【正文】 應(yīng)該可以見面的，一個小區(qū)里遲早會見面的。?? 濃濃的生活氣息在課堂洋溢，學(xué)生們特別珍惜和自己喜歡的老師談?wù)劇拔覀兡芤娒妗钡臋C(jī)會，注意力高度集中。他們并不是胡亂地說能不能見面，而是經(jīng)過認(rèn)真思考，有根有據(jù)作出判斷。這樣既讓學(xué)生初步了解了“在現(xiàn)實(shí)生活中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的”，又學(xué)會了根據(jù)實(shí)際情況如何恰當(dāng)運(yùn)用“可能、一定、不可能”來表述事情發(fā)生的可能性。看似師生的平常漫談卻是課尾練習(xí)的精彩所在，在和諧民主的氛圍中學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。每位學(xué)生都積極參與了這一活動，尤其是學(xué)困生也激發(fā)了興趣，喚醒了參與意識。二、寓教于樂激發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用知識案例：《整除的意義》“動腦筋出教室”師：快下課了，今天同學(xué)們要動腦筋才能走出教室。有信心嗎？ 生：有。（很自然）師：（出示卡片1）。學(xué)號數(shù)能被卡片上的數(shù)整除的學(xué)生可以走出離開教室。但離開時要說三句話中的一句話。比如：h號學(xué)生：“h是的倍數(shù)”，“是h的約數(shù)”或“h能被整除”。一半的學(xué)生邊說邊走出教室，沒有一個同學(xué)判斷錯誤。師：（出示卡片2）。學(xué)號數(shù)能被卡片上的數(shù)整除的學(xué)生走出教室。離場時也說出三句話中的一句話。一半的學(xué)生邊說邊走出教室，還是沒有一個同學(xué)判斷錯誤。師：（出示卡片3）。這個呢？有幾位同學(xué)站了起來，又坐了下去。還有一位欲要坐下。老師叫住了他。師：咦，怎么坐下去了？生：我原來用學(xué)號數(shù)除以結(jié)果是整數(shù)，站起來后發(fā)現(xiàn)，不是整數(shù)，所以?? 師：（微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭）出示卡片4，現(xiàn)在你可以走了嗎？學(xué)生走出了教室。教室里剩下還有一部分同學(xué)。師：老師??（很焦急）師：老師出示幾，你們都可以走了？ 生：（焦急 異口同聲）教師出示最后一張卡片，最后一批同學(xué)歡天喜地地走出了教室。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”。只要有學(xué)生感興趣的練習(xí)，才會積極主動地探究。當(dāng)教師一說出“動腦筋出教室時”，學(xué)生完全被新奇的游戲吸引，注意力高度集中。在這游戲過程中，既鞏固了所學(xué)的新知識，檢查了教學(xué)效果，還掌握了教學(xué)的反饋信息，進(jìn)行了糾正錯誤和個別指導(dǎo)。最后一個問題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得，靈活巧妙。其間，學(xué)生已不僅僅停留在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。課堂上面對老師的挑戰(zhàn)學(xué)生并沒有望而生畏，而是個個躍躍欲試，樹立了探索的勇氣和信心。特別是后進(jìn)生，也有了強(qiáng)烈的參與意識，在創(chuàng)造的氣氛中被喚起了創(chuàng)造的欲望。三、設(shè)計(jì)開放題發(fā)展學(xué)生的思維能力案例：“商不變的性質(zhì)”結(jié)尾練習(xí)設(shè)計(jì)“∏里躲藏的是幾” 出示題目：猜猜躲藏的是什么數(shù)？教師著重講了第四題： 師：∏里躲藏的是幾呢？ 生：是師：有不同的答案嗎？ 生：可以是生：可以是 各數(shù)。生：可以是任何數(shù)，只要相同就可以了。師：你們明白他的意思嗎？有要補(bǔ)充點(diǎn)什么嗎？ 生：0 除外。師：為什么呢？生：因?yàn)槿魏螖?shù)除以0，沒有意義。師：∏里可以是 以外任何數(shù)，只要相同就可以。這是為什么呢？ 生：商不變的性質(zhì)。師：如果老師用n表示這個數(shù)行嗎？ 生：我還有一點(diǎn)意見，應(yīng)表明n不等于0。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！苯虒W(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采用擬人化的手法，兒童化的語言出示題目，富有挑戰(zhàn)性的題型一下子吸引了學(xué)生的眼球。接著教師將講評的重點(diǎn)定在開放題上，在各抒己見的過程中，學(xué)生根據(jù)有的知識經(jīng)驗(yàn)通過對問題的梳理和概括，既鞏固了對商不變性質(zhì)的認(rèn)識、理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性與批判性；與此同時，教學(xué)過程潛移默化地滲透了極限思想，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納能力，一舉多得，起到了事半功倍的效果。一堂好課的導(dǎo)入能迅速安定學(xué)生的情緒，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，起到先聲奪人的藝術(shù)效果。而精彩的結(jié)尾練習(xí)更是畫龍點(diǎn)睛之筆，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味，能使學(xué)生回味無窮，收到出呼意料的教育效果。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶在”的良好效果?！熬幙鹁幒t，重在收口?！苯Y(jié)課也只有注重藝術(shù)設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)過程錦上添花，綻放異彩。