【正文】 問題的思考》等五個(gè)講座，對(duì)我們的頭腦進(jìn)行了一次深刻的教學(xué)洗禮。名師的課堂給我們帶來的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。羅老師在以“追求簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂”為題的講座中，談到教學(xué)情境不在“鬧”，而在“實(shí)”，不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，準(zhǔn)備教具不能注重形式，花花綠綠的準(zhǔn)備了好多，但是華而不實(shí)，影響學(xué)生的注意力和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)；也不能覺得條件不好就沒有好的教學(xué)資源，平常的東西，常見的東西更能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，應(yīng)該真正起到“一材多用，一材多變，一材多效”。像羅老師的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》這一課，只用了簡(jiǎn)單而易找的五張撲克牌，卻把一節(jié)課講的生動(dòng)形象，妙趣橫生?！?，范新林老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)問題的思考》使我們深刻地認(rèn)識(shí)到我們的課堂應(yīng)該給予學(xué)生什么，不僅是書本上的知識(shí)，還有數(shù)學(xué)思想方法的把握、數(shù)學(xué)美的鑒賞和對(duì)數(shù)學(xué)精神的追求。在課堂中教師要勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)，呵護(hù)孩子的好奇心，使學(xué)生更好地發(fā)展，使自己更好地提升，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂又有了新的思索。在整個(gè)講座的過程中，范老師結(jié)合實(shí)例，旁征博引，讓大家受益匪淺，在不知不覺中時(shí)間已悄然而逝。劉永寬老師在《戲說名師》中講到名師就是在學(xué)科領(lǐng)域里特定的區(qū)域中，有一定的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，并有一定的影響力的權(quán)威教師。(一)關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間 學(xué)生是一個(gè)個(gè)有鮮活生命力的個(gè)體，是一個(gè)有活力、有尊嚴(yán)的個(gè)性。學(xué)生的這種生命價(jià)值的活力不應(yīng)被教師忽視、遏制。以前那生硬的教學(xué)方式、僵硬的教育手段，往往限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程應(yīng)運(yùn)而生，要求教師應(yīng)懷著期待的眼光積極引導(dǎo)。這樣，對(duì)于我們教師來說，“教”不僅僅只是一種工具性手段，而是通過教學(xué)，不斷拓展自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷在學(xué)生的成長(zhǎng)中創(chuàng)造新的自我，從而在其中展現(xiàn)自身生命的價(jià)值；對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成了不斷創(chuàng)造新的自我的有效方式。學(xué)生在發(fā)展對(duì)外部世界的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時(shí)，不斷豐富和完善自己的生命世界，滿足生命的成長(zhǎng)需要。(二)關(guān)注學(xué)生的生活方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系 學(xué)生是以什么樣的方式在學(xué)校中、在課堂里生存的？這樣的問題也許是教師很少主動(dòng)去探尋的。我們很少關(guān)注學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的權(quán)利和權(quán)益，在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生想些什么、做些什么。備課的時(shí)候大多考慮教師的行為，而很少去預(yù)設(shè)學(xué)生可能的行為與思考方式。課堂中我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的氛圍，因?yàn)橹挥袑捤傻姆諊蜎]有等級(jí)之分的空間，學(xué)生才能暢所欲言，個(gè)性才能得到張揚(yáng)，創(chuàng)新也才能應(yīng)運(yùn)而生。課堂上是否有良好的情感過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f，這次上課的教師在表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生方面都做得很好，他們都能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表揚(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。很多男老師語言嚴(yán)謹(jǐn)干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得?；叵胱约盒抡n改以來的日常教學(xué)工作，雖有新課程理念的指導(dǎo)，有創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但最終實(shí)效性不大，學(xué)生學(xué)得浮躁，數(shù)學(xué)課變熱鬧了卻少了“數(shù)學(xué)味”，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。一直來我們都沒有從心理學(xué)的角度去分析原因，并一味的堅(jiān)信只要自己兢兢業(yè)業(yè)、“引經(jīng)據(jù)典”一定能改變現(xiàn)狀的。聽了張興華老師的報(bào)告，我們認(rèn)識(shí)到自己就如文中提到的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一案例中的數(shù)學(xué)教學(xué)，心理學(xué)是促使數(shù)學(xué)老師成長(zhǎng)的肥沃土壤。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：只有整個(gè)教育生涯都不斷地研究心理學(xué)和不斷地加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能成為教育工作的真正能手。我們深深地認(rèn)識(shí)到只有擁有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)知識(shí)，才能更好地使自己成長(zhǎng)為一個(gè)真正的教學(xué)能手，才能使自己的教學(xué)走在理論發(fā)展的前面，讓自己的課堂煥發(fā)出生命的活力。正如張老師說的：“你們既是數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的踐行者，相信也是數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展者！”