【正文】 理實(shí)驗(yàn)記錄，收理實(shí)驗(yàn)材料，組織學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。而且，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，常常是一人任兩三個(gè)年級(jí)的很多個(gè)班級(jí)的課，課多任務(wù)重，加上實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的繁瑣和實(shí)驗(yàn)材料的不足，很多時(shí)候的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是“心有余而力不足”。于是不少科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)就放棄了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得不到正常開(kāi)展。（三）、教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)化由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，特別山區(qū)小學(xué)科學(xué)考試為開(kāi)卷考試。他們對(duì)科學(xué)課的教學(xué)更談不上“以學(xué)生為主體、探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、參與式探究”了，許多老師只是在課本上劃劃題，把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生記下來(lái)，死記硬背，以便在考試中考個(gè)高分就行。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要作用沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有引起足夠的重視，很多人（包括教師、學(xué)生家長(zhǎng)和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)）還將科學(xué)課程看作副科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中不予以配合、支持，科學(xué)教師也因?yàn)檎n程教學(xué)的邊緣地位而處于一種尷尬的角色。加上一些地方政策機(jī)制的不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教師沒(méi)有建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，評(píng)工作量時(shí)，科學(xué)教師為實(shí)驗(yàn)所做的工作所花的時(shí)間卻又不被計(jì)算為工作量，評(píng)優(yōu)秀評(píng)評(píng)職稱(chēng)也總被遺忘掉，教師所做的工作得不到肯定，付出的心血得不到回報(bào)，教師的工作熱情受到了打擊，在科學(xué)教學(xué)中粗心怠慢自不用說(shuō)了。久而久之，一些科學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性就不高了，組織教學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)堋肮?jié)省”的就“節(jié)省”，分組實(shí)驗(yàn)的變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的變成講述實(shí)驗(yàn)。反正上好上不好對(duì)自己沒(méi)有多大影響。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)儀器閑置，教師很少用或不用，教學(xué)儀器演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率很低、分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率極低甚至為零。教師只是在上公開(kāi)課時(shí)，才用儀器，平時(shí)上課根本不用，嫌太麻煩。為應(yīng)付上級(jí)檢查，突擊補(bǔ)寫(xiě)實(shí)驗(yàn) 報(bào)告。部分學(xué)校儀器緊鎖柜中，師生難以見(jiàn)到。正是這種隨意的教學(xué)活動(dòng)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的失去了應(yīng)有的意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效的開(kāi)展。（四）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)疏漏化百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，科學(xué)教師起著關(guān)鍵性的作用。但在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師隊(duì)伍中，專(zhuān)職的教師不多，熱愛(ài)科學(xué)了解科學(xué)而從事科學(xué)教學(xué)的教師更是少之又少，大多數(shù)科學(xué)教師都是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師甚至高齡教師兼任，師資力量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)非常薄弱。而且，出于語(yǔ)文數(shù)學(xué)考試的需要，科學(xué)課常常被語(yǔ)文數(shù)學(xué)練習(xí)占用。沒(méi)占用的科學(xué)課，老師也只是對(duì)照著教參或課本照本宣科一番便完成，別說(shuō)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，連教師的演示實(shí)驗(yàn)都很少做。受形式化評(píng)價(jià)方式的影響，一些科學(xué)教師變得比較浮躁，簡(jiǎn)單認(rèn)為科學(xué)探究活動(dòng)就是一場(chǎng)熱熱鬧鬧的活動(dòng)，至于活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)方法等等技巧方面的問(wèn)題就遺它而去了。我也曾參加過(guò)幾次科學(xué)課的觀摩活動(dòng)，上課的老師基本上都是語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師兼任（語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)多、鍛煉多，容易在比賽中拿分），上的課很精彩，語(yǔ)文味數(shù)學(xué)味都很濃，就是缺少科學(xué)味。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的疏漏、不足，影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)開(kāi)展。（五）、實(shí)驗(yàn)課堂封閉化實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)孩子熱愛(ài)科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，成為愛(ài)好和志趣，興趣愛(ài)好和求知欲是兒童獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一塊，才能促進(jìn)兒童興趣愛(ài)好的形成和發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一般只能保留在課堂上進(jìn)行。有時(shí)布置學(xué)生課后完成一些觀察活動(dòng)或制作過(guò)程，結(jié)果大部分學(xué)生都是不完成，原因是要寫(xiě)語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)或者家人不讓做。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差，不是我們的孩子沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不是我們的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)低，是我們把學(xué) 生的學(xué)習(xí)課堂封閉了，是我們把孩子的思維限制了。封閉的課堂讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不能有序開(kāi)展。二、改善農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的策略課程改革的路子雖好，但執(zhí)行起來(lái)卻比較艱難，面對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種現(xiàn)狀，如何改善？根據(jù)我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層從事科學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議：（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，嚴(yán)格落實(shí)管理制度是開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。不能依照教學(xué)的要求，開(kāi)足、開(kāi)全、開(kāi)好課程，也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、放任自流分不開(kāi)的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立合理的管理制度，積極探索符合素質(zhì)教育理論和新課程精神的新舉措：建立以校為本的教學(xué)研究制度；建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度；建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，讓教師提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，都要組織任課教師通研、熟悉教材，讓每位教師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、技能狀況制定出可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真檢查，通過(guò)不定期查備課、聽(tīng)課、找課代表座談等形式檢查落實(shí)，督促任課教師按計(jì)劃上課，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為科學(xué)課教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分。（二）、搞好科學(xué)課教師培訓(xùn)工作是開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵?？茖W(xué)離不開(kāi)教育，教育離不開(kāi)教師。小學(xué)科學(xué)內(nèi)容涉及化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、天文、地質(zhì)等多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，要求教師具有較全面的科學(xué)知識(shí)，并且要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。所以各領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要加強(qiáng)科學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)員、管理員的培訓(xùn)，可以定期舉辦基地培訓(xùn)講座和遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討，借鑒其他科學(xué)教育發(fā)展得好的地區(qū)的做法，不斷提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)員、管理員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要給教師搭建一個(gè)自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使新接 任的科學(xué)教師迅速掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，教師除了積極參加上級(jí)組織的教材培訓(xùn)外，還可開(kāi)展校本教研，“引進(jìn)來(lái)，走出去”，隨時(shí)隨地培訓(xùn)新科學(xué)教師。同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)。號(hào)召科學(xué)課教師認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研科學(xué)課教材，以理清教材編排體系，教材中前后知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)等。通過(guò)公開(kāi)課、示范課、觀摩課等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和操作能力。（三）、提高教師創(chuàng)造性地使用教材能力是開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施 農(nóng)村雖然設(shè)備不如城市硬件設(shè)施較齊全，但農(nóng)村也有自己的優(yōu)勢(shì)，因此農(nóng)村小學(xué)要因地制宜用足用好現(xiàn)有的材料，同時(shí)結(jié)合實(shí)際環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)利用地方資源輔助教學(xué)。我們每一位科學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)保養(yǎng)器材，改善實(shí)驗(yàn)用品增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。要勇于探索、研究，多學(xué)習(xí)，多動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，自制教具不但可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開(kāi)支，而且實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，安全可靠，取材容易，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，起著很大的作用。要通過(guò)多方渠道不斷地從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中時(shí)時(shí)、處處、事事都要把安全放在首位，注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，發(fā)揮科技園地和生物角的作用，在學(xué)生中開(kāi)展小制作、小種植和實(shí)驗(yàn)操作比賽、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)知識(shí)的生活運(yùn)用能力。在教學(xué)中可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)發(fā)展到校外，讓學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，探究生活中的科學(xué)。從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高和科學(xué)生活態(tài)度的養(yǎng)成。（四）、加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核是開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要手段。新課程評(píng)價(jià)提出：在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力：即多考一些與生活實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解狀況；在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。因此，改革科學(xué)課考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能考核，就能促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面的開(kāi)展起來(lái)。21世紀(jì)是科學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代。孩子是國(guó)家和民族未來(lái)的希望，今天學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展了多少，明天的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)就提高了多少。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)客觀上存在一定的難度，但只要我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)識(shí)，思想上高度重視，開(kāi)動(dòng)腦筋，利用好生活中的實(shí)驗(yàn)資源，就一定能改變目前這種現(xiàn)狀，使科學(xué)教學(xué)真正為素質(zhì)教育服務(wù)。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理》《研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》/北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院 陳星火《小學(xué)科學(xué)新課程教學(xué)法》孫宏安編著 開(kāi)明出版社