【正文】 發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生共小朋友習(xí)、共同建構(gòu)對(duì)世界、對(duì)他們、對(duì)自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我覺(jué)得黃老師這個(gè)做法，預(yù)設(shè)是講解蚜蟲(chóng)，死蚯蚓和馬陸，教師在了解幼兒本身想要理解的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引出了兩個(gè)幼兒比較感興趣的問(wèn)題，一個(gè)是蜘蛛織網(wǎng)一個(gè)是蚯蚓之死，教師覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題是值得幼兒探究的，然后投放到區(qū)域中，讓幼兒自己探究。這個(gè)活動(dòng)和教師根據(jù)教材決定的上的課，幼兒的經(jīng)驗(yàn)投入也是不一樣的。但是在這個(gè)生成的課程中，也存在著不足，在接下來(lái)的探究中，教師沒(méi)有再提及蜘蛛結(jié)網(wǎng)的事，我將抓了一只蜘蛛將它放在盒子里投放在活動(dòng)區(qū)里，幼兒也只是會(huì)偶爾去觀察一下蜘蛛的結(jié)網(wǎng)情況，教師對(duì)于幼兒后面的探索的過(guò)程缺乏指導(dǎo)。【經(jīng)驗(yàn)十二：幼兒園與社區(qū)合作】這個(gè)感悟是在上秋天這個(gè)主題的過(guò)程中想到的，在上秋天這個(gè)主題中，孩子們到社區(qū)撿過(guò)菊花，撿過(guò)樹(shù)葉，到社區(qū)里抓過(guò)螞蟻。這個(gè)星期我們班的孩子就到社區(qū)里抓螞蟻，孩子兩兩手牽著手，兩個(gè)并排著走，教師在前面帶隊(duì)，圍繞著社區(qū)走了一圈，孩子們?cè)谏鐓^(qū)里邊走走邊看看，感受著秋天的氣息，由于到社區(qū)里走的次數(shù)比較多，所以幼兒對(duì)于城市芯宇這個(gè)社區(qū)也相當(dāng)?shù)氖煜ち?，在社區(qū)里也有了相當(dāng)?shù)陌踩小Ｔ谶M(jìn)這個(gè)幼兒園之前，我認(rèn)為幼兒園跟社區(qū)打交道應(yīng)該會(huì)是特別少的，因?yàn)樵谥皩?shí)習(xí)的幼兒園幼兒基本就沒(méi)有出過(guò)幼兒園，所以這個(gè)幼兒園與社區(qū)走得如此的頻繁也是出乎我意料的，同時(shí)也讓我特別欣喜的。社區(qū)是社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，與幼兒園關(guān)系最為密切的對(duì)于幼兒的影響也是最大的。孩子從幼兒園走向社區(qū)，這也是與中小學(xué)相互區(qū)別的一種，孩子本身的經(jīng)驗(yàn)比較零散也比較少，孩子在社區(qū)中能夠獲得對(duì)于活動(dòng)更多的感性經(jīng)驗(yàn)，并且社區(qū)的文化對(duì)幼兒也是一個(gè)潛移默化的作用。但是從這幾次幼兒園區(qū)社區(qū)活動(dòng)的過(guò)程中，我也看到了一些不足之處，幼兒園與社區(qū)的活動(dòng)缺乏深度和廣度，在深度方面周次：第八周 時(shí)間： 【經(jīng)驗(yàn)十三：班級(jí)交流有必要】這一周的月末是美食節(jié)，我們班結(jié)對(duì)的班級(jí)是小五班。因?yàn)樾∥灏嘣谖覀儼嗉?jí)的上面，小五班的班主任是我們班一個(gè)小朋友的媽媽?zhuān)晕覀兒托∥灏嗟慕涣骶捅容^的多，這個(gè)星期我們和小五班搞了三次活動(dòng)，第一次活動(dòng)是黃老師帶著孩子去小班串門(mén)，每個(gè)小朋友拉著一個(gè)小朋友互相認(rèn)識(shí)，問(wèn)問(wèn)他的名字，跟他抱一抱。第二次是黃老師組織的騎小馬的游戲，黃老師先在我們教室教幼兒學(xué)著做小馬，然后將我們班孩子拉到小班，幼兒找上次抱抱的小朋友騎小馬。第三次是程老師讓兩個(gè)班的孩子手拉手，一起去找兩個(gè)相同顏色的玩具，哥哥一定要記得幫弟弟找積木。美食節(jié)那天，一個(gè)我們班孩子能拉著一個(gè)小五班的孩子一起去找吃的，并且會(huì)先問(wèn)小弟弟，小妹妹喜歡吃什么，先帶他們?nèi)コ裕缓笤俪宰约合矚g的東西。班級(jí)間的交流，不僅僅是表面上的走走過(guò)場(chǎng)，教師在想方設(shè)法的讓中班的孩子學(xué)會(huì)去照顧比自己小的小弟弟小妹妹，現(xiàn)在這種獨(dú)生子女比較的多，孩子自我為中心比較嚴(yán)重，這樣的交流活動(dòng)可以給他們些許的機(jī)會(huì)，去關(guān)心比自己別人。班級(jí)交流可以是平行班級(jí)之間的交流，也可以是不同級(jí)班級(jí)之間的交流，并且的形式可以是多種多樣的，幼兒通過(guò)班級(jí)的交流可以是孩子之間感性的交流，也可以是一些物質(zhì)環(huán)境共享交流?！窘?jīng)驗(yàn)十四：教師知，決定教師行】在我們班，毛老師是一個(gè)比較嚴(yán)格的老師，在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，她總是會(huì)給以批評(píng)的方式讓孩子去糾正自己的錯(cuò)誤，我想這也是比較簡(jiǎn)單粗暴型，也是奏效比較快的類(lèi)型，但是這種方法孩子一定會(huì)受到某種程度上的傷害。但是黃老師在遇到孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他首先想到的是去化解這件事情，并且是用自己的智慧去解決這件事情，讓孩子參加事情的解決，而想到的不是去懲罰這個(gè)犯錯(cuò)誤的人，我剛剛開(kāi)始認(rèn)為這是一種耐心，但是后面我錯(cuò)了，這不僅僅是耐心。黃老師在跟我的交流中，她說(shuō)主要是她認(rèn)為懲罰雖然可以立馬解決眼前的這個(gè)問(wèn)題，但是孩子在遇到相似的問(wèn)題的時(shí)候，還是會(huì)束手無(wú)策，我們要做的是先教給他們?nèi)绾稳フ业椒椒ㄈソ鉀Q問(wèn)題，這樣孩子遇到問(wèn)題也會(huì)想到用辦法去解決，而不會(huì)想著用武力去結(jié)束這個(gè)問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，我覺(jué)得我還是有很多需要學(xué)習(xí)的地方，我的解決方法更加偏向與毛老師的這種，我記得在有一次黃老師剛剛上課的時(shí)候，有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)搶位置，黃老師在協(xié)調(diào)孩子，讓他們商量著把這件事情解決了，我就很火，我感覺(jué)我實(shí)在是看不下去了，我就直接問(wèn)了旁邊的孩子，是誰(shuí)先做在這個(gè)位置的，然后我就將那個(gè)搶位置的孩子拎出來(lái)，問(wèn)他問(wèn)為什么要搶人家的位置，還沒(méi)有等他回答完，我就說(shuō)如果你下次在搶位置，你就不能再做在中二班了，然后就讓他拿著凳子找一個(gè)位置做了。對(duì)于這件事，現(xiàn)在想起來(lái)我都慚愧，作為一個(gè)老師，這種批評(píng)孩子的話，為了做好班級(jí)的常規(guī)，在一天中我可能會(huì)重復(fù)這樣的批評(píng)，現(xiàn)在想想，都覺(jué)得很對(duì)不起孩子。兩種老師的對(duì)比，讓我感悟到了，其實(shí)教師的知決定了教師的行，首先要給教師植入有關(guān)觀念的東西，只有現(xiàn)在知上下功夫，然后才能影響教師的行。所以在培養(yǎng)孩子常規(guī)的過(guò)程當(dāng)中，不能一天到晚就是方法，幼兒園老師也需要植入“價(jià)值”類(lèi)的東西。周次：第九周 時(shí)間： 【經(jīng)驗(yàn)十五：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)】在傾聽(tīng)這一方面，我做得不是很好，特別是在集體教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)拋出關(guān)鍵的提問(wèn)，但是對(duì)于孩子的回答，我有時(shí)候會(huì)重復(fù)孩子的答案，有時(shí)候會(huì)幫孩子總結(jié)一下，我覺(jué)得這一點(diǎn)大概就停留在聽(tīng)的這個(gè)層次及上，對(duì)于幼兒的回答，我一直都在找有沒(méi)有我需要的答案，或者我可以將他的答案總結(jié)成為我需要的答案。我沒(méi)有很認(rèn)真的做到傾聽(tīng)幼兒回答，對(duì)于幼兒的回答沒(méi)有作答，具體的回答和回應(yīng)，傾聽(tīng)，不僅僅是聽(tīng)孩子說(shuō)什么，而是要站在孩子的角度去思考他的答案，他答案背后還有什么等，所以我覺(jué)得我只是聽(tīng)孩子在說(shuō)他自己事情，沒(méi)有用心真正去了解他。作為一個(gè)新老師，覺(jué)得課堂是要按流程走下來(lái)就行，在課堂上就特別的急，可能想能讓大多數(shù)的孩子靜下來(lái)，來(lái)關(guān)注你的問(wèn)題就已經(jīng)很不錯(cuò)了，其他的事情都沒(méi)有太關(guān)注到。我想如果我學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以更好的去挖掘孩子們真正的想法，這樣也可以找到他們的一些興趣點(diǎn)，孩子感興趣，整個(gè)課堂就會(huì)很好。并且，傾聽(tīng)也是了解的一種開(kāi)始，孩子將自己的喜好告訴你，我們更加的了解孩子。活動(dòng)就包含了孩子自己內(nèi)心的想法，這樣的活動(dòng)就會(huì)有血有肉?！窘?jīng)驗(yàn)十六：男子氣需要表達(dá)與發(fā)泄】在星期二下午的自主器械中，黃老師帶著班上的孩子到了幼兒園器械比較集中的地方，黃老師講完安全的注意事項(xiàng)之后，孩子們就自己玩起來(lái)了。剛開(kāi)始的時(shí)候我們班的男孩子對(duì)于旁邊的攀巖墻還比較感興趣，喜歡爬到最高的地方，然后仰望下面。差不多玩了幾分鐘，新鮮勁過(guò)了之后，幾個(gè)男孩子們就去推平小車(chē)，他們不是推小車(chē)比賽，剛開(kāi)始是你碰碰我，我碰碰你，慢慢的就成了開(kāi)小車(chē)碰碰碰，幾個(gè)男孩子就有了陣營(yíng)，像是在打戰(zhàn)一樣，表情十分的賣(mài)力，恨不得把自己全身的精力都發(fā)泄出去，表現(xiàn)出了好斗的本質(zhì)。黃老師就在旁邊說(shuō)，其實(shí)男孩子天生就是由這種好斗的氣質(zhì)，我們更多的需要的疏導(dǎo)，讓他們能夠?qū)⑦@些情緒發(fā)泄出來(lái)，而不是因?yàn)橐恍摬氐奈ｋU(xiǎn)而去制止他們，在他們進(jìn)行的過(guò)程中，教師要做的更多是給他們引導(dǎo)，讓他們知道其中隱藏的危險(xiǎn)，讓他們?nèi)ケ荛_(kāi)這些危險(xiǎn)的因素。星期四，毛老師又帶著孩子們來(lái)到了這個(gè)自主器械的場(chǎng)所，男孩子一開(kāi)始就選擇了玩小推車(chē)，但是才剛剛碰了一會(huì)兒，毛老師就說(shuō)不允許這樣做，男孩子們就很失望，就不想玩小推車(chē)，將小推車(chē)放回去了，在活動(dòng)場(chǎng)地，互相的追逐。男孩子血液中充滿了好斗的本質(zhì)，幼兒教師應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，對(duì)于有一些男孩子選擇的一些游戲，老師更多的需要去理解他們，引導(dǎo)他們，而不是去制止他們。周次：第十周時(shí)間： 這一周是我們實(shí)習(xí)的最后一周了，在這一周中，我的主要的中心是準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課。在選擇公開(kāi)課的時(shí)候，討論公開(kāi)課的流程的時(shí)候，我要特別感謝黃老師給我的支持和幫助。最后我選擇了上美術(shù)，因?yàn)槲以谟變簣@美術(shù)課上得比較的多，在活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)中，黃老師堅(jiān)持要讓孩子從三種材料中選擇一種材料，自己喜歡用的材料，而我則害怕孩子都要起沖突，然后想每一桌都放三種材料，最后我才明白了，其實(shí)黃老師的這種做法也更加的體現(xiàn)孩子的自主性，他們能夠指導(dǎo)自己想要的畫(huà)法。并且美術(shù)活動(dòng)上完之后，我又悟到了新的東西。【經(jīng)驗(yàn)十七：美術(shù)，需要孩子內(nèi)在的心理體驗(yàn)】這次公開(kāi)課，我選擇了一節(jié)美術(shù)課。我覺(jué)得做為一個(gè)新手教師，我上課主要是求穩(wěn)，希望一切環(huán)節(jié)都是在我的預(yù)備之中，我自己講環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較死。我上的一節(jié)課是給老虎做發(fā)型，首先我給孩子準(zhǔn)備了很多的發(fā)型圖片，然后讓孩子給他們上午畫(huà)好獅子做發(fā)型。我的預(yù)期是先給孩子一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，孩子有創(chuàng)作的空間，但是在評(píng)課的時(shí)候，園長(zhǎng)提出了，給孩子更多的自我選擇的機(jī)會(huì)，我可以先給孩子看一些發(fā)型圖片，問(wèn)問(wèn)他們最喜歡哪一種發(fā)型，然后再引導(dǎo)他們用相應(yīng)的線條表示，我想這個(gè)時(shí)候每一個(gè)幼兒心中都有了自己喜歡的發(fā)型，也都打從內(nèi)心都想給獅子設(shè)計(jì)自己心中喜歡的發(fā)型。我覺(jué)得像我這樣，先給孩子提供一些照片，找找照片的不同，然后再給他們示范線條的畫(huà)法，我覺(jué)得這個(gè)其實(shí)跟杜威說(shuō)的將糖果包著石頭，然后再讓孩子將吞下，這個(gè)其實(shí)是一種溫柔的灌輸，沒(méi)有顧及到孩子的喜好。如果下次上美術(shù)活動(dòng)，我一定更加的考慮到孩子由內(nèi)心的感受，每一個(gè)孩子都有自己的喜好，如果在上課的時(shí)候更加的考慮到孩子的喜好，我想這節(jié)課可以上得更加的好。并且不僅僅是美術(shù)課，關(guān)于藝術(shù)類(lèi)的課程，甚至是幼兒園中所有的課程都要關(guān)注到孩子內(nèi)心的喜好，更加關(guān)注的也是孩子由內(nèi)心的東西。