【正文】 在開展對學(xué)生的心理素質(zhì)教育中，教師起著關(guān)鍵的作用。教師不但要在教學(xué)中以精湛的學(xué)識和教學(xué)藝術(shù)啟迪學(xué)生智慧，而且還要成為維護學(xué)生心理健康的“醫(yī)師”。我們老師在平時的理論學(xué)習(xí)中也要多注意這方面的學(xué)習(xí)積累，以便在自己的教育教學(xué)中注意學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，促進學(xué)生健康心理的形成。讓我們一起來看一下臺灣師大吳武典教授的一段話：本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的中堅，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。??打從上午七點多鐘學(xué)生進到學(xué)校，到下午三、四點鐘學(xué)生放學(xué)回家，孩子們一天中最重要的時刻，都掌握在教師的手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快樂，這一天過得有意義或沒有意義。有一句耳熟能詳?shù)拿裕凶觥敖處熓侨祟愳`魂的工程師”。其實，“靈魂”是一種虛無縹緲的空靈世界，只有人的心理活動無時無刻不與生命同在。人的“靈魂”既無法設(shè)計，也無法塑造；而人的“心理活動”卻不僅有可循的規(guī)律，而且有無盡的發(fā)展。一個優(yōu)秀的班主任，一個優(yōu)秀的人民教師，一定是一個優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”，他生活在學(xué)生的內(nèi)心世界中，并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！2009年9月4日第五篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案 ——問題學(xué)生也會閃光 金寶雙語小學(xué)郭麗娟一、背景材料我擔(dān)任的班當(dāng)初全校都出了名的個性班級，二年來換了好幾個班主任老師，習(xí)慣養(yǎng)成很差，學(xué)習(xí)成績更是相差懸殊。接手時，第一天課間一、背景材料我擔(dān)任的班當(dāng)初全校都出了名的個性班級，二年來換了好幾個班主任老師，習(xí)慣養(yǎng)成很差，學(xué)習(xí)成績更是相差懸殊。接手時，第一天課間操如同一窩蜂，沒有任何秩序可言；中午放學(xué)兩個學(xué)生因為打架鬧脾氣不吃飯……其中有個最調(diào)皮的學(xué)生，用別的學(xué)生的話說是“壞事總少不了他，在他的人生字典里好象就沒有好事這個詞”?？傊?，這個班的學(xué)生真是問題多多。二、分析一提起問題學(xué)生，大家的第一反映就是差生、班級的麻煩制作者、讓老師十分頭疼的搗蛋鬼、讓同學(xué)十分厭惡的壞學(xué)生，有的還是校園暴力的導(dǎo)火索。他們不但學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣就更差，成為班級和校園曝光率最高的人之一。正所謂數(shù)量不多，但能量挺大。這樣的學(xué)生，學(xué)校和老師不給予正確的教育，往往物極必反，最后落成了一些終身不能改正的惡習(xí)，將來走向社會成為社會的壓力。他們的學(xué)習(xí)和品德上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的起碼目標(biāo)，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復(fù)違反與其年齡的準(zhǔn)則和紀(jì)律。我認(rèn)為，問題學(xué)生往往在品德、學(xué)習(xí)、心理、行為和家庭教育等方面有一些嚴(yán)重的問題，而導(dǎo)致的一種長期的行為，對周圍的人造成了一定的影響。請注意問題學(xué)生的主要特點是：他們的問題不是一般的管理手段所能解決的。也就是說，通過老師一般的表揚、關(guān)愛、批評、請家長能解決問題的學(xué)生，其實都不算問題學(xué)生。問題學(xué)生不等于“有問題的學(xué)生”，他們應(yīng)該是有嚴(yán)重問題，而且這些問題是一種長期的行為，有的通過個案診療才可能解決。根據(jù)我的觀察，問題學(xué)生單獨一方面的問題比較少，經(jīng)常是幾個方面都存在問題而形成的一種惡性循環(huán)。三、方案轉(zhuǎn)變思想,充分尊重。從形式上看,教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在,實質(zhì)上這兩者是一致的。這是因為我們教育的目的或目標(biāo)都是有利于被教育者健康的成長和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo)，教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實現(xiàn)。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識，就會在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作尊重學(xué)生。進而才會減少學(xué)生的心理反感，削弱和消除逆反心理。感情投入，密切關(guān)系。父母的態(tài)度和行為的一致性十分重要。如果父母不和，意見分歧，孩子便不能（至少很難）形成評價事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也就不能發(fā)展無沖突的價值觀。很多少年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源。所以，心理輔導(dǎo)離不開家長的支持、合作。同輩指導(dǎo)，有效控制。加強對同輩群體的正確指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴大有效手段。特別是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的。積極鼓勵，合理調(diào)適常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣睦韺W(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認(rèn)識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥多些贊美，不啻是個好辦法。四、問題學(xué)生教育的成功案例及反思接手這個班時，沒有聽從同事的勸告，給他們“下馬威”，采用我慣用的“愛心教育”法，說我們整個班是一個大家庭，我們應(yīng)該互相關(guān)心，并且以一個大家長的身份去關(guān)心他們，設(shè)法走進他們的心里。課上利用教材進行思想教育，課下和部分學(xué)生談心，找出他們好動的癥結(jié)在哪里,最需要的是什么,還利用日記等形式和他們溝通交流,對他們提出的合理要求都及時給予解決。時時處處、一點一滴的感化他們。慢慢地風(fēng)氣有了好轉(zhuǎn),他們也開始注意別人的評價,關(guān)心集體榮譽了。最撓頭的還是那個調(diào)皮大王，談話多次，當(dāng)面表現(xiàn)挺好，知錯認(rèn)錯，但是屢教不改。但我發(fā)現(xiàn)他勞動很積極，于是就適時的在班上表揚了他幾次，而后找他談話，讓他說說受到表揚和被同學(xué)指責(zé)的不同感受。大概是我的積極評價和誠懇態(tài)度打動了他，他的行為開始有所收斂了。使他改變最大的是那次手抄報展示，大家挨個介紹展示，輪到他時，他突然把手里的小報揉作了一團，我詫異的走過去，輕聲問他怎么了，他說報辦得不好，丟人。我打開他的小報，說實話，水平真不怎么樣，但這卻是他第一次按時完作業(yè)。我把小報展平，舉給大家看，并說：“大家看看這份報，雖然不如其他同學(xué)辦的精彩，但某某是認(rèn)真辦了，一張紙都寫滿了，只是缺少色彩而已，紙也不夠規(guī)范，才顯得不好看。我覺得這是他完成作業(yè)最好的一次，你們說呢？”大家一致肯定并予以了熱烈的掌聲。之后又多次鼓勵他按時完作業(yè)，他真的那樣做了。當(dāng)教師對學(xué)生懷有赤誠之心時，學(xué)生會以其特有的敏感，感受到教師的善意和真誠、從而對教師產(chǎn)生親切感，樂于聽從教師的教導(dǎo)，正所謂“親其師信其道”。教師用愛心給學(xué)生一份鼓勵、一份力量，讓他體驗到成功的喜悅和榮耀，從而調(diào)動起他的情感因素，他人生之路也會走得更自信，更精彩。這個教育的案例現(xiàn)在回頭反思，之所以成功主要有以下幾點：第一，能夠利用學(xué)生的心理進行巧妙的教育而達到教育目的。所謂問題學(xué)生也是孩子，他們也有喜好和秘密，利用他們的這一點，投其所好，達到教育的目的，不能不稱之為上策。當(dāng)教師一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一時間取得了主動權(quán)，達到了牽制他、向教師所要的好的方向去發(fā)展的目的。第二，不采取正面出擊的方式，而是注意觀察，從側(cè)面尋找突破口。對一些性情暴躁、倔強、有暴力傾向的學(xué)生，越是和他來硬的，他越是不聽管教，后果只能是教師在學(xué)生心目中的地位越來越低。所以最好的方法就是從側(cè)面抓住他的“小辮子”，讓他心服口服。第三，有效地利用班級輿論，讓他在事實面前低頭。所謂“群眾的眼睛是亮的”，沒有了群眾的認(rèn)可和支持，他的行為就是“無源之水，無本之木”。第四，利用他的特點和缺點，為我所用。所謂“己所不欲，勿施于人”，利用他的特點為班級做出貢獻，既可以遏制他的行為，又可以讓他嘗到甜頭，可謂兩全其美。