【正文】 源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。（2）具體過(guò)程：個(gè)人備課：學(xué)科教師提前兩周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行引領(lǐng)說(shuō)課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。（3）主要措施：領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各備課組上傳的電子稿，開展優(yōu)秀備課組（優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)）評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。（1）基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)：班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選出“幸福課堂”；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：每節(jié)課任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出校級(jí)學(xué)生每周（每月）“四星”。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長(zhǎng)記錄，改變過(guò)去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。期中或期末結(jié)束，通過(guò)每日四星、每周四星、每日記錄本、班主任日志、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出“高效教學(xué)之星”和“教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化之星”。（2）主要措施：領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過(guò)層層評(píng)選，真實(shí)的選出實(shí)施高效課堂建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教師和學(xué)生，以此帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。五、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化活動(dòng)的行動(dòng)策略 ：宣傳發(fā)動(dòng)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組召開各年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)（教研組長(zhǎng)）會(huì)議，安排相應(yīng)老師外出調(diào)研學(xué)習(xí)，旨在動(dòng)員、討論形成共識(shí)；各年級(jí)召開學(xué)科組（教研組）會(huì)議，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。2．第二階段：試點(diǎn)探索、改進(jìn)充實(shí)在全科組開展以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂效益為主旨的課堂模式的完善活動(dòng)。實(shí)施活動(dòng)要：瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，合理安排好學(xué)生的主體地位； 實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄五個(gè)無(wú)效的訓(xùn)練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓(xùn)練、無(wú)效的作業(yè)、無(wú)效的反饋。具體要求：課任教師全員參與，人人展示，組中推優(yōu)，重點(diǎn)發(fā)展。所有教學(xué)人員繼續(xù)必須展示，從中選取優(yōu)秀者，學(xué)校安排專門時(shí)間集中展示，優(yōu)勝者推薦其參加各級(jí)公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課的評(píng)選活動(dòng)。各教研組認(rèn)真組織教師參加校本教研活動(dòng)，活動(dòng)主題就是“改進(jìn)、完善、優(yōu)化”。各教研組認(rèn)真組織教師聽評(píng)課。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認(rèn)真準(zhǔn)備；評(píng)課重心圍繞是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置是否趨于最合理。學(xué)校定期檢查、抽查教案，重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否按照教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化備課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。定期組織“高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”研討會(huì)，及時(shí)改進(jìn)、豐富、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。各教研組要全員參與學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的課題研究，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，形成小結(jié)材料上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。建立高效的教學(xué)設(shè)計(jì)反思機(jī)制。各學(xué)科備課組要求每個(gè)教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期結(jié)成一份教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告；通過(guò)多層面的反思、整改達(dá)到升華，使每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。：不斷完善、推廣實(shí)施在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上不斷完善學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化模式，滲透于新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、練習(xí)課等課型。：優(yōu)化模式、課堂定型不同學(xué)科及學(xué)科的不同類型課教學(xué)設(shè)計(jì)形成模式，完成學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的課題結(jié)題報(bào)告。六、構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的保障措施 （1）教案的書寫除了教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程外，重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展與學(xué)情、社會(huì)需要與行情、學(xué)法指導(dǎo)與考情及其學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂語(yǔ)言的精練上。（2）研究并逐步推廣教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）、學(xué)案合一。（3）設(shè)立“自助餐”。“自助餐”是教師為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的拓展知識(shí)、開闊視野、集知識(shí)性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)。“自助餐”的份量要適中，針對(duì)性要強(qiáng)。（4）教師通過(guò)談話、探究性討論、作業(yè)布置（考試）批改等方式分析了解學(xué)情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評(píng)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。（5）繼續(xù)堅(jiān)持“四精”原則：精選、精講、精練、精評(píng)。（1）加強(qiáng)集體備課：各年級(jí)各備課組以備課組長(zhǎng)為中心，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個(gè)人）說(shuō)課——集體研討——課案生成——個(gè)性反思與設(shè)計(jì)。（2）尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。3．加強(qiáng)教師培訓(xùn)以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。（四）教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)成為課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。這就對(duì)全體教師的計(jì)算機(jī)操作水平提出了更高的要求。為了盡快提高教師操作技能,借助教育技術(shù)工具來(lái)完成教學(xué)工作，現(xiàn)擬定采取“以校為本”的培訓(xùn)方法，充分利用專職計(jì)算機(jī)老師，在其本校范圍內(nèi)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，從而快速提高教師的操作水平，使計(jì)算機(jī)為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)整合的目的，特制定方案如下：一、指導(dǎo)思想以建設(shè)信息化社會(huì)所需要的專業(yè)化教師隊(duì)伍為出發(fā)點(diǎn)，以教育部新頒發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指導(dǎo)，以全面提高我校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為重點(diǎn)，全面我校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，努力使我校教師通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力初級(jí)水平考試。二、組織領(lǐng)導(dǎo)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)主任和德育主任為副組長(zhǎng)，以信息技術(shù)教師和各學(xué)科教研組長(zhǎng)為組員的教育技術(shù)能力培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。三、培訓(xùn)目標(biāo)總體目標(biāo)：通過(guò)校本培訓(xùn)，使教師能獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段，完成課堂教學(xué)活動(dòng)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，確實(shí)體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的有效性，真正發(fā)揮出信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。具體目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)信息，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用所必需的相關(guān)操作技能，主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)等。掌握教育技術(shù)與課程整合的方式方法。四、培訓(xùn)對(duì)象校本培訓(xùn)的對(duì)象為本校的教師，但根據(jù)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)，培訓(xùn)必須分層次進(jìn)行。組建一支實(shí)施校本培訓(xùn)的核心隊(duì)伍，校長(zhǎng)必須是核心隊(duì)伍成員。這支隊(duì)伍（大約占全校教師10％）應(yīng)該接受過(guò)較高層次的培訓(xùn)，或者是已經(jīng)具有較高的理論與實(shí)踐水平，是實(shí)施校本培訓(xùn)的龍頭。培養(yǎng)一支大約占全校教師30％以上、各學(xué)科兼有的骨干隊(duì)伍。這批隊(duì)伍將是課程改革的骨干力量，也是學(xué)校推廣新課程的師資“校本培訓(xùn)”的主要“師資”隊(duì)伍。面向全體，采取多種形式，自上而下的逐級(jí)培訓(xùn)與自下而上的“問(wèn)題研究”策略結(jié)合。通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)與互動(dòng)參與，以及問(wèn)題、課題探究活動(dòng)等，達(dá)到在研究與實(shí)踐中建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的目標(biāo)。五、培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)重在提高教師的教育技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用的操作技能，以及教育技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的能力。因此，內(nèi)容的選擇要具有針對(duì)性、實(shí)效性。教育觀念。教師的教育觀念對(duì)自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。教師在接受培訓(xùn)的過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時(shí)修正自己的教育教學(xué)工作，使之符合性課程的教育要求。教育技術(shù)操作技能培訓(xùn)，內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的一般操作與使用；文字處理軟件的使用；應(yīng)用電子表格軟件進(jìn)行教學(xué)信息的綜合處理；文稿演示軟件的使用；因特網(wǎng)的信息服務(wù)；文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等素材的編輯與制作的基本方法，能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)素材與教學(xué)軟件；區(qū)教研平臺(tái)和資源庫(kù)的使用方法和校本資源庫(kù)的瀏覽、上傳和下載的操作方法等。教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是教師工作的落腳點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段落實(shí)現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實(shí)、融化在教師教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。因此，教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐研討是校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培訓(xùn)包括教學(xué)案例分析、觀摩（包括上課與說(shuō)課）研討、問(wèn)題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等等。六、培訓(xùn)形式專家講座。以理念與通識(shí)學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)采用專家講座的形式。專題講座。以信息技術(shù)骨干教師講解現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能為主，重在讓老師們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作方法。學(xué)科骨干教師講座。理論如何與本校、本學(xué)科的實(shí)際相結(jié)合，以及日常教學(xué)中的一些實(shí)際的、共同性的問(wèn)題，以學(xué)科骨干教師講座的方式集中授課。教學(xué)示范（包括上課與說(shuō)課）研討。教師展示自己課堂運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，滲透、落實(shí)新課程理念，組織觀摩，并進(jìn)行有針對(duì)性的討論。案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現(xiàn)出來(lái)，供教師研究、交流。有利于學(xué)科課程的專題組織研究，重在探討理論如何在實(shí)踐中的運(yùn)用。問(wèn)題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，組織部分教師，在骨干教師的帶領(lǐng)下，展開針對(duì)性的探究。七、培訓(xùn)時(shí)間集中培訓(xùn)——可以利用開學(xué)前的準(zhǔn)備周，每周安排一個(gè)單位時(shí)間。教研組研討——合理安排課程，按照學(xué)科組每周安排一個(gè)半天的空課時(shí)間，專門用于校本培訓(xùn)。中心組探討——組建學(xué)校教科研中心組，開展“問(wèn)題攻關(guān)”，每個(gè)月不少于一個(gè)單位時(shí)間。校園網(wǎng)傳輸——力爭(zhēng)建起校園網(wǎng),讓大家在校園網(wǎng)上及時(shí)發(fā)布信息進(jìn)行交流。八、資源開發(fā)師資隊(duì)伍建設(shè)（1）請(qǐng)進(jìn)專家培訓(xùn)。有條件可以請(qǐng)專家到校進(jìn)行培訓(xùn)；條件不足可以購(gòu)買專家講座光盤，通過(guò)觀看專家講座進(jìn)行培訓(xùn)。（2）外派骨干培訓(xùn)選派一定量的骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的培訓(xùn)。這些派出培訓(xùn)的骨干教師是學(xué)校教育理念更新的前衛(wèi)一族，是最佳的校本培訓(xùn)資源。他們參加培訓(xùn)后結(jié)合教學(xué)實(shí)際開講座，培訓(xùn)其他教師；在學(xué)科教育教學(xué)中帶頭、示范；承擔(dān)相應(yīng)教育科研任務(wù)。（3）利用資源培訓(xùn)利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)（觀摩活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)）、利用各種教育刊物、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體資源和信息資源學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。（4）校際之間的師資交流。硬件資源開發(fā)確保經(jīng)費(fèi)投入。（1）購(gòu)買課改學(xué)習(xí)資料，盡量做到人手一份；（2）訂閱教育教學(xué)刊物；（3）從電腦室網(wǎng)絡(luò)中,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。九、培訓(xùn)考核培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校要組織考核，并將考核結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先掛起鉤來(lái)。考核內(nèi)容：出勤、日常作業(yè)、結(jié)業(yè)作業(yè)考核方式：辦公室提供所有集中培訓(xùn)出滿勤人員名單，教務(wù)處提供電子教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)，綜合考評(píng)合格者，將有資格參加評(píng)優(yōu)、評(píng)先，考核優(yōu)秀者，學(xué)校將給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。十、組織保障立足校本的培訓(xùn)不同于外派培訓(xùn)，必須有組織機(jī)構(gòu)，有相應(yīng)的制度，才能保證校本培訓(xùn)能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地開展，才能取得實(shí)際效果。成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校本培訓(xùn)作為學(xué)校的重要工作，由校長(zhǎng)親自抓。成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各科組組長(zhǎng)、骨干教師及有關(guān)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，分工負(fù)責(zé)抓好培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。健全各項(xiàng)規(guī)章制度。根據(jù)學(xué)校實(shí)際完善各種規(guī)章制度，如考評(píng)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，把校本培訓(xùn)和教師的年終考評(píng)及崗位職務(wù)晉升結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)校本培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。為教師搭建展示平臺(tái)。把校本培訓(xùn)與教師參加各級(jí)各類評(píng)比、競(jìng)賽和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；積極創(chuàng)造條件，盡可能更多地爭(zhēng)取提供、推薦讓教師展示自我的各種機(jī)會(huì)。附：小組成員組 長(zhǎng)：第二十五中學(xué) 趙小霞 小組成員：第二十五中學(xué) 王連玖第十七中學(xué) 鄧 赟 萬(wàn)方學(xué)校 趙滿喜 第二十六中學(xué) 劉重智 太行學(xué)校 羅國(guó)平山陽(yáng)區(qū)教育局 胡莉莉 山陽(yáng)區(qū)教育局 劉芳 山陽(yáng)區(qū)教育局 黃智廣 第十七中學(xué)習(xí)國(guó)徽 萬(wàn)方學(xué)校 李慶武 第二十六中學(xué) 劉濤 太行學(xué)校 侯權(quán)利 山陽(yáng)區(qū)教育局 劉曉 山陽(yáng)區(qū)教育局 李靜赟 山陽(yáng)區(qū)教育局 張小濱