【正文】 策略，學(xué)生的操作、實踐活動在前，領(lǐng)悟規(guī)律在后。從認(rèn)識論的角度看，是從感性認(rèn)識上升 到理性認(rèn)識，然后再用于實踐。從教學(xué)過程中師生的作用看，操作、領(lǐng)悟、運(yùn)用都以學(xué)生自己的活動為主，學(xué) 生成為教學(xué)活動的主體，教師的作用只是定向、扶持、點撥。十分明顯，這種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生 的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。聯(lián)合國教科文組織早在*/+年的報告《學(xué)會生存教育世界的今天和明天》中已經(jīng)指出： 未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。近+年過去了，世界和中國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展已經(jīng)證 明了這一論斷的預(yù)見性。如果我們?nèi)匀徊捎靡詡魇谥R為主的教學(xué)策略，學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，勢必在人才 競爭中落伍。因此，采用這種教學(xué)策略，意義是十分深遠(yuǎn)的。 采用這種教學(xué)策略，首先需要教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：從相信自己到相信學(xué)生，相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力， 相信他們可以通過自己的活動獲取知識。有了這樣的觀念，即使是最基礎(chǔ)的知識，也可以讓學(xué)生自己去嘗試、 發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。如寫字指導(dǎo)，要領(lǐng)不是由教師講，而是讓學(xué)生揣摩范字，自己試寫，再在與范字的對照中琢磨怎 樣把某一類字寫得勻稱、美觀。又如朗讀，在聽了教師的范讀后讓學(xué)生研究這樣讀好不好，為什么要這么讀， 能不能讀得再好點兒，然后讓學(xué)生試讀。 由于采用這種教學(xué)策略費(fèi)時太多，教師必須精選教學(xué)內(nèi)容。需要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟的是語言 文字的規(guī)律，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，就能舉一反三。所以，課堂教學(xué)中要選取那些有規(guī)律性的語言現(xiàn)象讓學(xué)生 研究。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)材料的精心選擇和組織上。 四、質(zhì)疑研討小結(jié)策略 這種策略也是基于認(rèn)知理論，它更進(jìn)一步讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后自己探究研討，得出結(jié)論 。兒童天生好奇，求知欲望旺盛，如果不是加以壓抑，他們是可以提出許多問題來的。采用這種教學(xué)策略，首 先要鼓勵學(xué)生敢于提問，然后逐步引導(dǎo)他們善于提問。操作上的重點在于引導(dǎo)學(xué)生自己研討，提出假設(shè)，進(jìn)行 驗證，然后作出結(jié)論。結(jié)論可以由教師來作，更應(yīng)提倡由學(xué)生來作，至少要先由學(xué)生討論，后由教師總結(jié)。 質(zhì)疑策略在閱讀教學(xué)中用處較多，但實際教學(xué)中卻很少有教師堅持使用。從培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才角度 來看，這種教學(xué)策略需要大力提倡。要告訴學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了問題隨時可以提出來與老師、同學(xué)探討，使質(zhì)疑和探 討貫穿整個教學(xué)過程。實施這種策略，關(guān)鍵是教師要有教學(xué)民主的意識，讓學(xué)生真正做課堂的主人。 當(dāng)我們比較客觀地剖析了各種教學(xué)策略的理論背景和利弊后，可以得出以下的結(jié)論： (*)各種教學(xué)策略都有其長處和短處，有其適用的范圍。在教學(xué)不同的內(nèi)容，為著實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)時， 要選擇不同的教學(xué)策略。 (+)為適應(yīng)未來社會對人才的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿餍詫W(xué)習(xí)，為此，以 認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的后兩種教學(xué)策略需要大力提倡，把小學(xué)語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究為主的軌道上 來。 (,)實施后兩種策略，仍要注意知識的落實和技能的熟練，因此要以前兩種策略作為輔助性策略 第五篇：學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)實施策略心得體會學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)實施策略心得體會2013年4月1719日，我校舉辦教學(xué)開放周活動。此次教學(xué)活動圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》的培訓(xùn)后，,深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。三、重視課前有效預(yù)習(xí)：做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)。積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。有針對性的設(shè)計課堂實驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實驗效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。教師要講究對學(xué)生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。對學(xué)生的期望值不要太高。因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。