五環(huán)模式心得體會(huì)共5則-資料下載頁
2025-10-31 13:47本頁面
【正文】 的教育教學(xué)穩(wěn)步朝著“更高，更快，更強(qiáng)，更實(shí)”的方向發(fā)展。三、“五環(huán)”教學(xué)模式重在學(xué)習(xí)方法和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的根本目的。要成為學(xué)生積極主動(dòng)展開智力活動(dòng)的過程，它不僅旨在獲得正確的答案和結(jié)論，更重要的是提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會(huì)，使學(xué)生能進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)上的自我體驗(yàn)是極其寶貴的，它能使學(xué)生意識(shí)到自我力量的存在，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)并提高學(xué)生自我教育的能力。我校教師在研究中，不停留在教授知識(shí)上，而是在傳授知識(shí)基礎(chǔ)上，揭示出規(guī)律，提出科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，要求學(xué)生不僅掌握知識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)要掌握知識(shí)形成的思路以及分析問題、解決問題的方法和途徑，并把所學(xué)技能應(yīng)用于“先學(xué)”中，形成良性循環(huán)，在收獲學(xué)習(xí)方法的快樂中，養(yǎng)成一種持久的自學(xué)習(xí)慣。四、實(shí)施“五環(huán)”加快了“教學(xué)相長”的進(jìn)程。堅(jiān)持教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行是我們實(shí)施五環(huán)模式的必要保障。一方面把教法建立在研究學(xué)法和學(xué)情的基礎(chǔ)上，以提高教法的針對(duì)性和有效性；另一方面，在探索和選用先進(jìn)的科學(xué)的教法中，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)了真正意義的“教學(xué)相長”?？傊覀兺ㄟ^一年來的研究實(shí)踐，親身體會(huì)到：“五環(huán)”教學(xué)模式，其精神實(shí)質(zhì)與新一輪課程改革的目標(biāo)是相一致的。這一模式把課堂的時(shí)空幾乎全部還給課學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人，教室成了名副其實(shí)的學(xué)堂。課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。作為新時(shí)代的人民的教師，正在不斷更新觀念，充分挖掘資源，努力探尋教育規(guī)律及有效途徑，為人民的教育事業(yè)努力工作。楊盼第五篇：“五環(huán)漸進(jìn)式”教學(xué)模式“五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式l、練習(xí)反饋：通過練習(xí)，鞏固前面所學(xué)，同時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)排除障礙，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。自學(xué)討論：學(xué)生在老師和學(xué)案的導(dǎo)引下，先獨(dú)立自學(xué)，繼而在小組內(nèi)開展討論，互幫互助，合作探究，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。交流提升：在自學(xué)和小組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。通過交流討論，達(dá)到提升效果的目標(biāo)。瀏覽鞏固：完成前三個(gè)流程后i學(xué)生開始回顧瀏簟本堂課所學(xué)，通過看、思、問、練等形式排除學(xué)習(xí)疑難，鞏固學(xué)習(xí)效果，總結(jié)有關(guān)規(guī)律。抽測(cè)達(dá)標(biāo)：教師當(dāng)場(chǎng)出示習(xí)題，檢驗(yàn)抽測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步了解學(xué)情，反饋有關(guān)信息，為后續(xù)教學(xué)和輔導(dǎo)作準(zhǔn)備。教師的新角色課前的精心策劃者：許中的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖說是自主的，但學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程和方法都要教師精心策劃設(shè)計(jì)。課前教師的主要任務(wù)是：開發(fā)課程資源，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。、課堂的睿智導(dǎo)引者：課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序能否順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，要靠教師在課堂上適時(shí)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織調(diào)控，睿智導(dǎo)引。教師在課堂上的主要作用有：組織調(diào)控課堂”參與學(xué)習(xí)討論，啟發(fā)學(xué)生思維，解決學(xué)習(xí)疑難，抽測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。課后的理智反思者：一堂課結(jié)束后，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是否順利進(jìn)行了，目標(biāo)是否達(dá)成了，面對(duì)成功與不足，教者要理智反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，逐步提高。
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