【正文】 學(xué)的目的任務(wù)，“胸中有書，目中有人。1．豐富語文素養(yǎng)，“為做個名副其實(shí)的語文教師打基礎(chǔ)”于老師夙興夜寐一燈明，如饑似渴地讀、想、實(shí)踐，探索語文教學(xué)的大門。于老師尋尋覓覓，尋找借鑒，從中尋找入門的途徑。其中，三種學(xué)習(xí)方法，讓于老師受益匪淺：到記憶中搜索。當(dāng)年自己在中學(xué)求學(xué)時，語文老師時怎樣教我們的，哪些課撥動我們的心弦，使我們激動，感奮，引領(lǐng)我們在優(yōu)美的語言文字、精辟深邃的思想里遨游，使我們享受語文，享受文化，享受歡樂？有些課經(jīng)久不忘，至今歷歷在目。神情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評析，眼神、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語文。從比較中學(xué)習(xí)。在那個時代，語文教學(xué)的要求是落實(shí)字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學(xué)常識；流行的教法是介紹文章的時代背景、作者生平、字詞解釋、疏通文意、劃分段落、歸納中心思想，說明寫作特點(diǎn)。于老師說：“雖然從報章雜志上的有關(guān)文章，從教研組會議的討論中，對上述情況略有知曉。但究竟怎么教，腦中仍然充滿問號。難道語文教學(xué)就是這樣一種模式？它好在哪里？不足是什么？難道語文教學(xué)只有一扇門？我不信。我要占有，挑選，借鑒，走自己的路，絕不依樣畫葫蘆”。當(dāng)時比較封閉，能看到的資料鳳毛麟角，于老師就從外語教學(xué)中體悟一二，對選文進(jìn)行比較，對語法進(jìn)行比較，對讀寫訓(xùn)練進(jìn)行比較。比較中，讓于老師對利弊得失，有自己的看法。第三，到語文教育論述中尋覓。張志公先生的《傳統(tǒng)語文教育初探》，朱自清、葉圣陶、呂叔湘先生對語文教學(xué)的眾多論述，從識字教育到工具書的使用，從閱讀教學(xué)到作文訓(xùn)練，于老師都認(rèn)真閱讀，逐一推敲，從中尋覓有效的途徑。于老師的一段話，對我很有啟發(fā)，“盡管有些學(xué)術(shù)著作做大學(xué)生時也讀過，但那是不懂得聯(lián)系實(shí)際，自己也無多少實(shí)際可供聯(lián)系，空對空，學(xué)得浮光掠影，現(xiàn)在帶著問題學(xué)，效果大不一樣”。為了教好學(xué)生，于老師用志向和毅力尋找語文教學(xué)的大門，因?yàn)?，“越學(xué)越覺得自己的無知與淺薄，越學(xué)越體會到語文教師字典里沒有一個?夠?字。”2．不斷推敲，“胸中有書，目中有人”有一段對于老師的評論，特別能概括于老師的成長特點(diǎn)，也特別讓我回味：“在于漪老師下的功夫中，苦讀苦練，天天明燈伴我過午夜的板凳功固然令人欽佩，但她的田野功，反思功更為可貴”。如果說，“勤于學(xué)習(xí)”是于漪老師做語文教師的一根支柱，那么，另一根支柱就是“勇于實(shí)踐，不斷反思”。于老師自己稱為是：不斷推敲。我的理解是，在這平實(shí)的語言之下，是于老師對語文教學(xué)的不斷感悟，是于老師不斷地將自己認(rèn)識與想法正確與否，效果怎樣，拿到實(shí)踐中檢驗(yàn)，再將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷補(bǔ)充和修正自己的認(rèn)識，自己的判斷。于老師自己的詮釋是：“備好課不等于就能上好課，更何況備課絕不只是課前做鉆研教材、了解學(xué)生的具體準(zhǔn)備，而是貫穿教學(xué)生涯全過程的學(xué)習(xí)、積累、反思、改進(jìn)”?！敖陶n要一清如水”，是于老師追求的目標(biāo)，因?yàn)榍逦?，學(xué)生學(xué)起來就頭腦清楚，不僅能學(xué)到知識，鍛煉語文能力，而且在邏輯思維方面可獲得良好的熏陶。然而，“清”談何容易。于老師說：“教課時，總是有個思想在作怪，多教一點(diǎn)，讓同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)！再加上備課鉆研所得，更是舍不得丟開”。反躬自省，于老師又做了三件事：首先是認(rèn)識上的提高：“胸中有書，目中有人”，于老師說“教學(xué)，教學(xué)，教要在學(xué)生身上起作用。教師既要吃透教材，又要對學(xué)生的情況了如指掌”。為了和“學(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)“，于老師和學(xué)生交朋友，了解他們，研究他們。于老師常用的方法是：望、問、聽、閱和材料跟蹤。望：目測，課內(nèi)課外與學(xué)生的接觸中察言觀色；問：做口頭和書面的詢問、調(diào)查；聽：諦聽學(xué)生朗讀、背誦、說話、講演；閱：看學(xué)生各種語文作業(yè)及其他書寫的有關(guān)材料。根據(jù)平日了解所得建立每個學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，定期填寫有關(guān)項(xiàng)目。其次，語言上下功夫。于老師說：“教師講課所用的語言，既要又經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，有文化含量，教課時讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境中，受到教育與感染”，教課時要做到“豐而不余一言，約而不失一詞”，讓學(xué)生聽起來愉快。語言是思想的影子，語文教師的教學(xué)語言要有文化含量，因?yàn)檎Z言能反映一個人的文化素養(yǎng)和思想情操?！叭绻Z言有吸引力，學(xué)生就愿意聽。語文教師的詞匯要很豐富，既要教學(xué)生規(guī)范的書面語言，又要讓學(xué)生在特定的場景下學(xué)習(xí)活的語言”。于漪老師這樣說，也這樣做了。第三，行動上下的苦功。為了提高課堂教學(xué)效果，在正確理解與運(yùn)用語言文字方面對學(xué)生起良好的示范作用，我下功夫錘煉自己的教學(xué)語言，我的奮斗目標(biāo)是?出口成章，下筆成文?。我認(rèn)真剖析自己教學(xué)語言的毛病，首先做到清楚明白，通俗易懂，不含糊其辭，不詰屈聱牙；再進(jìn)而錘煉，力求優(yōu)美生動，不枯燥干癟。我的教案寫得極為詳細(xì)，把所教之課的每句話都寫下來，然后認(rèn)真修改，用比較規(guī)范的書面語言改造不規(guī)范的口頭語言，把多余的字、詞、句，不符合邏輯的地方一一刪改，糾正，然后背誦出來，再口語化。這樣堅(jiān)持了兩年，語言水平提高了，我做到了講話、交流、乃至做報告，只打腹稿，不打草稿；寫文章，也著力于下筆成文。我之所以這樣做，因?yàn)槲沂且幻Z文教師?！拔沂且幻Z文教師”，平實(shí)的話后面蘊(yùn)含的是于老師對三尺講臺的無限的愛，對學(xué)生、對未來，對寓含著燦爛中華文化的語文的熱愛。于老師曾經(jīng)給貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)一位中學(xué)語文教研員寫過一封長篇復(fù)信，被認(rèn)為是一篇美文，信的結(jié)尾有這樣一段文字：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會到?永不滿足?是必須遵循的信條”?！坝啦粷M足”，這個堅(jiān)定的信念讓于老師不斷地“向外，拓展世界；向內(nèi)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心”。于老師說：“語文教師要有拼命汲取的素質(zhì)與本領(lǐng)，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮、磷、鉀，直至微量元素。只有自己知識富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知的欲望”。從《唐詩三百首》、《古文觀止》等通俗選文開始，到《論民族自決權(quán)》、《德意志意識形態(tài)》、《世界教育史》、《世說新語》、《四庫全書簡明目錄》，于老師廣泛涉獵，前后通讀了辛棄疾、杜甫和陶淵明的著作等等，叩心扉觀性靈，享受讀書之樂樂無窮。事實(shí)上，對于老師來說，工作量大，負(fù)擔(dān)很重，要想有整塊時間學(xué)習(xí)是不可能的，但于老師鍥而不舍，她說：“把零星的寶貴的時間有計(jì)劃地用上，天長日久也是可觀的”。我發(fā)現(xiàn)于老師的讀書，有三個要訣是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。重要的理論反復(fù)學(xué)。力求正確理解，學(xué)能深入，用能淺出。理論上的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐中的盲目。緊扣一點(diǎn)深入學(xué)。要弄懂一點(diǎn)知識，必須深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，鍥而不舍，層層深入。拓寬視野廣泛學(xué)。在某個意義上說，語文教師的知識倉庫里貨物不能不“雜”，但要雜而有章。這就需要廣泛地閱讀，有條理地儲存。