【正文】 治科組： 徐 敏一、課標(biāo)要求闡釋我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析我國(guó)的分配原則。二、設(shè)計(jì)思路國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)在教育戰(zhàn)略主題中明確指出：教育要“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)?！备鶕?jù)高中政治課程的學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵詞意識(shí)和幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生最熟悉的生活消費(fèi)入手，讓學(xué)生通過(guò)感受生活，提高理論思維能力、深入分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀、形象的生活化的教學(xué)情境，形成激昂的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)空，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。三、學(xué)情分析我校屬于農(nóng)村普通高中，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有限。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為課堂教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我覺(jué)得在教材處理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)力求讓學(xué)生“喜歡聽(tīng)、聽(tīng)的懂”。如何結(jié)合社會(huì)時(shí)政、如何將艱澀課本知識(shí)生活化和簡(jiǎn)單化十分重要。四、教材分析教材的地位和作用：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中由于收入分配上的不公平導(dǎo)致收入差距拉大的趨勢(shì)日漸明顯，成為無(wú)法回避的社會(huì)矛盾。這一現(xiàn)象不利于構(gòu)建和諧社會(huì)，與社會(huì)主義的根本目標(biāo)背道而馳，如何讓全體人民共享改革開(kāi)放偉大成果成為必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。因此正確處理好效率與公平的關(guān)系具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本框內(nèi)容是對(duì)第三單元中有關(guān)分配制度的進(jìn)一步解釋，有利與學(xué)生對(duì)分配制度更深入、全面的理解，因此從理論上來(lái)說(shuō)本課時(shí)內(nèi)容也是教學(xué)重點(diǎn)。教材的重、難點(diǎn)：（1）、如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平（2）、如何正確處理效率與公平的辯證關(guān)系教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)（1）、理解公平及收入公平的含義；注重收入分配公平的意義；實(shí)現(xiàn)公平的收入分配的舉措。（2）、理解效率的含義；理解公平與效率的辯證關(guān)系和我國(guó)處理效率與公平關(guān)系的政策措施。（二）能力目標(biāo)（1）、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)和對(duì)待生活中面臨的各種矛盾，如公平、效率的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾分析法分析問(wèn)題。（2）、從收入分配角度對(duì)如何提高效率、調(diào)動(dòng)人們的生產(chǎn)積極性提出合理化建議的實(shí)踐能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義分配制度的優(yōu)越性，并能正確認(rèn)識(shí)和處理效率和公平的關(guān)系，樹(shù)立效率意識(shí)，培養(yǎng)公平精神。教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》和教學(xué)實(shí)際情況。教學(xué)方法情景教學(xué)法、案例分析法、探究式教學(xué)法、課堂討論法課前準(zhǔn)備：教師利用對(duì)學(xué)生的了解情況與教材內(nèi)容及學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教材及教學(xué)資源整合課時(shí)安排：一節(jié)課五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)流程1：情景導(dǎo)入圖文展示：我國(guó)的基尼系數(shù)自主探究：我國(guó)的基尼系數(shù)情況合理嗎？怎么解決？教師引導(dǎo)：應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持收入分配的公平。（導(dǎo)入本課時(shí)第一個(gè)關(guān)鍵詞—公平）教學(xué)流程2：探究釋疑 探究（1）： 圖文展示大鍋飯頭遍鐘不見(jiàn)面，二遍鐘伸頭看，三遍鐘地頭站，男的打撲克，女的做針線，一晌混個(gè)二分半。設(shè)問(wèn)、學(xué)生探究：大鍋飯有什么弊端？ 教師總結(jié)，從而切入課本知識(shí)點(diǎn)：公平的含義：它主要表現(xiàn)為收入分配的相對(duì)平等，即要求社會(huì)成員之間的收入差距不能過(guò)于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。注意關(guān)鍵詞“相對(duì)平等”，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵詞意識(shí)。收入分配公平的意義：有利于協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧。探究（2）：圖片—對(duì)比“奢侈品”和“山里的孩子”設(shè)問(wèn)、學(xué)生探究：如何實(shí)現(xiàn)收入分配的公平？ 學(xué)生討論，教師總結(jié)：堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、形成合力有序的收入分配格局提供了重要的制度保證。保證居民收入在國(guó)民收入分配中合理比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要舉措。再分配更加注重公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的另一重要舉措。設(shè)計(jì)思路：這一知識(shí)點(diǎn)是本課時(shí)的一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)。結(jié)合多媒體材料，加深學(xué)生的理解。首先通過(guò)視頻“黨的十七大報(bào)告”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)相關(guān)政策。其次要詳細(xì)解釋清楚“初次分配”、“再分配”、“勞動(dòng)報(bào)酬”等關(guān)鍵詞。再者要注意本知識(shí)點(diǎn)與前一框內(nèi)容的知識(shí)聯(lián)系。提高學(xué)生宏觀駕御知識(shí)能力。探究（3）：國(guó)儲(chǔ)電腦城A店和B店都要招一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。分別承諾薪酬如下： A店：30元/天B店：底薪20元/天，每推銷出一套學(xué)習(xí)軟件可得10元提成。設(shè)問(wèn)：如果你是老板，你會(huì)采用哪種招聘方式？為什么？假如你是應(yīng)聘者，你更愿到哪個(gè)店應(yīng)聘？為什么？學(xué)生分組討論，由組員推薦一人代表小組發(fā)言。教師進(jìn)行總結(jié)并導(dǎo)入下面問(wèn)題：效率的含義：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中投入與產(chǎn)出的比率，它表示資源有效利用的程度。效率與公平的關(guān)系：展示圖片—提高效率好比要把蛋糕“做大”，分配公平則好比要把蛋糕“切好”。通過(guò)圖片使學(xué)生更形象的理解兩者的關(guān)系。效率與公平是辯證的關(guān)系：A、兩者具有一致性；一方面，效率是公平的物質(zhì)前提。沒(méi)有效率作為前提和基礎(chǔ)的公平，只能導(dǎo)致平均主義和普遍的貧窮。另一方面，公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。只有給勞動(dòng)者提供充分的利益和權(quán)利的分配的公平，才能激發(fā)勞動(dòng)者發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效率的積極性。B當(dāng)然他們之間也有矛盾；效率與公平強(qiáng)調(diào)不同的方面。如何處理好效率與公平的關(guān)系：這是本課時(shí)知識(shí)的重、難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以適當(dāng)結(jié)合社會(huì)生活，如可以播放視頻：《陳光標(biāo)四川地震救援》；同時(shí)也可以適當(dāng)深入分析，從而滿足個(gè)別能力相對(duì)較高的學(xué)生要求，體現(xiàn)分層教學(xué)。最后得出結(jié)論：既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距懸殊，既要落實(shí)分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神，在鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)，倡導(dǎo)回報(bào)社會(huì)和先富幫后富。教學(xué)流程3：課堂結(jié)語(yǔ)怎樣認(rèn)識(shí)和處理效率與公平問(wèn)題，是我國(guó)市場(chǎng)化改革中亟待破解的難題，也是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、敏感問(wèn)題。這一框題更多的是涉及國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，是與當(dāng)前我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)所緊密相聯(lián)的，胡錦濤同志在十七大報(bào)告中提出 “把提高效率同促進(jìn)社會(huì)公平結(jié)合起來(lái)”。同學(xué)們要在理解效率與公平的含義的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系，思考如何解決收入差距擴(kuò)大這一社會(huì)問(wèn)題，提高自身的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)流程4：鞏固延伸你想挑戰(zhàn)嗎？單項(xiàng)選擇題“做蛋糕”與“分蛋糕”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨的最基本問(wèn)題之一。既要把“蛋糕”做大，又要把“蛋糕”分好，“蛋糕”分得不合理，會(huì)影響人們把“蛋糕”做大的積極性。上述材料要求我們必須（）A．正確處理集體與個(gè)人的關(guān)系 B．正確處理積累與消費(fèi)的關(guān)系 C．正確處理效率與公平的關(guān)系D．正確處理發(fā)展生產(chǎn)與保障基本生活的關(guān)系要做到再分配更加注重公平，就必須（）①加強(qiáng)政府對(duì)收入分配的調(diào)節(jié)②逐步提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)職工工資正常增長(zhǎng)機(jī)制和支付保障制度 ③強(qiáng)化稅收調(diào)節(jié)，整頓分配秩序，把收入差距控制在一定的范圍之內(nèi) ④防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，實(shí)現(xiàn)公平分配 A、①②③ B、①③④C、①②④ D、②③④在我國(guó)的“十一五”規(guī)劃中，將更加注重社會(huì)公平。下列能體現(xiàn)分配問(wèn)題上堅(jiān)持維護(hù)公平的是（）①鼓勵(lì)東部地區(qū)率先發(fā)展 ②扶助弱勢(shì)群體，解決貧困人口的溫飽問(wèn)題 ③加快建立社會(huì)保障體系，落實(shí)“三條保障線” ④確立按生產(chǎn)要素分配的原則A.①② B.②③ C.②③④ D.①②③④發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須正確處理效率與公平的關(guān)系。為此（）①既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距懸殊②提高低收入者的收入水平，調(diào)節(jié)過(guò)高收入，取締非法收入 ③應(yīng)不斷完善稅收政策和社會(huì)保障制度 ④應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持效率優(yōu)先，兼顧公平的原則A.①②③ B.①② C.③④ D.①②③④ 孔子說(shuō)：“不患寡，而患不均?！睋?jù)此回答56題。從孔子的話正確的一面中，我們得到的啟示是（） 我們現(xiàn)在看來(lái)，孔子的話中不合理之處主要在于（）“社會(huì)公平”原則 “平等互利”原則 “提高效率”原則 “等價(jià)交換”原教學(xué)流程5：課后探究請(qǐng)你為我國(guó)如何提高公平與效率提出建設(shè)性的意見(jiàn)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)社會(huì)公平的重要體現(xiàn)：（1）公平的含義（2）堅(jiān)持收入公平分配的意義（3）實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的措施正確處理效率與公平的辯證關(guān)系（1）效率與公平的辯證關(guān)系（2）如何正確處理好效率與公平的關(guān)系七、教學(xué)反思 本節(jié)課我主要采用情景教學(xué)法、案例分析法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素；通過(guò)探究式教學(xué)法、課堂討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；使知識(shí)在學(xué)生教學(xué)的互動(dòng)中自動(dòng)生成，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的內(nèi)容比較多，是高考的重點(diǎn)區(qū)域，難度也較大。可是由于時(shí)間限制，有些問(wèn)題不能預(yù)設(shè)的深入，其中還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要進(jìn)一步完善。如何有效的分配時(shí)間是對(duì)教師課堂組織、駕御能力的考驗(yàn)。