【正文】 學(xué)們都理解了，那么含有三級的數(shù)的又應(yīng)該怎么寫呢？四、課后作業(yè)先在計數(shù)器上撥出下面各數(shù)，然后再寫出來、七萬八千六百三十 八十五萬一千二十六萬零四百 三百六十萬二千十萬零五 六千零八十萬零七十寫出下面橫線上的數(shù)、（1）1999年我國共生產(chǎn)彩色電視機四千二百六十二萬臺。（2）北京圖書館館舍面積是十七萬平方米，占世界第二位；藏書一千四百萬冊，占世界第五位。（3）1999年來華旅游總?cè)藬?shù)約七千二百八十萬人次。寫出由下面各數(shù)組成的數(shù)、（1）四百萬、八十萬、五萬和三千（2）六千萬、九萬和五百（3）八千萬和四十五、板書設(shè)計億以內(nèi)數(shù)的寫法第三篇：四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教材的分析：教學(xué)內(nèi)容是教科書第36頁的例3《乘法分配律》，《乘法分配律》安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊。本節(jié)內(nèi)容為乘法運算定律的最后一個內(nèi)容。其中前二個乘法運算定律學(xué)生有著豐富的感性經(jīng)驗，又可以從加法的運算定律遷移。而乘法分配律則不然，學(xué)生感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其結(jié)果比較復(fù)雜，定律的敘述比較繁瑣。三維目標(biāo)：知識與技能通過觀察、分析、比較，使學(xué)生初步理解并掌握乘法分配律的意義及應(yīng)用。過程與方法師生通過解決問題、觀察、分析、比較、推理、總結(jié)概括得出規(guī)律。通過舉例、驗證得出定律。對定律進(jìn)行應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、和總結(jié)概括的能力。教學(xué)重點：理解和掌握乘法分配律意義。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、和總結(jié)概括的能力。教學(xué)難點：乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵：是掌握乘法分配律的意義。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：誰知道3月12日是什么節(jié)日？（植樹節(jié)）植樹的目的是什么？（美化環(huán)境……）師：同學(xué)們說得真棒，相信同學(xué)們一定能保護好我們的家園，積極參加到植樹造林中來，（設(shè)計意圖：從植樹節(jié)引入，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）下面是2003年龍?zhí)缎W(xué)參加植樹情況。二、導(dǎo)入新課師出示例題：龍?zhí)缎W(xué)2003年參加植樹的一共有25個小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹，龍?zhí)缎W(xué)參加植樹的一共有多少人？（設(shè)計意圖：用貼近學(xué)生生活實際的例子進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）師：請同學(xué)們找出題目中的信息和問題。生：信息1：參加植樹的共有25個小組。信息2：每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。信息3：每組里2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。問題：龍?zhí)缎W(xué)參加植樹的共有多少人？師：下面請同學(xué)們根據(jù)信息和問題間的聯(lián)系列出算式，有幾種不同的解答方法都請你列出來。（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）師板書：方法（一）方法（二）（4+2）25425＋225=625=100＋50=150（人）=150（人）師：請學(xué)生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。（1）列成等式師：通過計算，我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間可以用等號來連接表示它們的得數(shù)是相等的。所以說（4＋2）25=425＋225小結(jié)：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結(jié)果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。類比展開請同學(xué)們找出相等的算式用等號連接起來：學(xué)生小組合作完成，交流反饋，326+656（32+65）8328+658（32+65）6326+456（32+45）8328+458（32+45）6（3）觀察等式，仿照等式隨意舉例像這樣的情況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。舉例，小組交流，挑選幾組板書?！驹O(shè)計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學(xué)生獨立思考、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、類比列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而且也掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。體驗感悟，揭示規(guī)律（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？請學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過你們的積極驗證得出所有像這樣的例子都符合這個規(guī)律，所以這個規(guī)律是一個定律，叫做乘法分配律。這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師出示課題《乘法分配律》師:下面請同學(xué)們在練習(xí)本上用字母表示這個定律。即：（a＋b）c﹦ac＋bc（請你用文字描述一下這個等式。）想一想：a（b＋c）=（）（）＋（）（）【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過解決問題，類比列舉、觀察感悟、等多種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。三、鞏固內(nèi)化根據(jù)乘法分配律，在__里填入合適的數(shù)（1）、（15+23）2=____2+_____2（2）、（37+12）16=37____+12____（3）、______+______=（16+26)8（4）、（125+11）8=________+_________（5）、27638+27662=____(___+___)如果計算的話，（4）、（5）你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進(jìn)行計算，為什么？判斷下面各題是否正確，把錯誤的改正過來（1）215+415=（2+4）15………………（）（2）5（20+6）=520+6……………………（）（3）823+827=823+27……………………（）（4）9（64）=96+94……………………（）小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便，有時是先求兩數(shù)的和再乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情況的不同，靈活對待?！驹O(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注重練習(xí)的層次和坡度?；揪毩?xí)形式多樣，達(dá)到了雙基訓(xùn)練扎實的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進(jìn)行一定量的、針對性強、有實效的基本練習(xí)。四、總結(jié)回顧今天這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？【設(shè)計意圖】“收獲”既有知識的習(xí)得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。四、布置作業(yè)，練習(xí)冊第9頁2題。五、教學(xué)反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，因此在教學(xué)過程中，我先出示了學(xué)生喜歡的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實際問題，并讓學(xué)生通過觀察，分析，解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用多種方法進(jìn)行驗證，證明規(guī)律的存在，經(jīng)歷了知識發(fā)現(xiàn)的過程，初步感悟了觀察—猜想—驗證這一學(xué)習(xí)方法，體驗了學(xué)習(xí)過程的快樂，作業(yè)反饋，學(xué)生掌握得好，達(dá)到教學(xué)目的。第四篇：四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：北師大數(shù)學(xué)教材四年級上冊第2425頁“旋轉(zhuǎn)與角”。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過實物展示和操作活動，認(rèn)識平角和周角，能找出生活中的平角和周角；通過教學(xué)活動，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角的形成過程，理解平角、周角與其他各角之間的關(guān)系；能辨認(rèn)平角與周角。能力目標(biāo)：通過教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。德育目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想；同時感受到美的思想，體驗到數(shù)學(xué)之美。三、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：認(rèn)識平角和周角，理解平角和周角的形成過程及其特點。教學(xué)難點：理解各種角之間的關(guān)系。四、教法學(xué)法：為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點突破難點，在教學(xué)過程中，采用了多媒體課件的演示，學(xué)生觀察、小組討論、比較、探究總結(jié)等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與知識的探究過程。五、教學(xué)用具：教具：多媒體課件、活動角、三角板。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，重溫角的有關(guān)知識。，說一說同學(xué)們在我們的周圍哪些地方有角，你能找出來嗎？到底什么叫做角呢？關(guān)于角你還知道哪些知識？小結(jié)：多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。，說一說教師：你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學(xué)生活動）在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（開口越大，角越大）能不能把它們按從大到小的順序排列一下。，發(fā)現(xiàn)運動著的角。鐘面模型，旋轉(zhuǎn)上面的分針或時針，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：請大家仔細(xì)觀察這個鐘面，在時針和分針不停地旋轉(zhuǎn)的過程中，它們組成了什么圖形？小結(jié)：生活中除了靜態(tài)的角，在鐘面上時針分鐘不停得轉(zhuǎn)動中，形成了各種不同的角，這節(jié)課，我們一起來研究旋轉(zhuǎn)變化中的角。（板書課題：旋轉(zhuǎn)與角）（二）動手操作，獲取新知 1．學(xué)生操作，引出平角。師：老師用兩根紙條代表兩條邊，用一個圖釘把它們的一端固定，再固定其中的一條邊，然后旋轉(zhuǎn)另一條邊就可以得到不同的角。請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按照老師的要求旋轉(zhuǎn)出一個銳角。一名學(xué)生黑板上演示，師畫出銳角。再讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)出直角，方法同上。讓學(xué)生觀察直角的兩條邊，說說有什么特點。（直角的兩條邊互相垂直）請同學(xué)們繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，再旋轉(zhuǎn)出一個鈍角。方法同上。2．操作活動，探究平角。師：還能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)嗎？師演示，當(dāng)兩條邊在一條直線上后，問，這是一個角嗎？請同桌交流討論。分別讓學(xué)生說說為什么？師生共同探討：符合一個角的條件是什么？生：一個頂點和從這個頂點引出的兩條邊。師：觀察教具圖，有幾個頂點?幾條邊呢？那么它是一個角嗎？這也是一個角，只不過它有點特殊，兩邊是在同一條直線上，能說它是一條直線嗎？為什么 ？（因為它的兩邊剛好成一條直線）師納總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的在數(shù)學(xué)上稱它為平角，能理解嗎？（板書：平角）因為它的兩邊是平的。平角有什么特征呢？生1：它的兩邊在同一條直線上。生2：它有一個頂點。根據(jù)學(xué)生的回答，板書小結(jié)平角的特征。（板書：有一個頂點，兩邊在同一條直線上）我們認(rèn)識了平角，想學(xué)會怎樣畫平角嗎？（教師板演畫平角，指出先畫頂點，再畫出從頂點引出的兩條邊，最后并標(biāo)出旋轉(zhuǎn)的方向。）提醒注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。（學(xué)生按照老師的提示畫出平角，教師巡視，注意觀察學(xué)生畫角的方法。）讓學(xué)生比較鈍角和平角，發(fā)現(xiàn)平角比鈍角大的特點；比較平角和直角，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系：1個平角=2個直角。（1）教師演示教具。師：（把剛剛旋轉(zhuǎn)得到平角的活動角繼續(xù)旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)在我們接著轉(zhuǎn)。這個角比平角要怎樣？（大）（旋轉(zhuǎn)到兩條邊完全重合）那現(xiàn)在呢？它還是角嗎？它是什么角？（根據(jù)前面判斷平角的經(jīng)驗，這時基本上學(xué)生都認(rèn)同這是一種角。學(xué)生說出名稱后，教師說明，這是周角。板書：周角）師：它比平角怎樣？（大）它是怎樣形成的？師：周角有什么特征呢？（它也有一個頂點，它的兩邊是完全重合。）教師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)周角的特征：（板書：有一個頂點，兩邊完全重合）（2）學(xué)生用活動角旋轉(zhuǎn)形成周角，同桌之間擺一擺，互相說說周角的特征。（3）畫周角。師：下面我們來學(xué)習(xí)畫周角。（教師板演畫周角，指出周角的記號，從角的一邊畫一個圓圈，回到起始的位置，標(biāo)上箭頭符號，表示另一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成。）（學(xué)生畫周角，教師注意觀察學(xué)生的畫法。），說一說。師：下面再請同桌兩人一小組，互相演示旋轉(zhuǎn)中形成的所有的角，并說說它們的特征，好嗎？（三）探索平角、周角、直角之間的關(guān)系。師：請同位同學(xué)合作，一人擺出平角，一人擺出直角。討論：1平角=（）直角用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出平角。討論：1周角=（）平角用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角，討論：1周角=（）直角在擺的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，同桌交流。學(xué)生自主填卡，1平角=()直角、1周角=()平角、1周角=()直角（四）課堂活動。在生活中我們很多地方都用到了平角和周角，請同學(xué)們說說你們在生活中見到的平角和周角。老師也收集到了一些生活中的平角和周角，請同學(xué)們一起來觀看。（課件展示。）：師：請同學(xué)們在點子圖上畫出學(xué)過的五種角，并按從大到小的順序給它們排一下隊。（1）學(xué)生獨立完成，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生。（2）指名一學(xué)生板演角的排列順序。（學(xué)生板書：周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角）。師：請同學(xué)們拿出圓形紙片，對折兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)折成了一個直角），再展開一下，又發(fā)現(xiàn)：平角和直角的關(guān)系（1平角=2直角），接著再展開成原來的樣子，又發(fā)現(xiàn)了什么？（通過集體交流，教師小結(jié)并板書：1平角=2直角1周角=2平角=4直角）（五）遷移運用階段：，寫出角的名稱：1個周角等于（）個平角，1個周角還等于（）直角。2時整，鐘面上時針和分針成（）角；6時整，時針和分針成（）角；3時整，時針和分針成（）角；12時整，時針和分針成（）角；：①一個角有兩條邊，一個頂點。（）②平角就是一條直線。（）③比直角大的角一定是鈍角。（）④一個直角用放大鏡看，就是一個平角。（）⑤周角就是一條射線，它只有一條邊。（）⑥一個周角減去一個平角得到的是一個平角。（）（六）全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（認(rèn)識了平角和周角??）有關(guān)角的學(xué)問多著呢，如果有興趣，課下繼續(xù)討論交流，也可以上網(wǎng)調(diào)查收集資料。（七）板書設(shè)計旋轉(zhuǎn)與角平角：有一個頂點，兩邊在同一條直線上周角：有一個頂點，兩邊完全重合第五篇：四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)內(nèi)容：教材第41頁的內(nèi)容和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。二、教學(xué)目標(biāo)：、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。2. 培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三、教學(xué)重點、難點：重點：依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分各種角。難點：平角、周角的認(rèn)識及三種特殊角之間的關(guān)系。四、教學(xué)方法：教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。學(xué)法：實踐操作法。五、教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：多媒體課件一套。學(xué)具：活動角、量角器、長方形紙和圓形紙各一張等。六、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？那我就出個謎語，大家猜猜看是什么？請聽好“有風(fēng)不動無風(fēng)