【正文】 策略，學生的操作、實踐活動在前，領悟規(guī)律在后。從認識論的角度看，是從感性認識上升 到理性認識，然后再用于實踐。從教學過程中師生的作用看，操作、領悟、運用都以學生自己的活動為主，學 生成為教學活動的主體，教師的作用只是定向、扶持、點撥。十分明顯，這種發(fā)現(xiàn)的學習有利于培養(yǎng)學生 的獨立學習能力。聯(lián)合國教科文組織早在*/+年的報告《學會生存教育世界的今天和明天》中已經(jīng)指出： 未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。近+年過去了，世界和中國經(jīng)濟、社會發(fā)展已經(jīng)證 明了這一論斷的預見性。如果我們?nèi)匀徊捎靡詡魇谥R為主的教學策略，學生沒有獨立學習能力，勢必在人才 競爭中落伍。因此，采用這種教學策略，意義是十分深遠的。 采用這種教學策略，首先需要教師教學觀念的轉(zhuǎn)變：從相信自己到相信學生，相信學生具有學習的潛力， 相信他們可以通過自己的活動獲取知識。有了這樣的觀念，即使是最基礎的知識，也可以讓學生自己去嘗試、 發(fā)現(xiàn)和領悟。如寫字指導，要領不是由教師講，而是讓學生揣摩范字，自己試寫，再在與范字的對照中琢磨怎 樣把某一類字寫得勻稱、美觀。又如朗讀，在聽了教師的范讀后讓學生研究這樣讀好不好，為什么要這么讀， 能不能讀得再好點兒，然后讓學生試讀。 由于采用這種教學策略費時太多，教師必須精選教學內(nèi)容。需要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)領悟的是語言 文字的規(guī)律，學生一旦掌握了規(guī)律，就能舉一反三。所以，課堂教學中要選取那些有規(guī)律性的語言現(xiàn)象讓學生 研究。教師的主導作用表現(xiàn)在對學習材料的精心選擇和組織上。 四、質(zhì)疑研討小結(jié)策略 這種策略也是基于認知理論，它更進一步讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后自己探究研討，得出結(jié)論 。兒童天生好奇，求知欲望旺盛，如果不是加以壓抑，他們是可以提出許多問題來的。采用這種教學策略，首 先要鼓勵學生敢于提問，然后逐步引導他們善于提問。操作上的重點在于引導學生自己研討，提出假設，進行 驗證，然后作出結(jié)論。結(jié)論可以由教師來作，更應提倡由學生來作，至少要先由學生討論，后由教師總結(jié)。 質(zhì)疑策略在閱讀教學中用處較多，但實際教學中卻很少有教師堅持使用。從培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才角度 來看，這種教學策略需要大力提倡。要告訴學生，發(fā)現(xiàn)了問題隨時可以提出來與老師、同學探討，使質(zhì)疑和探 討貫穿整個教學過程。實施這種策略，關鍵是教師要有教學民主的意識，讓學生真正做課堂的主人。 當我們比較客觀地剖析了各種教學策略的理論背景和利弊后，可以得出以下的結(jié)論： (*)各種教學策略都有其長處和短處，有其適用的范圍。在教學不同的內(nèi)容，為著實現(xiàn)不同的教學目標時， 要選擇不同的教學策略。 (+)為適應未來社會對人才的需要，學生的學習應從被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿餍詫W習，為此，以 認知理論為基礎的后兩種教學策略需要大力提倡，把小學語文教學策略轉(zhuǎn)移到讓學生發(fā)現(xiàn)、探究為主的軌道上 來。 (,)實施后兩種策略，仍要注意知識的落實和技能的熟練，因此要以前兩種策略作為輔助性策略 第五篇：學習有效課堂教學實施策略心得體會學習有效課堂教學實施策略心得體會2013年4月1719日，我校舉辦教學開放周活動。此次教學活動圍繞“探索課堂有效性、提高學生的學習成績”主題，以教學觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進行授課，其他老師聽課后，進行了深入探討。其后，學校安排了黃佑江老師對全校的老師進行了《有效課堂教學的實施與策略》的培訓后，,深有感觸。再結(jié)合教學開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：一、通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。三、重視課前有效預習：做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習。積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。對學生的期望值不要太高。因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊?，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。