構(gòu)建“四維育人”的體系。找準(zhǔn)基點(diǎn)，立足日常教育 工作，實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)相配合；抓住主線，立足公民素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“為 人”與“為學(xué)”相融合；統(tǒng)領(lǐng)全局,立足綜合教育管理學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)自律與 他律相整合；長效落實(shí),立足制度建設(shè)與規(guī)范，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與長效化相結(jié)合。（二）實(shí)施綜合教育學(xué)分制2010 年出臺《綜合教育學(xué)分管理暫行辦法》，將綜合教育學(xué)分制納入學(xué) 4 校人才培養(yǎng)方案，規(guī)定不同學(xué)歷層次的學(xué)生必須修滿相應(yīng)的綜合教育學(xué)分 方可畢業(yè)。綜合教育學(xué)分制既是輔導(dǎo)員日常工作中的重要抓手，又是學(xué)生 綜合素質(zhì)測評、各類評優(yōu)的基本依據(jù)。學(xué)生日常教育、管理的表現(xiàn)納入必 修學(xué)分考核范圍。未修滿該學(xué)年必修學(xué)分的學(xué)生，取消該學(xué)年各類評優(yōu)、評獎資格。綜合教育學(xué)分涵蓋了學(xué)生工作的基本內(nèi)容，主要包括日常教育 管理、科技文化創(chuàng)新、社會實(shí)踐、職業(yè)技能及自選活動等五個考核項(xiàng)目。立足綜合教育學(xué)分評定與日常管理相結(jié)合，規(guī)范完善學(xué)生個人申報(bào)、輔導(dǎo) 員初審、系級學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、校學(xué)生工作委員會終審、成績?nèi)霗n 等環(huán)節(jié)。2010 年自行設(shè)計(jì)運(yùn)行“綜合教育學(xué)分管理評定系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)綜合教 育學(xué)分申報(bào)、評定、審核與錄入等工作的網(wǎng)絡(luò)化信息管理，加強(qiáng)了綜合教 育學(xué)分制的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化與規(guī)范化水平。（三）完善系級學(xué)生工作綜合考核評估體系2010 年，修訂了《系級學(xué)生工作綜合考評辦法》，構(gòu)建完善系級學(xué)生工 作綜合考核評估體系。考評指標(biāo)分為五個大項(xiàng)，內(nèi)容涵蓋領(lǐng)導(dǎo)重視與隊(duì)伍 建設(shè)、學(xué)生教育、學(xué)生管理、學(xué)生公寓管理、學(xué)生資助等方面。在每個學(xué) 年末，通過聽取系級匯報(bào)、現(xiàn)場查閱材料、觀摩工作等方式進(jìn)行過程性考 評與結(jié)果性考核。2011 年自主研發(fā)啟用“系級學(xué)生工作綜合考核測評系統(tǒng)”，進(jìn)一步提升了考核工作的信息化、系統(tǒng)化、科學(xué)化水平?？荚u結(jié)果同本院 系學(xué)生工作人員的業(yè)務(wù)考評、職務(wù)晉升、職稱評審，榮譽(yù)獎勵，各院系學(xué) 生評優(yōu)、獎學(xué)金額度分配等工作掛鉤。通過評估，規(guī)范了工作程序，糾正 了工作疏漏，細(xì)化了工作舉措，及時發(fā)現(xiàn)、推廣工作亮點(diǎn)和特色。綜合教育學(xué)分管理制度、系級學(xué)生工作綜合考核評估體系對于提升的 學(xué)生工作的創(chuàng)新性、引領(lǐng)性和實(shí)效性，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，贏得了教育 部、省高校工委領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。《高教領(lǐng)導(dǎo)參考》2012 年第9 期刊登了 學(xué)校黨委書記李保海、學(xué)生工作部（處）長郝永發(fā)撰寫的文章《構(gòu)建實(shí)踐 育人的“三效”機(jī)制——xx 學(xué)院以“綜合教育學(xué)分制”為統(tǒng)領(lǐng)推進(jìn)實(shí)踐育 5 人制度化建設(shè)》。2011 年，在省高校學(xué)生教育與管理研究會年會上，學(xué)校做 了題為《大學(xué)生綜合教育學(xué)分制管理體系探析》的典型發(fā)言。四、堅(jiān)持“三全育人”，創(chuàng)新大學(xué)生公民素質(zhì)教育學(xué)生工作部（處）緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的核心 問題，將培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為育人方向，堅(jiān)持“全員 育人、全方位育人、全過程育人”的工作原則，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校出臺的《大 學(xué)生公民素質(zhì)教育實(shí)施意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作 實(shí)施意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理指導(dǎo)工作實(shí)施意見》等文件，實(shí) 現(xiàn)了思想政治教育與公民素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。（一）完善第一、二、三課堂相結(jié)合的公民素質(zhì)教育內(nèi)容 完善教育內(nèi)容，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以文明素質(zhì)養(yǎng)成為重點(diǎn)，以 提升大學(xué)生“三自”意識與能力為核心，以常態(tài)化、周期化實(shí)施為關(guān)鍵，構(gòu)建第一、二、三課堂相結(jié)合的公民素質(zhì)教育體系。在第一課堂，以全校 公共必修課的形式，開設(shè)《大學(xué)生公民素質(zhì)教育》課程，由各院系黨總支 書記、副書記、團(tuán)總支書記與輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師。在第二、三課堂，開 展主題教育、社會實(shí)踐、校園文化活動。公民素質(zhì)教育以基本道德規(guī)范為 基礎(chǔ)，以文明素質(zhì)養(yǎng)成為重點(diǎn)，2012 年啟動實(shí)施“大學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成” 主題活動，通過校園文明創(chuàng)建活動、文明行為養(yǎng)成活動、文明宿舍創(chuàng)建活 動、學(xué)風(fēng)主題教育、畢業(yè)生文明離校教育，提升了教育的系統(tǒng)性、科 學(xué)性與實(shí)效性。（二）探索公民素質(zhì)課程教學(xué)改革創(chuàng)新教育方式，探索公民素質(zhì)課程教學(xué)改革，建立了一套科學(xué)、規(guī)范、完善的考核辦法。在考核內(nèi)容上，堅(jiān)持知識和能力并重，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué) 知識轉(zhuǎn)化為分析、解決問題的能力；在考核方式上，根據(jù)課程性質(zhì)，采取 靈活多樣的方式，增加課程考核的科學(xué)性、實(shí)用性。通過抽查授課、開展 教學(xué)觀摩課、講課比賽等形式，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍授課能力和效果?！洞髮W(xué)生 6 公民素質(zhì)教育》教材先后榮獲2010 全省高校學(xué)生教育管理工作優(yōu)秀科 研成果二等獎、2011 年全省高校文化建設(shè)理論與學(xué)術(shù)類優(yōu)秀成果三等獎。五、堅(jiān)持“育人自育”，搭建學(xué)生自我教育、管理與服務(wù)平臺 學(xué)生工作部（處）堅(jiān)持“育人”與“自育”相結(jié)合的原則，通過校內(nèi) 事務(wù)助理、學(xué)生事務(wù)管理委員會、開設(shè)“44587”校園服務(wù)熱線等方式，構(gòu) 建“三自”育人平臺，著力提升學(xué)生自我教育、管理、服務(wù)的意識和能力。（一）完善學(xué)生“校內(nèi)事務(wù)助理”實(shí)踐體系依托“校內(nèi)事務(wù)助理”實(shí)踐體系，創(chuàng)新社會實(shí)踐方式，整合校內(nèi)資源，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識與能力，加強(qiáng)行政管 理人員、學(xué)生工作人員、專業(yè)教師與學(xué)生的溝通交流，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、實(shí)踐能力、人際溝通等方面的培養(yǎng)。2010 年制定了《關(guān)于設(shè)立學(xué)生“校內(nèi) 事務(wù)助理”的工作意見》，本著按需設(shè)崗的原則，面向在校學(xué)生公開招聘學(xué) 生助理，擔(dān)任各部門的行政助理、教研助理、學(xué)生工作助理，對崗位考核 合格、優(yōu)秀者，酌情增加綜合教育學(xué)分，發(fā)放校內(nèi)事務(wù)助理認(rèn)定證書。自 2010 年至今，已聘任了3 期，共計(jì)151 名同學(xué)擔(dān)任學(xué)校31 個部門、院系的 事務(wù)助理。（二）成立學(xué)生事務(wù)管理委員會 2012 年成立了校學(xué)生事務(wù)管理委員會，各院系成立系級學(xué)生事務(wù)管理 委員會。學(xué)管會是以提升學(xué)生自我教育、管理與服務(wù)能力為目的，以“學(xué) 生之家，師生之橋，成長之校”為定位，以學(xué)生干部為主體的學(xué)生自組織。校、系學(xué)管會在學(xué)校黨委、行政的領(lǐng)導(dǎo)下，分別在學(xué)工部（處）、各院系指 導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，以學(xué)生工作職能為依托，在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、資助管理、教育管理、心理健康教育、公寓管理等方面工作中，充分發(fā)揮 學(xué)生“三自”作用，真正成為學(xué)生與學(xué)校、教職員工溝通聯(lián)系的重要橋梁 和紐帶，形成以校學(xué)管會為點(diǎn)、系學(xué)管會為線、學(xué)生群體為面的學(xué)生群體 “三自”育人機(jī)制；充分發(fā)揮學(xué)管會對學(xué)生個體的教育、引導(dǎo)作用，在具 7 體的學(xué)生事務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、自行解決問題、自為管理服 務(wù)，形成良性的學(xué)生個體“三自”育人機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)“校系為主導(dǎo)、學(xué) 生為主體”的學(xué)生工作模式。（三）建立“44587”學(xué)生服務(wù)平臺2012 年開通了“44587”學(xué)生服務(wù)熱線，同時設(shè)立專用電子郵箱與網(wǎng)站 “意見留言板”，辦公地點(diǎn)設(shè)在大學(xué)生咨詢服務(wù)大廳。設(shè)立“44587”學(xué)生 服務(wù)平臺以滿足學(xué)生合理訴求為切入點(diǎn)，以提升工作服務(wù)意識與能力為關(guān) 鍵點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、實(shí)施柔性管理、凸顯服務(wù)育人為重點(diǎn)，真正將服 務(wù)意識與關(guān)愛意識貫徹到各項(xiàng)工作中，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的 實(shí)際需求，提升學(xué)生對學(xué)校的歸屬感與認(rèn)同感，使服務(wù)平臺成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各部門進(jìn)行決策的有力依據(jù)和學(xué)生反映問題的有效渠道。學(xué)生可以通過撥 打本平臺專線電話、發(fā)送短信、發(fā)送電子郵件與網(wǎng)站留言等形式，及時反 映學(xué)習(xí)、生活等各方面的問題。學(xué)管會與學(xué)生助理共同開展咨詢服務(wù)大廳 的值班工作，將學(xué)生提出的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行登記，能現(xiàn)場解決或解答則現(xiàn)場 辦理；若不能現(xiàn)場解決或解答，則轉(zhuǎn)交相關(guān)部門處理，相關(guān)部門應(yīng)在五個 工作日內(nèi)反饋處理結(jié)果。六、加強(qiáng)廉政建設(shè)，提升管理服務(wù)質(zhì)量學(xué)生工作部（處）牢牢抓住工作關(guān)鍵，加強(qiáng)廉政建設(shè)，強(qiáng)調(diào)工作的落 實(shí)，注重工作的實(shí)效，推動工作的創(chuàng)新，講求工作的業(yè)績，努力實(shí)現(xiàn)工作 作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，著力提升管理水平與服務(wù)質(zhì)量。（一）加強(qiáng)廉政建設(shè)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中紀(jì)委《關(guān)于加強(qiáng)廉政文化建設(shè)的意見》、《中國共產(chǎn)黨 黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》等文件精神，把本部門全體人員的思想 統(tǒng)一到上級關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的決策部署和有關(guān)要求上來，自覺地把“為民、務(wù)實(shí)、清廉”作為行為準(zhǔn)則，筑牢保持黨的純潔性的思 想基礎(chǔ)。嚴(yán)守紀(jì)律原則，在工作、學(xué)習(xí)與生活中嚴(yán)格遵守黨紀(jì)國法，認(rèn)真 8 遵從學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，廉潔自愛，奉公守法，注重黨性修養(yǎng)，堅(jiān)決抵 制各類不良行為與現(xiàn)象。切實(shí)加強(qiáng)班子成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重工作協(xié)調(diào)，優(yōu)化工作配合，形成 工作合理。切實(shí)加強(qiáng)班子成員的理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持真學(xué)實(shí)學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和堅(jiān)定性，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論、政策制度與工作經(jīng)驗(yàn)方法，編訂 《學(xué)習(xí)簡報(bào)》，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的常態(tài)化、系統(tǒng)化與層次化，實(shí)現(xiàn)“三高一精”的 工作作風(fēng)。（二）轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)強(qiáng)化學(xué)生工作隊(duì)伍自律意識與責(zé)任意識，做到嚴(yán)格自我要求、嚴(yán)守工 作紀(jì)律、嚴(yán)明崗位職責(zé)，在作風(fēng)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到“有所作為、注重 實(shí)效、做出業(yè)績”的工作效果。實(shí)現(xiàn)文明素質(zhì)養(yǎng)成教育的常態(tài)化與周期化。2012 年深入開展“大學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成”主題活動，積極倡導(dǎo)良好生活習(xí)慣。建立衛(wèi)生工作長效機(jī)制，制定《進(jìn)一步加強(qiáng)校園衛(wèi)生工作的實(shí)施方案》，修訂衛(wèi)生工作檢查與考核辦法，加大環(huán)境衛(wèi)生工作在各院系學(xué)生工作業(yè)績 考核中所占比重。提高工作要求，在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”上下工夫，做好校園 衛(wèi)生、值周工作的指導(dǎo)、督促、落實(shí)工作，定期出版《校園環(huán)境衛(wèi)生情況 通報(bào)》，通報(bào)校園衛(wèi)生情況，督促相關(guān)責(zé)任部門共同做好衛(wèi)生工作。舉辦“大 學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成”主題活動——不文明行為圖片展，引導(dǎo)教育學(xué)生深刻 認(rèn)識、反思、整改并監(jiān)督校園不文明行為與現(xiàn)象。拓展教育宣傳的覆蓋面，所有學(xué)生宿舍張貼宣傳教育貼紙，公寓樓電子屏循環(huán)播放宣傳教育標(biāo)語。加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)管的力度，在宿舍樓周邊配臵攝像設(shè)備，對學(xué)生隨意潑水、亂 扔廢紙等不文明行為進(jìn)行監(jiān)控。（三）提升管理與服務(wù)能力轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度，提升服務(wù)質(zhì)量。真正將服務(wù)意識與關(guān)愛意識貫徹到各 項(xiàng)工作中，服務(wù)學(xué)生需求、關(guān)心學(xué)生成長，做到關(guān)愛而不溺愛學(xué)生、尊重 而不遷就學(xué)生、寬容而不放縱學(xué)生。完善學(xué)生工作調(diào)研機(jī)制，定期召開不 9 同層面的日常教育工作座談會。開展各類調(diào)研活動，拓展調(diào)查對象的廣度 與數(shù)量，及時掌握學(xué)生思想狀況、就業(yè)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理壓力、人際交往等方面情況，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面所面臨的 問題與困惑，進(jìn)一步找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，提