【正文】 2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解釋分析討論該詞語在本句中的意思。（3）拓展:總結(jié)分析該詞語在其他語言環(huán)境中含義。（讓學(xué)生舉例說明）2．關(guān)于語言實際運用的問題:（1）審準(zhǔn)題干及要求（2）回想聯(lián)系所學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，模仿構(gòu)思（3）組織語言，規(guī)范答題:思路點撥:（1）抓住文章的寫作思路和文章要表達(dá)的中心內(nèi)容來理解。（2）要學(xué)會結(jié)合上下文來分析問題，鎖定問題的思考空間，深入理解。（3）選用恰當(dāng)?shù)恼Z言，組織答案。（二）學(xué)生活動:思考領(lǐng)悟，針對糾錯。，針對自己試卷上個體糾錯過程中還沒有解決的問題，剖析錯誤性質(zhì)和原因，及時調(diào)整認(rèn)識，明確解題思路、方法。，主動討論、回答老師在典型例題分析中所提到的各種問題，通過交流，完善解題思路，規(guī)范解題過程。說明:講評課，方法是核心，思維是目標(biāo)，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評課的過程的首要任務(wù)，通過講評，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析解決問題的悟性得到提高，對問題的規(guī)劃意識得到強化。過程中要注意加強生生、師生間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分討論的時間，努力讓學(xué)生在自主理解領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上總結(jié)方法、規(guī)律，然后在教師的引導(dǎo)下完善對所總結(jié)的方法、規(guī)律的認(rèn)識。同時，在對部分問題的糾錯中可適當(dāng)進(jìn)行拓展，加強知識的橫向聯(lián)系，以開闊學(xué)生的視野，擴大思維空間。四、補償練習(xí)完善認(rèn)識（一）教師活動:投放習(xí)題 落實糾錯，指導(dǎo)學(xué)生做補償練習(xí)。，及時補救，使糾錯落實到位。（二）學(xué)生活動:主動補償 完善認(rèn)識，以此來診斷自己對所出錯誤的認(rèn)識和理解。，為老師的補償教學(xué)提供信息。，自覺接受教師的補償教學(xué)，完善所學(xué)知識。說明:講評后的補償訓(xùn)練既是學(xué)生的第二次學(xué)習(xí)，也是對講評效果的的檢測，教師要對學(xué)生研究補償題所暴露的錯誤進(jìn)行再度評析，以使學(xué)生能對所獲取的新知進(jìn)一步完善認(rèn)識，靈活運用。因此，補償習(xí)題設(shè)計針對性要強，難度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)有所提高。四、補償練習(xí)（），敲碎你的黃金夢。，洗滌你的自私心。，理想又是一種犧牲。d想是羅盤，給船舶引導(dǎo)方向。（），我深深體會到人生的價值在于奉獻(xiàn)。，才寫完了這篇作文。，這是衡量一篇作文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。，回答問題。逢入京使唐 岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。注:故園:家園，此指詩人在長安的家。龍鐘:淚痕。憑:請，請求（1）這首詩歌“雙袖龍鐘淚不干”形象的描繪了詩人什么樣神態(tài)？（2）馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。在日常生活，人們也會碰到這種情形，但經(jīng)詩人這樣一寫，就成了千古絕唱，為什么？你能在舉出一兩句類似的古詩詞嗎？第五篇：如何上好高中英語習(xí)題講評課如何上好高中英語習(xí)題講評課英語習(xí)題講評課是英語教學(xué)的重要組成部分。從目前實際的、常規(guī)的高中英語習(xí)題講評課來看，教師控制教學(xué)過程，學(xué)生參與意識淡漠，消極被動聽課，課堂效率低下。要改變傳統(tǒng)講評課的現(xiàn)狀，把習(xí)題課真正上得優(yōu)質(zhì)高效，教師在講評過程中就要堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式，靈活運用分層教學(xué)等多種講評方法，提高講評效率和教學(xué)效果。一、課前準(zhǔn)備教師首先要認(rèn)真分析講評題目，包括各題型的難易度及整套題目的難易度；知識點的考查范圍和角度，考查的重點難點等。另一方面，教師要分析學(xué)生的答題情況并認(rèn)真做好統(tǒng)計工作。提前收一部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改,交上來的這部分學(xué)生必須包括班里各層次的人,并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計和錯因分析,尋找問題的癥結(jié)所在, 明確是共性問題還是個別問題,明確講評方案是關(guān)于固定短語的記憶,是知識的深化理解、靈活運用還是做題方法的指導(dǎo)?？傊?對要講的題目應(yīng)做到心中有數(shù),不能“胡子眉毛一把抓”,應(yīng)加強講解的針對性。二、講評過程教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)好英語。為了學(xué)好英語，任何方法都可以嘗試。教師應(yīng)該根據(jù)具體實際情況采用不同的形式，如讓學(xué)生自主提出疑問，分小組討論處理習(xí)題等。通過不同的學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識缺漏提出問題，這樣針對性較強。同時，師生、生生互動、小組活動合作等形式也給學(xué)生提供了面對問題、分析問題、尋求幫助以至解決問題的機會，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性大大提高，收獲自然更多。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：在習(xí)題講評課堂教學(xué)中，實施分層施教，可以通過統(tǒng)一學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和分層練習(xí)來提高各層次學(xué)生的能力。統(tǒng)一的習(xí)題課中，讓學(xué)習(xí)困難生告訴答案，錯誤答案先由中等生講解，再由優(yōu)等生講解，優(yōu)等生解決不了的由教師補充。這種方法可避免教師的滿堂灌，把課堂活動權(quán)還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)清問題的實質(zhì)，既兼顧差生，又兼顧優(yōu)生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館提高了學(xué)生的主動性和積極性。分組學(xué)習(xí)需要教師掌握好時間。例如講解完形填空時，針對其難易程度，可以先給學(xué)生35分鐘的時間，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，在討論過程中各個層次的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互影響，相互補充，各有所得。討論結(jié)束后，把每個小組解決不了的難題由教師集中講解，而講評的過程就是答疑、解惑的過程。教師講評后，給學(xué)生幾分鐘時間整理回顧，加深學(xué)生對知識的消化領(lǐng)會。這種方法既節(jié)約了教師的逐一講解的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)言、歸納、分析的能力。我曾做過多次比較，一篇20個題的英語完形填空，若單由教師講解，學(xué)生聽，記筆記的傳統(tǒng)方式，一般需要15分鐘，而用小組討論后再由教師講解的方法，一般需用710分鐘就講完了。教師在課堂教學(xué)中不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。教師要運用啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景等手段指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以在練習(xí)講評過程中，加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)尤為重要。例如，講解完形填空、閱讀理解這兩類難度較大的試題時，教師應(yīng)盡量避免逐篇逐題的泛泛而講，而是要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解作者的寫作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義等。這樣，學(xué)生通過一道題而得到與此題同類的、有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識，就可以掌握解題技巧，減少解題時的盲目性，提高解題的正確率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪路。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。精煉的板書，能使復(fù)雜的問題簡單化，重點難點條理化，知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，課堂氣氛生態(tài)化。教師可以通過板書總結(jié)歸納本堂習(xí)題課需要重點記住的知識點或?qū)δ骋粋€語言點適當(dāng)擴充，達(dá)到幫助學(xué)生理清思路，簡化教學(xué)過程的目的。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單方便，易于掌握，很容易形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)過的內(nèi)容理解記憶得更加完善透徹,從而一步一步建立自己的知識寶塔。三、講評后教師評講后應(yīng)給學(xué)生留下空間進(jìn)行消化理解，以便在以后的學(xué)習(xí)中形成更好的解題方法和解題思路?？傊?，高中英語習(xí)題課，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂高效、科學(xué)、實用的習(xí)題講評課不僅使學(xué)生理解習(xí)題本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學(xué)生有更多的收獲，一節(jié)好的習(xí)題講評課能夠使學(xué)生對作業(yè)練習(xí)、試卷中所犯的錯誤有一個清醒的認(rèn)識并逐漸養(yǎng)成自行糾錯的能力；能幫助學(xué)生對知識的理解由片面到抽象、由具體到概括，從而提高思維能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。