【正文】 面，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線參與生產(chǎn)實踐，或安排教師參加一些科研活動，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力。加強校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，聘用大型企業(yè)的專家、高級技師定期到校授課，形成一支適應(yīng)形勢發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。五、校企合作辦學(xué)，優(yōu)勢互補走“產(chǎn)學(xué)合作教育”的道路，有效地打破了教育的自我封閉、脫離社會的局面，加強了對學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加快應(yīng)用性人才培養(yǎng)的步伐。產(chǎn)學(xué)合作教育是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門相互合作，展開雙向服務(wù)，產(chǎn)業(yè)部門為學(xué)校提供現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)生實習(xí)的基地，學(xué)校為產(chǎn)業(yè)部門優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生，校企共同研究和攻克專業(yè)技術(shù)難關(guān)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展。如我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)與武漢重型機床集團有限公司、武漢先鋒模具有限公司、深圳富士康鴻準精密模具有限公司、中鐵橋梁機械廠等企業(yè)建立了良好合作伙伴關(guān)系。企業(yè)為學(xué)生的實訓(xùn)提供了基地，同時，畢業(yè)生畢業(yè)后又可以為企業(yè)服務(wù)，由于實踐環(huán)節(jié)的針對性比較強，實習(xí)設(shè)備完善，從而為學(xué)生提供了良好的教學(xué)環(huán)境和實踐環(huán)境，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)互補的效果顯著提高，畢業(yè)后能很快與企業(yè)接軌，適應(yīng)多變的工作 3崗位?？偠灾?，我國的中職技術(shù)教育仍在探索與改革中，而數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，同時又是一種起步較晚且高速發(fā)展的先進技術(shù)，如何以更好的教學(xué)方法和教學(xué)手段造就這方面專門人才,是教育迫切需要探討的問題。怎樣使中職教育培養(yǎng)出來的數(shù)控技術(shù)人才能夠真正成為名副其實的理論知識過硬，又擁有專業(yè)技能的“ 應(yīng)用 型”人才還需要我們在借鑒發(fā)達國家先進的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式及辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索符合我國國情的中職教育的辦學(xué)方法，并不斷完善。作為中職教師，我們應(yīng)該在“教書育人”的同時，致力于中職教育的專業(yè)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)實用人才。六、結(jié)束語以上就是我對中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的一些探討，由于自己知識水平有限，還應(yīng)該向數(shù)控技術(shù)專業(yè)同領(lǐng)域的其他教育工作者學(xué)習(xí)，共同探討，發(fā)現(xiàn)不足及時總結(jié)并改正，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，把我國中等職業(yè)教育事業(yè)推向一個新的制高點，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)實用人才。[參考文獻] [1] 吳巖，《高等職業(yè)教育發(fā)展定位中的若干問題》[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2004(19)[2] 盧洪勝，《專業(yè)課教師的素質(zhì)特征與教材建設(shè)》[J]，中國 職業(yè)技術(shù)教育，2002(11)[3] 婁海濱，《中職數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)改革研究與實踐》浙江省德清縣職業(yè)中專。投稿人：紀琳，地址：武漢市漢陽區(qū)漢陽區(qū)七里廟舒家灣70號武漢市第一技術(shù)學(xué)校設(shè)備科，郵編：430051，郵箱：shebeike206@，聯(lián)系電話：***.第五篇：淺淡中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)幾點看法淺淡中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)幾點看法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課進行實踐化教學(xué)，在教學(xué)過程中實施精細化，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體能力。一、數(shù)控學(xué)習(xí)之初安排一實踐觀摩課數(shù)控專業(yè)和一般專業(yè)不同，數(shù)控專業(yè)很新，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒有接觸過數(shù)控機床，更有多數(shù)學(xué)生不知道什么叫數(shù)控。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然按課本授課，對于學(xué)生來說，無疑是“天書”，老師教的累，學(xué)生聽得更累，直到上完所有理論課，還有部分學(xué)生感覺很抽象，無法想象出數(shù)控機床。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，灰心，甚至死心。這對于職業(yè)教育是很不利的。所以根據(jù)實際情況可以在學(xué)習(xí)之初安排一實踐課。實踐課的內(nèi)容是教師操作數(shù)控機床，學(xué)生觀摩。教師可以加工中等難度的零件，教師在加工過程中可以有意識的講解數(shù)控所用到的知識結(jié)構(gòu),學(xué)生就會明白,數(shù)控專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該學(xué)哪些。這一次實踐課，就可以讓學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)控專業(yè)的信心，從而使學(xué)生在以后的理論學(xué)習(xí)過程中有目標，讓學(xué)生自己感受到數(shù)控理論知識是非常重要的。在數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)之初，安排一實踐觀摩課是非常重要的，而這一次課往往會被忽略。二、專業(yè)課實踐化教學(xué)我校數(shù)控專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行了改革，使實踐和理論教學(xué)比例達到１:１，不斷提高學(xué)生實踐機會。我們把部分數(shù)控專業(yè)課的課堂“搬入”實驗室，在實驗室里授課。上課前集合，講解相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容和操作步驟，然后讓學(xué)生操作，訓(xùn)練結(jié)束后再次集合，總結(jié)訓(xùn)練所得，講解注意事項等。以往教學(xué)模式是先講理論，再去實踐，這是常規(guī)的教學(xué)方法，但我們采用“先實踐，后學(xué)理論，再實踐”的方法?！跋葘嵺`，后學(xué)理論，再實踐”指的是先讓學(xué)生進行實踐操作，在操作過后學(xué)理論，學(xué)完理論最后再進行實踐操作?！跋葘嵺`”并不是說一開始就讓學(xué)生操作，而是要講清楚具體設(shè)備的操作步驟和操作過程，這一階段可以安排較少的課時，目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)，學(xué)會常用設(shè)備的基本操作，在操作過程的必然會遇到許多問題，這樣，學(xué)生就會下意識的在理論學(xué)習(xí)階段認真學(xué)習(xí)。第二階段是理論學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)過程中沒有按書本授課，而是選擇實用的，學(xué)生能接受的部分進行講解。我們在備課過程中，以實用性為原則，知識不在深，夠用就行。如一些過深的原理，內(nèi)部電路等全部刪除不講，對于一些基礎(chǔ)的原理只作簡單的描述，重點講授編程過程，加工工藝等加工中用到的理論知識。最后再進行實踐操作，鞏固強化技能水平，增強學(xué)生動手能力。三、實施精細化教學(xué)在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常站在學(xué)生的立場上看問題，努力提高學(xué)生的技能水平，強化專業(yè)素質(zhì)，全面提升學(xué)生的整體能力。總結(jié)幾年教學(xué)經(jīng)驗，我們在教學(xué)過程中，實施了精細化教學(xué)，保證了數(shù)控專業(yè)持續(xù)、快速的發(fā)展。1．安全操作是保證正常教學(xué)的前提在實踐操作過程中，安全永遠是第一位的，在教學(xué)過程中，尤其要注重實訓(xùn)紀律教育，除進行原有的安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)外，還要從學(xué)生的每一個訓(xùn)練細節(jié)入手，列出各種安全隱患，進行教育。⑴比喻在進入實驗室之前，要進行安全教育并進行考核。具體內(nèi)容包括：對相應(yīng)的實驗室進行安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)；組織觀看違規(guī)操作安全事故教育片，以反面內(nèi)容教育學(xué)生，并寫觀后感；組織安全考試，只有安全考試合格后才能進入實驗室操作。⑵在實驗室操作過程中不斷教育。每次實訓(xùn)課授課內(nèi)容中，我們都包函安全注意事項，時時不忘安全。2．在學(xué)生的立場上合理安排訓(xùn)練內(nèi)容在數(shù)控實訓(xùn)過程中，由于設(shè)備不會很多，每個學(xué)生真正動手的機會很少，而且，學(xué)生在操作過程中往往會浪費很多時間，特別是剛?cè)腴T的學(xué)生，不知道按哪個開關(guān)，哪個鍵，只能不斷的摸索。3．要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中勤記筆記。實踐課基本上被認為是全部動手操作，但是，學(xué)生在操作過后是很容易忘記的，尤其是數(shù)控操作，不可能持續(xù)的操作機床。因此我們要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷地記筆記，不斷的總結(jié)，比如學(xué)習(xí)數(shù)控系統(tǒng)按鍵功能時，你可以畫出所有按鍵示意圖，注上各按鍵功能，在操作過程中，可以記下切削用量，以備課后整理。要充分鼓勵學(xué)生操作時記筆記，課后回顧。這樣，一次操作課才能充分體現(xiàn)其功能。要從教學(xué)過程中的每一個細節(jié)著手，從細節(jié)中提高教學(xué)效率，從細節(jié)中加強管理，從細節(jié)中挖掘?qū)W生的潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、重點構(gòu)建學(xué)生的知識體系數(shù)控機床對操作人員要求很高，它要求操作者能夠運用各種知識解決在操作過程中出現(xiàn)的問題，這就要求學(xué)生對知識的全部掌握。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，課程分離，教學(xué)分離，應(yīng)試為主，這樣會導(dǎo)致學(xué)生知識分離，對于人才培養(yǎng)是很不利的。數(shù)控技術(shù)是一門融《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制造基礎(chǔ)》、《電子電工技術(shù)》、《機床電氣控制》、《可編程控制器》、《公差與配合》、《液壓傳動》、《車工工藝學(xué)》、《金屬材料與熱處理》、《數(shù)控原理》和《數(shù)控編程與操作》等課程知識于一體的學(xué)科，不能孤立的學(xué)習(xí)，而要求學(xué)生能夠融會貫通，在分析問題，解決問題時能綜合運用各種知識。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課進行實踐化教學(xué)，在教學(xué)過程中實施精細化，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，是我校在全面提升學(xué)生素質(zhì)，全面服務(wù)社會的過程中進行的一系列改革，收到了很好的效果。