【正文】 多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。作者簡介：紀?哈?紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。三、朗讀課文要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。四、學習課文(一)學習《浪之歌》。1．朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊??學生討論、交流。2．學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。3．理解海浪的形象。明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。(二)學習《雨之歌》。1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。學生交流自己的見解。2．理解文章豐富的內(nèi)蘊。明確：風情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。作者借助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結起來了，雨霽風止，云淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱?！睂Α八馈钡牡粦B(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。五、口頭仿寫訓練朗讀第五節(jié)“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。??”要求運用“曾有多少次，當??時，我??；曾有多少次，當??時，我??；曾有多少次，我??”句式來說一段話。學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。六、拓展閱讀教師向學生推薦紀伯倫中其他三首：，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍??我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。七、小結紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心八、布置作業(yè)1．研討與練習二。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。楊錫河備課隆江二中第五篇：八年級語文下冊第二單元第10課組歌教案《組歌》教案【教學目標】 知識與能力：有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生想象能力。了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內(nèi)涵。理解詩中多樣化的擬人手法，學習借物抒懷的寫法。過程與方法：在反復朗讀中感悟，培養(yǎng)學生自主合作學習能力。情感態(tài)度與價值觀：教育學生熱愛自然，敬畏生命?！窘虒W重點】了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內(nèi)涵。理解詩中多樣化的擬人手法，學習借物抒懷的寫法?！窘虒W難點】了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內(nèi)涵。教學方法：任務驅動法、點撥法。學法：自主學習、合作交流相結合。課前準備：布置學生查找作者紀伯倫的資料和寫作背景，結合課后的“研討與練習”給課文作批注。課時：1課時 教學過程：一、激活思維，導入新課同學們，我們首先欣賞美麗的浪、輕盈的雨，（出示浪和雨的圖片），看了這些圖片，你有什么感受呢？給大家說說吧。今天我們一起學習兩首散文詩《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩詩人紀伯倫看到海浪、看到細雨時，有怎樣的感受呢？板書課題。二、出示活動任務有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生想象能力。了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內(nèi)涵。理解詩中多樣化的擬人手法，學習借物抒懷的寫法。三、展示自學，夯實基礎說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。檢查課前自學情況，多媒體實物投影給課文作批注的情況。展示作者名片紀伯倫是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等，蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。展示背景資料：紀伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠萬里來到美國求生。后來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。執(zhí)拗（ni249。）憔悴（qi225。ocu236。）饋贈（ku236。）真諦（d236。）璀璨（cuǐc224。n）鑲嵌（qi224。n）酷肖（xi224。o）長吁（xū）短嘆 熾熱(ch236。)禱詞(daǒ)俊俏(qi224。o)衷情(zhōng)天穹(qi243。ng)翱翔(225。o)千山萬壑(h226。)展示重點詞語的意思。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看 饋贈：贈送（禮品）執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見 真諦：真實的意義或道理 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變 長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣 盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人四、欣賞《浪之歌》，理解熾熱愛情我們首先學習第一篇散文詩《浪之歌》，看看詩人要表達怎樣的情感內(nèi)涵。聽讀課文，感受海浪情感請同學們認真傾聽《浪之歌》的朗讀錄音，體會這首散文詩表現(xiàn)了海浪怎樣的感情？ 點撥：表現(xiàn)了海浪對海岸的無比熱愛和忠貞不渝的感情。感情朗讀，整體感知內(nèi)容同學們，這首散文詩音律和諧，節(jié)奏鮮明，文章有明顯的韻腳，你能先將詩中的韻腳一一找出來嗎？點撥：第一節(jié)：“人”、“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”。第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）。第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）。第四節(jié)：換韻為“他”“下”，等等現(xiàn)在，大家大聲朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏?？梢詡€人讀、集體讀、分角色讀，看誰讀得更準確、更流利、更有感情，然后思考下面的問題：（1）這篇散文詩的寫作思路是怎樣的？點撥：第一部分（第14段）寫海浪與海岸的愛情。第二部分（第57段）寫海浪是人間世界的守護者。（2）說一說這首散文詩表達了海浪和海岸怎樣的關系？ 點撥：海浪和海岸在周而復始的潮汐的律動中難舍難分。（3）本文抒發(fā)情感時使用了第幾人稱？有什么表達效果？點撥：第一人稱，文章采用第一人稱的抒情方式，增強了文章的真實性、生動性，可以讓海浪敞開胸懷，盡情傾訴，有令人耳目一新的親切之感，能很好地表達詩人的情感。仔細品讀，體會忠貞愛情同學們，現(xiàn)在我們仔細品讀課文，理解散文詩的意思，然后自主探究以下問題：（1）“我同海岸是一對情人。”這句話有什么作用？點撥：運用擬人的修辭手法，寫出了海浪與海岸之間的親密關系，奠定了全文的感情基調(diào)。（2）既然海浪那么愛海岸，如何理解“我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱?！保奎c撥：這句話中的“它”，指的是海岸，這是描寫熱戀中的情形，勸告對方，實則也是勸過自己，為了讓愛情能天長地久，我們要“冷卻”，別那么過分“熾熱”，因為過分熾熱會導致愛情夭折。（3）海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，具體表現(xiàn)在什么地方？ 點撥：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿； 傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱； 退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。（4）“我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美麗女人的饋贈。”這句話表現(xiàn)了海浪怎樣的特點？點撥：這句話表現(xiàn)了海浪對世間萬物的博愛。（5）怎樣理解“這就是我的生活；這就是我終身的工作?！钡暮x？點撥：海浪把守護海岸當作義不容辭的責任，當作一生的追求，表達出忠貞不渝的愛情，和火熱的衷腸。（6）海浪是一個怎樣的形象？點撥：海浪是在一個熱戀中對情侶海岸一往情深，愛的熱烈的形象，還是博愛者的形象。合作交流，深入探究內(nèi)涵同學們，紀伯倫難道僅僅是在贊美海浪和海岸的美麗愛情嗎？快速閱讀全文，結合寫作背景小組合作交流問題：海浪對海岸的真摯無私的愛情有什么深刻的含義？ 出示寫作背景：紀伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠萬里來到美國求生。后來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他 4 除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。紀伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動的心臟?！秉c撥：作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。三、品味《雨之歌》，體會雨的胸懷我們學習第二首散文詩《雨之歌》，看看作者面對多姿多彩的雨抒發(fā)了怎樣的感受？聽讀課文，初步感知文章內(nèi)容請同學們認真傾聽《雨之歌》的朗讀錄音，然后進行誦讀擂臺賽，看誰讀得更準確、更流利、更有感情。思考下面的問題：（1）這首散文詩使用了怎樣的手法，表達了對雨怎樣的感情？點撥：這首散文詩使用了第一人稱，擬人的手法，生動形象的通過寫雨對天地萬物的滋潤和愛護，歌頌了雨的無私奉獻和博大的胸懷。（2）這篇散文詩的寫作思路是怎樣的？點撥：第一部分（第17段）寫雨作為奉獻者和使者的形象，在廣闊無垠的天地間滋潤萬物。第二部分（第8段）寫雨和大海、天空、田野之間的熱愛，就像人類之間的愛情那樣相互熱愛。細細品讀，自主探究雨的形象同學們，這首散文詩中，雨是一個怎樣的形象？現(xiàn)在我們細細品讀課文，理解文章的意思，然后自主探究以下問題：（1）詩人用哪些事物來描繪了雨？ 點撥：我是根根晶亮的銀線。我是顆顆璀璨的珍珠。我是他們之間傳情的信使。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”這句話是什么意思？點撥：這句話運用擬人和對比的手法，寫出了雨犧牲了自己，但是換來了山河花草的歡樂、茁壯成長，表現(xiàn)出雨偉大的無私奉獻精神。（3）“一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。”通過這個句子你可以感受到雨的情感？點撥：通過“一旦”“便”看出雨的毫不猶豫、偉大無私，“吻”“擁抱”看出她對花兒青枝綠葉的熱愛，讓人感受到雨對自然萬物的無私奉獻、無比熱愛。（4）雨是一個怎樣的形象，你從哪里看出來？ 點撥：通過雨的作用思考這個問題。雨是一個奉獻者和使者的形象，她熱愛萬物，胸懷廣博。通過“把千山萬壑裝點”，“用以鑲嵌綠野大地”，“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”，“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄笆沟貌菽靖忧鍧櫭匀恕?，“啟迪那些敏感的心扉?！笨闯鰜怼：献鹘涣?，深入探究主旨同學們，紀伯倫在如詩如畫的詩句中要表達怎樣的深意呢？讓我們還是結合寫作背景合作交流問題：（1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！比绾卫斫膺@句話的含義？點撥：這句話寫出雨來自于大海、天空，他又無私奉獻給田野，雨和大海、天空、田野之間的熱愛，就像人類之間的愛情那樣相互熱愛。所以這首散文詩表現(xiàn)了作者對自然、生活的熱