【正文】 ，可得出結(jié)論：在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟。5．某同學(xué)做“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于狀態(tài)(選填“閉合”或“斷開”)。測量時，該同學(xué)多次改變滑動變阻器滑片的位置，是為了。6． Ω，若不慎直接跟一節(jié)干電池兩極連接發(fā)生電源短路，則短路電流為 A。7．兩個定值電阻R1與R2的比值為3：5，把它們并聯(lián)起來接人電路中，通過它們的電流之比為。8．一個小燈泡阻值為10Ω， A，現(xiàn)要將其接入12 V 的電路中，要求仍能正常發(fā)光，則應(yīng) 聯(lián)一個阻值為 Ω的電阻． 9．如圖所示，已知兩只燈泡L1和L2串聯(lián)，則在a、b、c三個電表中(電流表或電壓表)，a是 表，b是 表，c是 表。10．如圖所示的電路，電路電壓U保持不變，當(dāng)滑動變阻器的滑片P 向b端移動的過程中，電流表讀數(shù)的變化情況是()。A．電流表AA2讀數(shù)都變大 B．電流表AA2讀數(shù)都變小 C．電流表A1讀數(shù)不變，A2讀數(shù)變小 D．電流表A1讀數(shù)不變，A2讀數(shù)變大 11．在圖所示電路中，閉合開關(guān)S，移動滑動變阻器的滑片P，當(dāng)電 表的示數(shù)為6 V 時， A； V時， A。則電阻R0為 Ω，為 n，電源電壓為 V。12．如圖所示電路中，閉合開關(guān)S后，兩燈都正常發(fā)光，兩電表指針都有偏轉(zhuǎn)，示數(shù)穩(wěn)定。已知電源電壓為8 V，燈L1 的電阻為16Ω，燈L2的電阻為12Ω，則甲電表的示數(shù)為，乙電表的示數(shù)為。13． V 小燈泡的電阻時，連接的電路如圖。(1)檢查電路，發(fā)現(xiàn)有一根導(dǎo)線連接錯誤，請你在連接錯誤的導(dǎo)線上打“ ”，若沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，閉合開關(guān)，會出現(xiàn) 現(xiàn)象。在圖中補畫出正確的連線。閉合開關(guān)前，他應(yīng)將滑動變阻器的滑片調(diào)到 端(填“A”或“B”)；(2)小剛改正錯誤后，按正確的操作測得的數(shù)據(jù)如下表：則第1次測得的小燈泡的電阻為 ；從表中計算出三次小燈泡的電阻不相等。你認為可能的原因是。14．電的廣泛應(yīng)用，極大地提高了人們的生活質(zhì)量。若違反安全用電的原則，就可能發(fā)生觸電事故。請根據(jù)安全用電的要求，給圖所示的甲、乙兩圖配上簡要的解說詞。甲圖：。乙圖：。l5．如圖7－13所示，若電源電壓為4 V，Rl＝10Ω，R2的阻值范圍為0～ 30Ω，閉合開關(guān)后，求：當(dāng)滑動變阻器的滑片P 從a端移到b端時，電流表、電壓表的示數(shù)的變化范圍。16．如圖所示，R2=R3=20Ω,當(dāng)S1和S2都斷開時，電壓變的示數(shù)為4V，求：（1）R1的阻值。（2）電源電壓。（3）S1和S2都閉合時電壓表和電流表的讀數(shù)。17．在圖所示的電路中，電源電壓保持不變，當(dāng)滑動變阻器的滑片P在a處時，電壓表的示數(shù)為3V，；當(dāng)滑片P在b端時，電壓表的示數(shù)為5V，請根據(jù)測得的數(shù)據(jù)計算出與電路有關(guān)的五個物理量。18．小明設(shè)計了如圖所示的壓力測量儀，可以反映彈簧上方金屬片受到壓力的大小。其中R′是滑動變阻器，R是定值電阻，電源電壓恒定不變，壓力表實際上是一個電壓表。當(dāng)金屬片受到的壓力增大時，變阻器的阻值，壓力表示數(shù)。(選填“變大”、“變小”或“不變”)19．小明同學(xué)在研究電阻兩端的電壓跟通過該電阻的電流之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)：電阻不變時，電阻兩端的電壓跟通過該電阻的電流成正比。小明進一步分析實驗數(shù)據(jù)后又發(fā)現(xiàn)了一個新艦律，為了檢驗自已發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律是否正確。他又重新設(shè)計一個實驗，得到的實驗數(shù)據(jù)如下表所示，小明分析了表中的實驗數(shù)據(jù)。認為自已發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律是正確的。(1)根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)可以判斷小明發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律為：。(2)小明發(fā)觀的新規(guī)律可以應(yīng)用于電學(xué)測量中，清列舉一個應(yīng)用該規(guī)律進行測量的例子：。20．如圖所示．它是“高壓危險”的標(biāo)志．某同學(xué)面對標(biāo)志圖說，只有“高壓電”才有危險，“低壓電”沒有危險．這話對嗎?參考答案 1．I＝U，大，等于 2．12，12 3．電阻，電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與電壓成正比 4．導(dǎo)體兩端R電壓成正比，導(dǎo)體中的電阻成反比 5．?dāng)嚅_，多次測量取平均值 6． 7．5：3 8．串，20 9．電壓表，電流表，電壓表 10．C 11．6，9 12．，8V 13．（1）燈泡不亮，B（2），小燈泡燈絲的電阻隨它的溫度升高而增大 14．不要用濕手觸摸電器；有金屬外殼的電器必須接地 15．~，電壓表示數(shù)4V~1V 16．（1）R1＝10Ω；（2）U＝12V；（3）U1＝0，I＝ 17．開放性題，答案多樣：當(dāng)滑片P在a點時，R2=U13V==5W 18．變大，變大 19．(1)；(2)伏安法測電阻 20．不對。第五篇：《2009年中考物理總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計電學(xué)實驗專題《2009年中考物理總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計電學(xué)實驗專題(1)*設(shè)計思路：電學(xué)實驗專題復(fù)習(xí)安排：專題一：電學(xué)基礎(chǔ)實驗的歸納、重要器材的使用、典型實驗的回顧（一點代面：鞏固電路圖的畫法、實物圖的連接、基本實驗技能）。專題二：電學(xué)實驗中電路故障的分析、電路的設(shè)計、基礎(chǔ)實驗的變式訓(xùn)練。注重復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的實效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率實際問題：（1）、板房教學(xué)本身條件、環(huán)境較差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；（2）、復(fù)習(xí)課中，學(xué)生對已學(xué)過的知識沒有興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性降低；導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的實效性降低。理念及策略：（1）、理念：讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心。策略：為學(xué)生準備了復(fù)習(xí)過程中要用的實驗器材、精心設(shè)計了課堂學(xué)習(xí)資料及多媒體課件。（2）、理念：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者策略：創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境――讓學(xué)生在實驗室上課，給學(xué)生提供合作交流的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合板房用電實際，讓學(xué)生體會物理知識的有用，與學(xué)生一起經(jīng)歷：物理從生活中來又回到生活中去（TST）的過程*課堂教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：歸納總結(jié)電學(xué)基礎(chǔ)實驗，提高分析、歸納能力；鞏固電流表、電壓表、滑動變阻器的使用方法，提高語言表達能力；提高畫電路圖、連實物圖、電學(xué)實驗操作的基本技能過程與方法:通過交流、討論讓學(xué)生總結(jié)出電學(xué)基礎(chǔ)實驗；通過提問、對比讓學(xué)生鞏固重要實驗器材的使用方法；通過分組實驗讓學(xué)生經(jīng)歷測電功率實驗的全過程，提高學(xué)生的實驗技能。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)積極、健康的心理狀態(tài)；讓感受物理知識的實用性，提高學(xué)習(xí)興趣；養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣。二、教學(xué)重點：重要實驗器材的使用、典型實驗的完成教學(xué)難點：基礎(chǔ)實驗的歸納、實物圖的連接三、教具準備：實驗器材、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)資料、板房用電公告、多媒體課件、電路元件實物模型四、教學(xué)過程：（一）、問題引入：我們曾做過哪些電學(xué)實驗？根據(jù)所給器材，你能做哪些電學(xué)實驗？學(xué)生：討論、交流；填表；教師：引導(dǎo)學(xué)生思考；用多媒體展示學(xué)生填寫內(nèi)容；師生共同評價（二）、重要實驗器材的使用：學(xué)生1：說出電流表的使用規(guī)則，學(xué)生2：在學(xué)生1的基礎(chǔ)上改寫為電壓表的使用規(guī)則，學(xué)生3：用實物講解滑動變阻器的使用方法教師：提示、引導(dǎo)、評價（三）、學(xué)生分組實驗：測小燈泡的電功率導(dǎo)語：教師出示《板房用電公告》，學(xué)生說明原因，（感恩教育、節(jié)約教育）實驗過程：學(xué)生：明確實驗?zāi)康?，上黑板畫出電路圖，教師：評價，貼出實物圖模型學(xué)生：上黑板連接實物圖，教師：評價，與學(xué)生交流不同連接方法學(xué)生：填寫“實驗注意”，交流、質(zhì)疑學(xué)生：連接實驗電路，教師：委派能手檢查各小組的連接情況，針對反映出的問題進行解答、提出要求。學(xué)生：分組實驗，教師：巡視、指導(dǎo)、與學(xué)生交流實驗報告展示、學(xué)習(xí)過程交流（四）、知識整合與提高學(xué)生課后完成五、教學(xué)反思復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到棘手的一個問題，在許多復(fù)習(xí)課上，學(xué)生往往很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課的功能不只是將所學(xué)知識進行一種枯燥的回顧和歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識進行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對知識的理解有一個升華，對知識的應(yīng)用能力得到進一步的提高呢？我始終認為，上好復(fù)習(xí)課的難點之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以下是我對所上的初三“電學(xué)實驗專題”復(fù)習(xí)課的幾點體會：使用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)模式，提高復(fù)習(xí)課實效。復(fù)習(xí)課中知識容量大，教師要在一定時間范圍內(nèi)將大量以學(xué)知識再現(xiàn)到學(xué)生眼前，僅憑一張嘴、一支筆，很難，也很累，學(xué)生更無興趣。為此，我精心設(shè)計了多媒體課件，包括電學(xué)基礎(chǔ)實驗的歸納、重要器材的使用、典型實驗的訓(xùn)練，課件精美的畫面，高度濃縮的知識要點，這本身就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時，還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生印發(fā)了本節(jié)課復(fù)習(xí)所使用的課堂學(xué)習(xí)資料，目的是：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中眼到、手到、心到、口到，讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有機會、有效地參與到教學(xué)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體，讓教與學(xué)在師生的互動中輕松地、愉快地完成，達到復(fù)習(xí)目的。從板房教學(xué)實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境――讓學(xué)生在實驗室上課，給學(xué)生提供合作交流的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；結(jié)合板房用電實際，讓學(xué)生體會物理知識的有用，與學(xué)生一起經(jīng)歷：物理從生活中來又回到生活中去（TST）的過程。在這一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，但還是有部分學(xué)生不能很好地投入學(xué)習(xí)，在歸納電學(xué)基礎(chǔ)實驗時，不少學(xué)生寫不出已做過的實驗名稱，這一環(huán)節(jié)中教師的啟發(fā)、引導(dǎo)還應(yīng)更耐心些、更具體些；在學(xué)生做實驗時，還可以多找些小能手、小老師去幫助有困難的學(xué)生。我認為，教師應(yīng)設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，如果教師對一堂課的設(shè)計能令教師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、無興趣呢？那樣的課，學(xué)生又怎會感到“厭”呢？（希望聽過這一節(jié)課的專家、同行為我提出寶貴意見。謝謝！）