【正文】 第1課，我們講了一部作品《神曲》和文化巨人的貢獻(xiàn)與作品。這一課的重點(diǎn)是要學(xué)生明白，為什么一部帶有宗教故事色彩的長(zhǎng)詩，和一場(chǎng)以復(fù)興古代思想藝術(shù)為宗旨的文化運(yùn)動(dòng)，會(huì)成為一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，甚至是一種嶄新社會(huì)形態(tài)出現(xiàn)的標(biāo)志？其中有三個(gè)要點(diǎn)需要在教學(xué)中加以貫徹：一種是古希臘思想文化藝術(shù)所能提供的歷史遺產(chǎn)；二是批判反動(dòng)腐朽的封建神學(xué)思想；三是繼承的基礎(chǔ)上賦予人文主義以嶄新的思想文化內(nèi)涵；后兩點(diǎn)就是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)在為一種嶄新社會(huì)制度的誕生做充分的思想文化準(zhǔn)備。第2課，重要講了新航路開辟這一歷史過程，其重點(diǎn)難點(diǎn)在于理解為什么對(duì)外擴(kuò)張和走向世界對(duì)資本主義制度具有無比重要的意義？這要從資本主義制度的貪婪性和擴(kuò)張性兩個(gè)方面去理解：貪婪性表現(xiàn)為對(duì)財(cái)富的無止境追求，是資本主義制度存在與發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力；擴(kuò)張性表現(xiàn)為以交換為生存前提和發(fā)展手段。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高生產(chǎn)效率，降低成本；不斷尋找和占有可以作為市場(chǎng)的勢(shì)力范圍。這樣做既可以為資本主義生產(chǎn)提供實(shí)現(xiàn)財(cái)富的可能，也會(huì)為資本主義生產(chǎn)提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。因此，能否向歐洲以外的領(lǐng)土進(jìn)行擴(kuò)張，從而為資本主義生產(chǎn)提供迫切的市場(chǎng)需求，就成為當(dāng)是資本主義制度能否出現(xiàn)的一個(gè)重要因素。第一單元的第第第第6課講的是社會(huì)形態(tài)在政治上的轉(zhuǎn)型，這部分內(nèi)容最大的變化就是加強(qiáng)了對(duì)資本主義政治制度和法律制度內(nèi)容方面的介紹，目的在于說明，為什么資本主義社會(huì)與封建社會(huì)相比較是一個(gè)歷史性的進(jìn)步。在向?qū)W生講授這部分內(nèi)容時(shí)，要客觀地、實(shí)事求是的介紹其進(jìn)步所在，同時(shí)也要指出其歷史的局限性和階級(jí)本質(zhì)。這樣才能深刻的理解，資產(chǎn)階級(jí)不僅僅是運(yùn)用暴力手段打敗了封建勢(shì)力，、說建議教學(xué)建議：本單元的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，線索清晰，但是內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，教師應(yīng)以整體的意識(shí)幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。另外，本單元?dú)v史人物眾多，思想內(nèi)涵豐富。教師要通過歷史人物的豐功偉績(jī)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要根據(jù)本單元的特點(diǎn)，以資本主義發(fā)展為基本線索理出歷史知識(shí)點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面總結(jié)人類社會(huì)向近代邁進(jìn)的過程。本單元所講述的歷史事件突出，歷史人物眾多，要組織學(xué)生按照歷史事件來查找相關(guān)歷史資料；對(duì)于教材中涉及的重要?dú)v史人物，要利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源，通過讓學(xué)生寫歷史小論文等形式，使學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。本單元與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，學(xué)術(shù)成果豐富，有關(guān)歷史資料較多，教師要通過展示歷史課件、組織學(xué)生討論等方式，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)框架。根據(jù)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，人類歷史彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，在激蕩中向前發(fā)展。教師在講解教科書時(shí)，要講清歷史事件之間的聯(lián)系，通過歷史事件揭示歷史發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性。學(xué)習(xí)與探究能夠激發(fā)學(xué)生研究歷史的興趣。在教學(xué)模式上可采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法（上課復(fù)習(xí)提問、確定探究課題、整理所學(xué)知識(shí)、閱讀鞏固補(bǔ)缺、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)升華、布置課外作業(yè)）會(huì)取得更好的效果。評(píng)價(jià)建議歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及教學(xué)的各種因素進(jìn)行判斷。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能、促進(jìn)功能。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判采用多種評(píng)價(jià)方法，課標(biāo)中主要提供了這幾種評(píng)價(jià)方法：代表作品檔案法、觀察法、活動(dòng)法、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)法等，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活選用。課程資源的開發(fā)與利用 首先是充分利用文本資源。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。利用通俗歷史讀物、歷史小說等書籍。第二是利用物件，如圖表、多媒體等，發(fā)揮教師潛力，放飛學(xué)生的智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的熏陶。第四利用網(wǎng)絡(luò)資源。從中獲取大量歷史信息。增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊眼界。單元課時(shí)分配建議（共9課時(shí)）第l課 向人性扼殺者宣戰(zhàn) 2課時(shí) 第2課 探險(xiǎn)者的夢(mèng)想 1課時(shí)第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命 l課時(shí) 第4課 為民族獨(dú)立而戰(zhàn) l課時(shí) 第5課 為爭(zhēng)取“民主”“共和”而戰(zhàn) l課時(shí) 第6課 拿破侖的文韜武略 2課時(shí) 第7課 與哥倫布同舟遠(yuǎn)航 1課時(shí)“知識(shí)無止境，教法有神通”我相信：只要我們?cè)逃滞?、刻苦鉆研教材，以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行整合和拓展，教學(xué)效果就一定會(huì)達(dá)到最理想的程度。謝謝大家！我說完了。再見！單元開始，安排“主題探究活動(dòng)”目的在于突出研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并通過實(shí)踐活動(dòng)體悟知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。每課引言引言的作用：一是通過趣味引入，吸引學(xué)生；二是承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示本課基本內(nèi)容。引言文字精練，大多由精彩事例引入，生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性。全書各課的引言連排成文，能清晰地反映出全書的邏輯結(jié)構(gòu)。正文。一般由有趣的可辨析的事例入手，為學(xué)生提供真實(shí)的情景、參與教學(xué)的空間。正文內(nèi)容使用二種字體：(1)宋體，用于表述和分析基本事實(shí)、一般概念、觀點(diǎn)和結(jié)論。(2)楷體，用于提供教學(xué)活動(dòng)所需資源，如介紹有關(guān)事例和資料等。每課中還有輔助小欄目如：相關(guān)鏈接、資料卡、名言、插圖等不，意在增加教材的可視性、思辨性，能夠生動(dòng)地反映課文內(nèi)容。三、教材結(jié)構(gòu)依據(jù)課程目標(biāo)制定的初中思想品德整套教材，是從初中學(xué)生每個(gè)階段的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的教材結(jié)構(gòu)。──七年級(jí)，針對(duì)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、把握自我成長(zhǎng)等問題，以珍惜初中生活、學(xué)做生活主人為教育主題。──八年級(jí)，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān) 系”問題，以學(xué)會(huì)交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題 ──九年級(jí)，針對(duì)學(xué)生生活擴(kuò)展到國(guó)家、社會(huì)層面及面臨的未 來選擇問題，以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、迎接希望明天為教育主題。八年級(jí)上冊(cè)，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān) 系”問題，以學(xué)會(huì)交往合作為教育主題，以交往合作為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。八（上）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 八年級(jí)上冊(cè)教材，著重圍繞我與他的關(guān)系，以“交往合作”這一主題，分別講述了如何與父母、與同學(xué)老師、與不同文化背景的人交往，遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來安排，最后讓學(xué)生掌握如何與他人交往。本冊(cè)書按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，設(shè)計(jì)為四個(gè)單元：相親相愛一家講授與父母交往，師友結(jié)伴同行教授與同學(xué)老師交往，我們的朋友遍天下講授與不同文化背景的人交往，交往藝術(shù)新思維教授學(xué)生學(xué)會(huì)交往；其中最后一個(gè)單元可以說是對(duì)前三個(gè)單元的概括和升華，是由具體到抽象的上升，意在從道德層面上進(jìn)一步提升學(xué)生的思想境界，本單元以學(xué)會(huì)交往為主題，闡述引導(dǎo)學(xué)生如何做人的問題，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。四、教材內(nèi)容縱向聯(lián)系： 本冊(cè)教材是以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活區(qū)域?yàn)榫€索，第一單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞家庭交往進(jìn)行，第二單元涉及的學(xué)生生活區(qū)域有所擴(kuò)展，是圍繞學(xué)校交往進(jìn)行，而第三單元這將學(xué)生的生活區(qū)域進(jìn)一步擴(kuò)展，是圍繞社會(huì)交往進(jìn)行的。第四單元是本冊(cè)書的重點(diǎn)讓中學(xué)生學(xué)會(huì)交往，這個(gè)單元的內(nèi)容都貫穿于之前的三個(gè)單元，是對(duì)前三個(gè)單元的概括和升華。五、教材內(nèi)容的橫向聯(lián)系：新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理健康、道德、法律和國(guó)情教育內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)。在八年級(jí)上冊(cè)這一橫坐標(biāo)可以闡發(fā)為：道德交往必備的品德；心理健康以健康良好的心態(tài)與他人交往與溝通；法律在與他人交往過程中遵守基本的規(guī)則；國(guó)情與他人交往時(shí)，要有民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)感。下面我們就來看一看本冊(cè)教材每一單元中的的縱向知識(shí)整合。接下來【按照幻燈片念】，邊念邊翻。六、教材編寫特點(diǎn)： 初中階段思想品德教材的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識(shí)框架和思維框架。完全符合編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則，即：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合原則、系統(tǒng)性和可接受性原則。七、說教學(xué)建議初中學(xué)生的生活范圍日益擴(kuò)大，與社會(huì)的接觸日益增多，需要認(rèn)識(shí)和處理的關(guān)系也越來越復(fù)雜。因此，有必要引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c公共生活的過程中達(dá)成養(yǎng)成教育。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)。在初中階段，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性作用，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，全面發(fā)展。本課程要堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，注重學(xué)生的課外生活，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾和沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。教師要善于將課堂生活化、社會(huì)化。要設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析、探究。改變把德育課程僅僅視為傳授學(xué)科知識(shí)的工具的狀況，增強(qiáng)課程的育德功能，更加注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。重視給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的心理準(zhǔn)備和真實(shí)本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。適當(dāng)?shù)牧舭?，為學(xué)生提供自由想像、自主思考的空間，避免簡(jiǎn)單化地作定義式的解釋，力求在啟動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們?cè)趪L試探究的過程中，自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。在鮮明展現(xiàn)正確價(jià)值觀的前提下，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇。知識(shí)內(nèi)容對(duì)于不同的主體而言，自然會(huì)有不同的感悟和認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中既要尊重教師的解讀方式，也要尊重學(xué)生的解讀方式，突出學(xué)生的主體地位。這就要求教師不能做課程標(biāo)準(zhǔn)的奴隸，而要做課程標(biāo)準(zhǔn)的主人，要通過有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。課程資源的開發(fā)建議課程資源包括教材資源與課外資源。教材資源包括相關(guān)鏈接、名言，對(duì)這些資源要合理利用，聯(lián)系學(xué)生熱點(diǎn)、興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)，適時(shí)在課堂穿插，引發(fā)學(xué)生積極性。課外資源包括多種形式。文本資源，包括圖書、報(bào)紙等；音像資源，包括，電影、節(jié)目錄像等，實(shí)物資源 包括圖書館、自然和人文景觀等。根據(jù)課標(biāo)要求，課程資源的開發(fā)要遵循一定原則。目的性原則，課程資源的開發(fā)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性。綜合性原則，組合多種類型資源，加深理解。例如在講《男生、女生》，引入一些早戀的事例幫助學(xué)生理解。時(shí)效性原則，配合教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮作用。例如在講網(wǎng)絡(luò)上的人際關(guān)系時(shí)，引入2012年黃志勇發(fā)微博救母的案例。漸進(jìn)性原則，隨著學(xué)生成長(zhǎng)及知識(shí)增長(zhǎng)由淺入深的開發(fā)課程資源。最后是實(shí)踐性原則，有利于探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在講當(dāng)與父母有矛盾沖突的時(shí)候怎樣與父母進(jìn)行溝通？讓思想品德課程在日常生活中發(fā)揮更大作用，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。