【正文】 源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。（2）具體過程：個人備課：學科教師提前兩周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關的內(nèi)容等，將具體的指導、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。集體備課：中心發(fā)言人進行引領說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。（3）主要措施：領導小組加強常規(guī)檢查力度，及時查看各備課組上傳的電子稿，開展優(yōu)秀備課組（優(yōu)秀團隊）評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。（1）基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學設計的最優(yōu)化和師生的共同進步與發(fā)展。對教師的評價：班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學設計評選出“幸福課堂”；對學生的評價：每節(jié)課任課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據(jù)班級每日“四星”評比結(jié)果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出校級學生每周（每月）“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、班主任日志、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“高效教學之星”和“教學設計最優(yōu)化之星”。（2）主要措施：領導小組加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出實施高效課堂建設、實現(xiàn)教學設計最優(yōu)化的教師和學生，以此帶動學校教育教學質(zhì)量的提高。五、實施教學設計優(yōu)化活動的行動策略 ：宣傳發(fā)動、統(tǒng)一認識領導小組召開各年級學科備課組長（教研組長）會議，安排相應老師外出調(diào)研學習，旨在動員、討論形成共識；各年級召開學科組（教研組）會議，提高認識，統(tǒng)一思想，明確目標。2．第二階段：試點探索、改進充實在全科組開展以優(yōu)化教學設計、提高課堂效益為主旨的課堂模式的完善活動。實施活動要：瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，合理安排好學生的主體地位； 實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄五個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練、無效的作業(yè)、無效的反饋。具體要求：課任教師全員參與，人人展示，組中推優(yōu)，重點發(fā)展。所有教學人員繼續(xù)必須展示，從中選取優(yōu)秀者，學校安排專門時間集中展示，優(yōu)勝者推薦其參加各級公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課的評選活動。各教研組認真組織教師參加校本教研活動，活動主題就是“改進、完善、優(yōu)化”。各教研組認真組織教師聽評課。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認真準備；評課重心圍繞是否達到教學設計的最優(yōu)化，評定各個環(huán)節(jié)設置是否趨于最合理。學校定期檢查、抽查教案，重要標準就是是否按照教學設計的優(yōu)化備課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。定期組織“高效課堂、優(yōu)化教學設計”研討會，及時改進、豐富、完善教學設計的優(yōu)化。各教研組要全員參與學科教學設計優(yōu)化的課題研究，及時進行階段總結(jié)，形成小結(jié)材料上報學校教務處。建立高效的教學設計反思機制。各學科備課組要求每個教師每節(jié)課、每單元教學結(jié)束后寫《教學反思筆記》，每學期結(jié)成一份教學設計反思報告；通過多層面的反思、整改達到升華，使每位教師的教學能力和業(yè)務水平不斷提高。：不斷完善、推廣實施在現(xiàn)階段的基礎上不斷完善學科教學設計最優(yōu)化模式，滲透于新授課、復習課、講評課、練習課等課型。：優(yōu)化模式、課堂定型不同學科及學科的不同類型課教學設計形成模式，完成學科教學設計優(yōu)化的課題結(jié)題報告。六、構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學設計的保障措施 （1）教案的書寫除了教學的三維目標、教學重難點、教學過程外，重點放在學生發(fā)展與學情、社會需要與行情、學法指導與考情及其學生認知規(guī)律、教學內(nèi)容的選擇、課堂語言的精練上。（2）研究并逐步推廣教案（教學設計）、學案合一。（3）設立“自助餐”。“自助餐”是教師為學有余力的學生準備的拓展知識、開闊視野、集知識性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)?！白灾汀钡姆萘恳m中，針對性要強。（4）教師通過談話、探究性討論、作業(yè)布置（考試）批改等方式分析了解學情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。（5）繼續(xù)堅持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。（1）加強集體備課：各年級各備課組以備課組長為中心，每節(jié)課教學內(nèi)容的確定、教學案的設計、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構(gòu)建高效課堂這一目標，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個人）說課——集體研討——課案生成——個性反思與設計。（2）尊重學生的認知規(guī)律，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。3．加強教師培訓以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學設計為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教師發(fā)展提高。（四）教育技術(shù)能力培訓實施方案隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應用技術(shù)成為課堂教學信息呈現(xiàn)的重要手段。這就對全體教師的計算機操作水平提出了更高的要求。為了盡快提高教師操作技能,借助教育技術(shù)工具來完成教學工作，現(xiàn)擬定采取“以校為本”的培訓方法，充分利用專職計算機老師，在其本校范圍內(nèi)開展計算機應用技術(shù)培訓，從而快速提高教師的操作水平，使計算機為教學服務，達到學科教學與計算機整合的目的，特制定方案如下：一、指導思想以建設信息化社會所需要的專業(yè)化教師隊伍為出發(fā)點，以教育部新頒發(fā)的《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》為指導，以全面提高我校教師教育技術(shù)應用能力和促進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的有效運用為重點，全面我校教師教育技術(shù)能力培訓工作，創(chuàng)新教師培訓模式，努力使我校教師通過國家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力初級水平考試。二、組織領導成立以校長為組長，以教務主任和德育主任為副組長，以信息技術(shù)教師和各學科教研組長為組員的教育技術(shù)能力培訓領導小組。三、培訓目標總體目標：通過校本培訓，使教師能獨立運用信息技術(shù)手段，完成課堂教學活動，并不斷積累經(jīng)驗，積極探索信息技術(shù)應用于課堂教學的最佳結(jié)合點，確實體現(xiàn)信息技術(shù)服務于教育教學的有效性，真正發(fā)揮出信息技術(shù)與學科整合的優(yōu)勢。具體目標：了解現(xiàn)代教育技術(shù)應用的相關信息，轉(zhuǎn)變教育教學觀念。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應用所必需的相關操作技能，主要包括計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)等。掌握教育技術(shù)與課程整合的方式方法。四、培訓對象校本培訓的對象為本校的教師，但根據(jù)校本培訓的特點，培訓必須分層次進行。組建一支實施校本培訓的核心隊伍，校長必須是核心隊伍成員。這支隊伍（大約占全校教師10％）應該接受過較高層次的培訓，或者是已經(jīng)具有較高的理論與實踐水平，是實施校本培訓的龍頭。培養(yǎng)一支大約占全校教師30％以上、各學科兼有的骨干隊伍。這批隊伍將是課程改革的骨干力量，也是學校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。面向全體，采取多種形式，自上而下的逐級培訓與自下而上的“問題研究”策略結(jié)合。通過培訓活動與互動參與，以及問題、課題探究活動等，達到在研究與實踐中建設優(yōu)質(zhì)師資隊伍的目標。五、培訓內(nèi)容校本培訓重在提高教師的教育技術(shù)方面的基礎知識和實用的操作技能，以及教育技術(shù)與教育教學相結(jié)合的能力。因此，內(nèi)容的選擇要具有針對性、實效性。教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。教師在接受培訓的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學習，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學工作，使之符合性課程的教育要求。教育技術(shù)操作技能培訓，內(nèi)容包括：計算機操作系統(tǒng)的一般操作與使用；文字處理軟件的使用；應用電子表格軟件進行教學信息的綜合處理；文稿演示軟件的使用；因特網(wǎng)的信息服務；文字、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等素材的編輯與制作的基本方法，能制作簡單的教學素材與教學軟件；區(qū)教研平臺和資源庫的使用方法和校本資源庫的瀏覽、上傳和下載的操作方法等。教育技術(shù)與課程整合的教學實踐。教學實踐是教師工作的落腳點，在學科教學中如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段落實現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此，教育技術(shù)與課程整合的教學實踐研討是校本培訓的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培訓包括教學案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、經(jīng)驗交流等等。六、培訓形式專家講座。以理念與通識學習為主的培訓采用專家講座的形式。專題講座。以信息技術(shù)骨干教師講解現(xiàn)代教育技術(shù)基礎知識與技能為主，重在讓老師們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作方法。學科骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結(jié)合，以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題，以學科骨干教師講座的方式集中授課。教學示范（包括上課與說課）研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式，滲透、落實新課程理念，組織觀摩，并進行有針對性的討論。案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現(xiàn)出來，供教師研究、交流。有利于學科課程的專題組織研究，重在探討理論如何在實踐中的運用。問題沙龍。提煉教學中的有關問題，組織部分教師，在骨干教師的帶領下，展開針對性的探究。七、培訓時間集中培訓——可以利用開學前的準備周，每周安排一個單位時間。教研組研討——合理安排課程，按照學科組每周安排一個半天的空課時間，專門用于校本培訓。中心組探討——組建學校教科研中心組，開展“問題攻關”，每個月不少于一個單位時間。校園網(wǎng)傳輸——力爭建起校園網(wǎng),讓大家在校園網(wǎng)上及時發(fā)布信息進行交流。八、資源開發(fā)師資隊伍建設（1）請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓；條件不足可以購買專家講座光盤，通過觀看專家講座進行培訓。（2）外派骨干培訓選派一定量的骨干教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的骨干教師是學校教育理念更新的前衛(wèi)一族，是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結(jié)合教學實際開講座，培訓其他教師；在學科教育教學中帶頭、示范；承擔相應教育科研任務。（3）利用資源培訓利用各種培訓機會（觀摩活動、競賽活動、培訓活動）、利用各種教育刊物、網(wǎng)絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。（4）校際之間的師資交流。硬件資源開發(fā)確保經(jīng)費投入。（1）購買課改學習資料，盡量做到人手一份；（2）訂閱教育教學刊物；（3）從電腦室網(wǎng)絡中,充分利用網(wǎng)絡資源。九、培訓考核培訓結(jié)束后，學校要組織考核，并將考核結(jié)果與教師的評優(yōu)、評先掛起鉤來?？己藘?nèi)容：出勤、日常作業(yè)、結(jié)業(yè)作業(yè)考核方式：辦公室提供所有集中培訓出滿勤人員名單，教務處提供電子教學設計、課件、教學實施與評價，綜合考評合格者，將有資格參加評優(yōu)、評先，考核優(yōu)秀者，學校將給予一定的物質(zhì)獎勵。十、組織保障立足校本的培訓不同于外派培訓，必須有組織機構(gòu)，有相應的制度，才能保證校本培訓能夠有目的、有計劃、有組織地開展，才能取得實際效果。成立校本培訓領導機構(gòu)。校本培訓作為學校的重要工作，由校長親自抓。成立由校長任組長，領導班子成員、各科組組長、骨干教師及有關人員組成的領導小組，分工負責抓好培訓的各項工作。健全各項規(guī)章制度。根據(jù)學校實際完善各種規(guī)章制度，如考評制度、獎勵制度，把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務晉升結(jié)合起來，調(diào)動教師的積極性，促進校本培訓工作有序進行。為教師搭建展示平臺。把校本培訓與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結(jié)合起來；積極創(chuàng)造條件，盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。附：小組成員組 長：第二十五中學 趙小霞 小組成員：第二十五中學 王連玖第十七中學 鄧 赟 萬方學校 趙滿喜 第二十六中學 劉重智 太行學校 羅國平山陽區(qū)教育局 胡莉莉 山陽區(qū)教育局 劉芳 山陽區(qū)教育局 黃智廣 第十七中學習國徽 萬方學校 李慶武 第二十六中學 劉濤 太行學校 侯權(quán)利 山陽區(qū)教育局 劉曉 山陽區(qū)教育局 李靜赟 山陽區(qū)教育局 張小濱