幼兒園中班角色游戲案例分析和反思-資料下載頁
2025-10-31 18:36本頁面
【正文】 其次在每次游戲前孩子們也從原先爭搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。隨著角色間交往的增多，孩子們產(chǎn)生了對于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費(fèi)卡等游戲材料。游戲?qū)嶄洠何魑鹘裉焓峭尥藜业陌职?，爸爸發(fā)現(xiàn)“飲品屋”推出了新品種的飲料，于是興致勃勃地從ATM機(jī)里取了錢打算去購買。佳佳（飲品屋服務(wù)員）在聽到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說：“你好！請問你需要買什么呀？”西西：“我想要這種新口味的檸檬果汁?！?佳佳：“你要買幾杯呢？” 西西：“我要買2杯”佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的檸檬果汁遞給西西，西西馬上問道“多少錢呢？”佳佳猶豫了下回答：“20塊！”西西一聽急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅?！靶械?，我說20塊就是20塊，我今天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說?！安恍胁恍?，太貴了！”“行的，就是20塊?！??“你個(gè)臭佳佳??”??孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。措施：教師以顧客身份介入游戲，“我也想買這種飲料，可以嗎？” “可以，請問你要幾杯呢？”服務(wù)員佳佳不再理會之前的顧客，來招待新顧客。“我也要2杯，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢？” “嗯??6塊錢。”服務(wù)員思考了下回答?！?元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客和我買了一樣的東西，要20元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問。服務(wù)員佳佳馬上解釋說：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了。” 教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎么會突然漲價(jià)的呢？” 服務(wù)員有點(diǎn)語塞地說：“嗯??就是因?yàn)??那個(gè)??東西都貴了?！笨磥矸?wù)員是理由充分，教師便開始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)飲料是買給誰喝的呀？”爸爸急忙說：“我是買給我娃娃家的寶寶喝得，還有媽媽一杯?！?“真是位關(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整西西的心情，“那么你有沒有把你買飲料的理由告訴服務(wù)員呢？說不定他會愿意給你便宜一點(diǎn)?！蔽魑黠@然認(rèn)同了老師的說法，馬上迎到服務(wù)員面前說：“我是買給我娃娃家的寶寶喝的，快過新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一點(diǎn)嗎？”服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！”這時(shí)西西爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。分析：中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對于物品的價(jià)值沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，所以就會產(chǎn)生案例中這樣的情況，有時(shí)幼兒往往會把一樣?xùn)|西的價(jià)錢定得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說明了，他們對于同一件物品價(jià)值的判斷是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。比較特殊的一點(diǎn)是，這兩個(gè)男孩子都是班級里認(rèn)知語言方面發(fā)展的比較好的孩子，平時(shí)兩個(gè)人會為了證明誰比誰更強(qiáng)而有些針鋒相對，佳佳開出高價(jià)格也有這其中的因素。顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問題之后，孩子們開始脫離自己的角色，出現(xiàn)非角色的語言和行為。這正是中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)之一，角色意識還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會脫離角色。所以教師選擇在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問題。反思：游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能他并沒有完全認(rèn)同這樣的解決方法。教師在游戲的交流分享中可以再來解決，利用集體的經(jīng)驗(yàn)先來判斷“20元是否貴了？”如果孩子們都覺得是合理的那么就沒有去解決的必要，應(yīng)該反過來做爸爸的工作。而如果集體的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為“20元貴了”那么用大家的經(jīng)驗(yàn)來說服服務(wù)員來的更有效。這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗(yàn)之后再向前推進(jìn)。
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