【正文】 練和語言的積累，同時《課標》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點引導學生朗讀，抓住關鍵語句理解感悟，腦中想象畫面來感知美好，品味寫作手法體會作者的熱愛之情。同時珍視學生的獨特感受，讓他們自己選擇美景來讀，他們的感情會更投入，印象會更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學生喜歡的風景說起。瓜藤滿架:引導學生抓住關鍵詞句談感受，同時讓學生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風趣的可愛與美麗。指導朗讀。鮮花綻放：展開想象，將你所看到的鮮花盛開的情景描繪一下。多美的鮮花呀！請看大屏幕：春天來了，芍藥花展開了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭奇斗艷；在秋風的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”雨后春筍：請同學們想象“雨后春筍”的畫面，從這個“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導朗讀。小結：春雨過后，它們迫不及待地探出頭來，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機勃勃的一幅畫面呀！雞群覓食鴨子戲水引導學生說出采用擬人寫法使句子更生動、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的??有的??有的??”將它們說得更形象、更生動、更具體。指導朗讀。門前晚餐：師配樂朗讀，讓生想象夕陽西下時的美好情景。秋蟲催眠：引導學生說出采用比喻的手法來形容歌聲的美好。指導生配樂朗讀。（五）總結全文（出示）長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！用詩一樣的語言總結全文，同時又緊扣文章中描繪的場景，能讓學生在頭腦中再次展現畫面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產生共鳴。（六）積累語言新課標對這一學段的學生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以學過這一課后，我讓學生再把自己喜歡的句段動情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。（七）課外拓展教學不能只停留于傳授課本知識，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學生搭建語文實踐活動的平臺。因此我設計了以下三道拓展題。鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無名、有名的作者、詩人都曾用優(yōu)美的文章來描述鄉(xiāng)下人家。請將課前搜集到的文章、詩句與大家交流交流。開展“走進田園”的綜合性學習:將觀察到的田園風光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況；調查到的當地人生活的變化，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。閱讀鏈接《在天晴了的時候》，讀一讀并畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。任選一題，先在小組內交流，再派代表全班交流。四、說板書設計瓜藤滿架鮮花綻放鄉(xiāng)下人家 雨后春筍（獨特、迷人）雞群覓食鴨子戲水門前晚餐秋蟲催眠 我這樣設計板書，既體現了文章中描繪的場景，又抓住了中心詞獨特、迷人，能讓學生整體感知課文，又能體會作者的情感。第五篇：鄉(xiāng)下人家說課稿文隨心動情由景生——《鄉(xiāng)下人家》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我今天說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》。一、說教材，解讀鄉(xiāng)里風情?！多l(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現并輻射這一主題的作用．文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。根據新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：知識與技能：學會本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的脈絡，品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。過程與方法：通過對課文脈絡的的整體把握，體驗探究的過程；提高學生審美、評價與實踐的能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。情感態(tài)度與價值觀：了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，初步感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和喜愛。根據教學內容及教學對象的特點，這節(jié)課的重點是：重點：是把握文章的脈絡，了解課文內容。難點：讀通課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，初步感受田園詩情，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和喜愛。二、選教法，關注學生發(fā)展。教學中，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風景原貌，實現既“活”又“實”的語文新課堂有效教學，全面發(fā)展學生。三、定學法，適合年段特點。走進文本，潛心會文，找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的句子，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達意，初步習得表達方法。四、設流程，感受鄉(xiāng)村美景。課前要求學生收集有關鄉(xiāng)村生活的資料并預習課文。（一）、創(chuàng)設情景，感受鄉(xiāng)音。多媒體播放蟲鳴的聲音。讓學生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？我根據學生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。“在學生品讀了這句子后，問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒聽到是最習以為常的嗎？學生會根據已有的生活經驗說出：鄉(xiāng)村、農村、鄉(xiāng)下等。我相機引出本課課題：鄉(xiāng)下人家（我這樣設計的目的：通過鄉(xiāng)下人家最習以為常的蟲鳴，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的興趣，也為課文第六自然段”月夜蟲鳴“的畫面學習打下基礎。）（二）、初讀課文，梳理字詞。第一步：讓學生自己讀一遍課文，要求把課文中帶拼音的字讀正確；第二步：檢查學生自認字詞的情況，學生易認寫錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導滲透識字的方法；第三步：學生正確認讀文中詞語，多媒體出示：棚架、裝飾、風趣、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、倘若、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜；第四步：做猜詞游戲，提高學生掌握詞語的能力。第五步：讓學生通過讀書，根據自測題自評讀書到了哪一個臺階？多媒體出示：自測：正確流利有感情（我這樣設計的目的：“要讓學生喜歡學習漢字，要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情”。言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏，不添，不錯，不倒，讀后訂正，意在訓練學生對語言文字正誤的識別與判斷能力，做到“扎扎實實教語文，本本分分為學生?！保ㄈ?、讀通課文，欣賞鄉(xiāng)景。指名學生朗讀課文片段，其他學生根據所讀內容思考：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？用一個詞或一句話來表達。讀課文第一自然段，引導并板書：瓜藤滿架；讀第二自然段，引導并板書：鮮花開放、綠竹濃陰、春筍出土；從中理解芍藥是春季開的，鳳仙和雞冠花是夏季開的，大麗菊則在秋季開。這些花按著季節(jié)依次開放就是依著時令，順序開放；讀第三、四自然段，引導并板書：雞鴨覓食；讀第五自然段，引導并板書：晚飯飄香；讀第六自然段引導歸納：月夜蟲鳴。接著老師引導學生讀板書的小詩。接著老師抒情地說：“從房前走到屋后，從春季看到秋季，都有不一樣的景。”并用多媒體播放音樂，引導學生帶著感情再次讀小詩。讓學生選擇自己喜歡的場景，簡單寫一寫自己的感受。（我這樣設計的目的：通過多次的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解課文的內容；通過聲音喚醒學生的聽覺；用插圖寫小詩的形式，喚醒學生的視覺；用寫一寫感受，喚醒學生的感覺。）（四）、整體回顧，激發(fā)鄉(xiāng)情。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，是一道獨特、迷人的風景。（引導學生用板書內容說話）接著老師說：做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不發(fā)出這樣的感嘆。（多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）（我這樣設計的目的：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生的智力發(fā)展。”我通過小結出示文章的中心句深化和豐富文章內容，完成整個課堂的知識框架的建構。）五、說板書，濃縮文本精華。鄉(xiāng)下人家瓜藤滿架鮮花盛開2鄉(xiāng)下人家綠竹濃陰獨特春筍破土迷人雞鴨覓食晚飯飄香月夜蟲鳴這一板書的設計既簡潔明了，又突出了重點。六、說反思，教學相長同發(fā)展。這堂課的教學，我以讀為主，以情為線，將現代信息技術手段與語文教學結合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進行合作探究學習，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边@句話為主線貫穿整個教學過程。引導學生體會優(yōu)美的語言，感受生動的畫面，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。教學相長，共謀發(fā)展。潭東鎮(zhèn)橋蘭小學鐘思思