【正文】 兒童的眼光去欣賞他們的作品，不要吝嗇自己手中的分數(shù)。千萬別把我們老師的思維強加在孩子身上，否則長此以往，我們的孩子會被我們越教越笨。注重形象，心態(tài)陽光。老師隨時要注重自身形象，善于調(diào)整自己的心態(tài)，找準自己的位置。對待孩子要善意地理解，切勿惡意揣測，時刻保持一種平靜、健康的心態(tài)。俗話說：“什么樣的家長教育出什么樣的孩子”，同樣道理：“什么樣的老師將影響出什么樣的學生”。因此，無論教師有什么樣的煩惱或不順，走進教室的那一剎那開始要控制好自己的情緒，讓孩子看到老師的陽光和健康。別辜負了老師在孩子心目中的“圣母”形象，以免給他們心理上造成負面影響。善于積累，博覽古今。“一桶水”的資源是永遠不夠的，通過讀書積淀更多的知識，豐富自己的內(nèi)涵。所以人們都說小學語文老師不僅要力爭自己是個教育教學專家，還需是個“雜”家：音樂的，美術(shù)的，天文的，地理的，遠古的，流行的，各行業(yè)、各學科都應有所涉獵。同時在學習和工作過程中，還要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，在反思中不斷進步。親近母語，熟“讀”經(jīng)典。親近母語的最好方法是“讀”，我們的學生來學校是讀書的，贊成別把他們當成裝“報告”的容器和做作業(yè)的工具。在讀的過程中給予幫助和指導，語文就是生話，學生切忌拖腔拖調(diào)地讀、怪腔怪調(diào)地讀。同時在讀的基礎(chǔ)上鼓勵學生積累、背誦。因為人一生最佳背誦時間就在十三歲前，千萬別把孩子最寶貴的時間給掠奪了。讓他們背名篇名段、背唐詩宋詞、背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典。哪怕現(xiàn)在是囫圇吞棗地背，將來對他也是有好處的。二、教好學生必須識好字寫好字。抓住學生特點，按質(zhì)按量識好字。小學識字總量要求達到2500個，在一、二年級就要達到1600多個，所以要想順利完成任務，教師要注意培養(yǎng)學生興趣，采用多種方法。（如：一年級上期可采用：看圖識字、指讀聽讀識字、拆字合字識字、和父母讀故事識字）。一年級下學期識字方法因合體字越來越多而更新，可采用：看偏旁猜字意、編故事識字等。根據(jù)學生發(fā)育，循序漸進練好字。老師可采用“練眼——練手——練筆——練字——練心——育人”這一程序逐步完成。在教學中注重學生習慣的培養(yǎng)，“三個一”要讓學生牢記心間。結(jié)合識寫教學，加強人文滲透。如：在識字時，一定要將識字、拓詞、說話相結(jié)合，從中感悟祖國古今文化內(nèi)涵。在教學“掰”的書寫要注意變形，其中滲透“懂得禮讓”的道理。在書寫每一次漢字時，首先要找準起筆的位置和壓線筆的位置。從而滲透“大局觀”等意識。三、教好學生必須勤于動手。課本資源畢竟是有限的，老師為了能讓學生輕松學習古詩，可通過為學生制作音像資料、搜集背景資料、查找相關(guān)的歷史資料等方式來豐富課程資源。從而拉近讀者與古人間的距離，使學生站在作者當時的環(huán)境、處境、背景中讀詩句、悟詩情。才能讓孩子們真正體會到詩的內(nèi)涵，不要僅為知詩意而學，既然流傳千古，必有可學、可究之處。同時，老師還可引導學生自己動手查找、制作，從而訓練學生動手能力，這也可讓學生從活動中學到更多的東西，逐漸博古通今。四、教好學生必須善于習作。習作教學要把握一個中心（以提高書面表達為中心），兩個結(jié)合（師生結(jié)合、聽說讀寫結(jié)合），三個訓練層次（觀察——思維——表達），四種文章輔助（教師下水文、經(jīng)典范文、學生病文、寫作故事），五個支持點（激發(fā)興趣是起點，文從字順是基點，內(nèi)容具體是焦點，有感而發(fā)是亮點，成功使用是支點）。教學要有梯度。如一、二年級學生造句、仿句。三年級寫觀察日記，讓學生為自己而寫，寫自己的事，老師的目標設(shè)定立足在中等生身上，要求不要過高，揠苗助長的事最好不要做。四年級逐步形成級片段仿寫。一至四年級主要是個量變的過程。五年級開始突破質(zhì)變：可以考慮謀篇布局，適當?shù)刈寣W生分清詳略，使用總分總結(jié)構(gòu)，善于展開想象和聯(lián)想，學會使用一些簡單的修辭手法。六年級的時候培養(yǎng)學生學會自我修改。老師在評改學生作文時要善于賞識，善于表揚，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，要多批少改。語文老師國培心得體會（四）窗外還在飄雨，急促的雨點伴著不常聽見的雷聲，霎時一切都被淹沒，只有雨在急行。不知為什么，我的心反而安靜了下來，思緒不覺回到了假期培訓的場景，同樣的大雨，同樣的匆忙，可是還是沒能阻擋大家學習的腳步。早上八點，大家都準時的坐在了教室里。網(wǎng)絡(luò)那頭的專家也如約而至，一切又似晴空艷陽。這次的培訓是我上班以來參加的第一次假期培訓，由于其場景和時間的特殊性，反而讓我收獲良多。一、專家在線，系統(tǒng)引領(lǐng)從開幕式開始到培訓結(jié)束，各位知名專家、學者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及小學語文教學等教育教學各個領(lǐng)域的獨特見解。這次培訓中，讓我感受最深的是理論知識講座所占比例偏大，專家們針對教育教學中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行逐一解釋，用系統(tǒng)化的語言去定位語文教學中的知識與技巧，為老師們的專業(yè)深入發(fā)展起到了很好的指導作用。在平時的教學中，雖然大家也會抓緊時間開展業(yè)務學習，但是由于工作的性質(zhì)，很難形成系統(tǒng)化的學習過程，常常是打補丁式學法，哪里產(chǎn)生困惑了，就去查詢相關(guān)方面的內(nèi)容，時間方便時，遇到哪里就學哪里。長期這樣下來，雖然也在堅持學習，但頭腦中總是難以形成知識理論的鏈接，缺口時時存在，這也勢必會影響到教學。其次，內(nèi)容涵蓋面廣。各位專家教授們各有所專，從小學語文的識字教學，到閱讀的有效方法，到怎樣指導小學生的作文是最有效的，以及口語交際的環(huán)境教學，都逐一的發(fā)表了自己的看法，讓我們足不出戶就能得到到最新的理論指導。另外還有，課堂實例的展示讓理論飛揚。專家們結(jié)合自己的理論知識，借用和很多生動的教學片斷加以突破，有理有據(jù)，使大家很清楚的看到了靈動的課堂教學，從而去更好的學習效仿。二、身邊同行，不吝交流參加工作以來，無論是在教學上還是班級管理上，我都是領(lǐng)導扶持和老師們指導的受益者。但是，因為平常的工作中，大家都肩負著自己的責任，所以即使幫助，有時候也是有心無力。老師們更是難得的坐在一起發(fā)表自己的看法，交流自己在工作中的得與失。而無疑，這次的培訓就為大家搭建的一個良好的平臺。每天的專家在線講授后，就會有一個小時的時間留給小組討論，每個老師都必須結(jié)合講授內(nèi)容，談談自己的心得。這樣的小組交流形式是我不曾經(jīng)歷過的，似乎又回到了少年時代。大家都毫無保留地暢談自己的看法，有對專家理論的贊同與學習，也有實際經(jīng)驗對理論的沖撞，大家你一言我一語常會爭論不休，但往往在爭論中，彰顯的個人的教學素養(yǎng)，這也讓我對原本不太了解的前輩們刮目相看，從她們身上去學習，從而更嚴謹?shù)膶徱曌约?，更加謙虛的對待教師這個身份。雖然培訓結(jié)束了，但我的思考卻從未停止過。我很清醒的看到了自己的不足，并冷靜的找到了今后努力的方向。雖然我只是教育行業(yè)里毫不起眼的小水滴，但是太陽卻從沒吝嗇過對我的照射，我相信只要自己愿意去學習，去思考，采他山之玉，納百家之長，何愁放射不出耀眼的光輝呢？