小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法-資料下載頁(yè)
2024-11-09 17:42本頁(yè)面
【正文】 的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的。如：“碧”可拆為“王”“白”“石”，“意”可拆為 “立”“日”“心”等，這樣，化難為易便于識(shí)記。第五篇：快樂(lè)游戲識(shí)字法快樂(lè)游戲識(shí)字法心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。1．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合他們身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中，他們可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取最基本的知識(shí)。如：我在開(kāi)展正常教學(xué)以外，利用課前時(shí)間，同他們做“反義詞”游戲。如“上”對(duì)“下”、“大”對(duì)“小”、“黑”對(duì)“白”??。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，由于形容詞一般表示事物的性質(zhì)、特征、狀態(tài)等。所以它們反映的相反或相對(duì)關(guān)系最為明顯，因而反義詞的數(shù)量就比較多，其作用能更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)意思，在修辭上有時(shí)還能起到對(duì)比或襯托的作用，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。固而孩子學(xué)習(xí)起來(lái)輕松快樂(lè)、一學(xué)期下來(lái)他們可以在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)300左右反義詞。給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)孩子的想象能力在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。猜謎語(yǔ)的形式，調(diào)動(dòng)了孩子的積極思維低年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生識(shí)字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門(mén)”，在教師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門(mén)”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂得了字義呢。教學(xué)“明”字時(shí)，出示謎語(yǔ)：“太陽(yáng)西邊下，月亮東邊掛”。““金”字的教學(xué)，可以編謎語(yǔ)：“值錢(qián)不值錢(qián)，全在這兩點(diǎn)”。在加上節(jié)奏朗讀，敲著歡快的節(jié)奏，聽(tīng)著輕快的朗讀，使學(xué)生的識(shí)字變得輕松、有 2 趣。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，識(shí)字時(shí)一定認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，識(shí)字的難點(diǎn)就會(huì)自然化解。與此同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。編順口溜，培養(yǎng)孩子良好的記憶能力“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字，把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)、掌握漢字規(guī)律，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。如教學(xué)“回、匹、七、美”等字時(shí)，我編了這樣的順口溜“四四方方兩座城，小城藏在大城中?！薄叭嬗袎σ幻婵?，有個(gè)幼兒在當(dāng)中?！?“十字尾巴彎彎，算算比十少三?！?“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。”如在區(qū)別“抱、泡、跑、炮“等字時(shí)，可把這些字編成“有手是擁抱，有水吹泡泡，有腳才能跑，有火是大炮”為了幫助學(xué)生區(qū)別“喝、渴”的字形時(shí)，可這樣說(shuō)：“有口才能喝，見(jiàn)水是口渴?！薄胺稿e(cuò)”法識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)教學(xué)中，教師有意“犯錯(cuò)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從中可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)“瓜”字時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)字：“瓜和爪”。我說(shuō)：“有點(diǎn)就是爪，沒(méi)點(diǎn)就是瓜”。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的地方，爭(zhēng)先恐后地叫起來(lái)：“老師，你讀錯(cuò)了，有點(diǎn)是‘瓜’沒(méi)點(diǎn)是‘爪’。我說(shuō)：“哦，謝謝孩子們，這個(gè)字我可經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，你們可得幫幫我哦”。這時(shí)，學(xué)生來(lái)勁了，想了好多辦法幫我。有的說(shuō)：“又紅又甜是西瓜，夏日解渴它最棒，雞爪鴨爪味道好，人人搶著把它嘗??”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生的思維被激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字方法，成了學(xué)習(xí)的主人。有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，識(shí)字教學(xué)還必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，做到識(shí)字和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在生活中識(shí)字。在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，學(xué)生的語(yǔ)文興趣才會(huì)得到提高，語(yǔ)文能力才會(huì)得到進(jìn)步。
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