【正文】 的教研活動，有一次派到縣上聽課的教師達(dá)15人之多，摩托車費(fèi)超過2000多元。教務(wù)處十分注重教研信息，從教育網(wǎng)上隨時捕捉新信息指導(dǎo)教學(xué)工作。并與成都實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文莉老師聯(lián)系，大膽探索愉快教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)之路，張揚(yáng)個性，收效明顯。校本教研活動每周開展一次，雷打不動。公開課領(lǐng)導(dǎo)帶頭上，過程管理與秋后算帳結(jié)合進(jìn)行。“凡事予則立，不予則廢”。嚴(yán)肅組織考試，每次考試像畢業(yè)會考一樣考前要求學(xué)生磊落應(yīng)試，考后注重總結(jié)，召開總結(jié)表彰會，學(xué)法交流會。把優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生分給教師承包，大力開發(fā)人的潛能。設(shè)立校長信箱和心理信箱，讓學(xué)生把一些想不通，說不清道不明的問題寫下來，投進(jìn)去，校行政和德育領(lǐng)導(dǎo)小組及時解答疑惑，交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生健康向上成長。追求教學(xué)成果的最大值，“教學(xué)成果=學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)生態(tài)度教師能力教師態(tài)度學(xué)校管理”決定教學(xué)成果的幾個因素是相乘而不是簡單的相加。每個因素都追求最大值，即結(jié)果才會是最大值。這種“乘積效應(yīng)”理念一推出，很快贏得師生的認(rèn)可，許多優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生涌現(xiàn)出來了。近幾年來，我們的教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，全靠各級黨政和主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，全靠兄弟學(xué)校的大力支持，全靠教職員工的無私奉獻(xiàn)。但我們也清醒看到，學(xué)校的工作還存在很多不足，離上級要求相差甚遠(yuǎn)，與兄弟學(xué)校相比距離不短，學(xué)校仍然十分脆弱。我們將以此次會議為契機(jī)，繼續(xù)發(fā)憤圖強(qiáng)，克服困難，在人文關(guān)懷和人文管理上下大決心，以人為本，狠抓質(zhì)量，努力構(gòu)建和諧校園。我們新學(xué)年的奮斗目標(biāo)是：萬眾一心打造平安校，全力以赴爭創(chuàng)九連冠。我們只有努力工作，在新學(xué)年取得新的成績，來回報關(guān)心支持我校的各位領(lǐng)導(dǎo)和與會的同仁們！謝謝大家！2009年2月6日第五篇：加強(qiáng)校園文化建設(shè)努力構(gòu)建和諧校園加強(qiáng)校園文化建設(shè)努力構(gòu)建和諧校園揭陽市衛(wèi)生學(xué)校楊偉鵬摘要：校園文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。建設(shè)校園文化與構(gòu)建和諧校園相輔相成，密不可分。本文從校園文化建設(shè)涉及的環(huán)境文化、制度文化、活動文化、精神文化等角度談構(gòu)建和諧校園的幾點(diǎn)淺見。關(guān)鍵詞：校園文化，建設(shè)，和諧校園所謂校園文化，是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以物質(zhì)環(huán)境和多形式活動為載體的文化交流和文化滲透，具有時代特征的一種群體文化現(xiàn)象，它是學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展過程中創(chuàng)造和積累的物質(zhì)財富和精神財富的總稱，也是一所學(xué)校辦學(xué)水平和文明程度的重要反映，“出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生”。校園文化具有凝聚力、滲透力、約束力和親和力，它就象物理學(xué)上的“場”具有巨大的能量，對置身其中的每位成員都施加著一定的制約力和影響力，規(guī)范著每個人的思想、言論和行為，這就是校園文化的獨(dú)特魅力。校園文化建設(shè)只有遵循教育性、知識性、藝術(shù)性的原則，努力做到以環(huán)境文化為載體，以活動文化為形式，以制度文化為保障，采用體系化、全方位的教育活動，培育校園精神，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面就如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有效發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能，努力構(gòu)建和諧校園，談幾點(diǎn)淺見。一、環(huán)境文化，潤物細(xì)無聲蘇霍姆林斯基說過“對周圍世界的美感能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅。”一個優(yōu)美的校園環(huán)境能純潔師生的心靈，陶冶師生的情操，具有催人向上的教育力量。良好的人文環(huán)境能凈化師生的心靈，改善師生的心志，陶冶師生的情操。環(huán)境文化追求的是立足實(shí)際，因地制宜，讓每一棵花草、每一堵墻壁都成為育人的載體，正如陶行知先生所言“一草一木皆傳情”，讓德育融化在環(huán)境中，讓環(huán)境蘊(yùn)含著德育，不露教育痕跡，潤物于無聲之中。首先，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，注重突出教育主題，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升育人內(nèi)涵，不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間，既要有整體的統(tǒng)籌安排，又要有局部 1的精雕細(xì)刻，要根據(jù)實(shí)際合理規(guī)劃好教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)，并根據(jù)各功能區(qū)的作用和特點(diǎn)設(shè)置文化主題。要盡可能地讓學(xué)校可綠化地得到綠化，使校園一年四季綠樹婆娑、花團(tuán)錦簇，使廣大師生參與其中，學(xué)在其中，樂在其中，受到美的熏陶和心靈的凈化。其次，合理利用公共活動場所，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。如可利用校道兩旁，設(shè)計成文化長廊，集中展示學(xué)校的辦學(xué)成果和師生的精神風(fēng)采，張掛學(xué)校全景圖，校訓(xùn)、校微、校歌等標(biāo)志，讓師生們在這里接受教育，體驗(yàn)成功，分享快樂，有效地增強(qiáng)了校園文化建設(shè)的吸引力和感染力，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和號召力。再次，是要重視班級文化建設(shè)。班級文化是校園文化的重要組成部分，優(yōu)秀的班級文化是班集體積極向上的內(nèi)在力，有利于營造更加和諧融洽、積極向上，富有特色的班級文化氛圍，促進(jìn)班級管理。班級文化建設(shè)要有計劃，要以教室環(huán)境布置為載體，營造積極向上、高雅優(yōu)美的班級文化氛圍，倡導(dǎo)個性化、特色化的班級文化。如學(xué)?？山M織開展班級形象設(shè)計大賽，并實(shí)行量化評比，內(nèi)容包括教室環(huán)境衛(wèi)生狀況，學(xué)習(xí)欄、宣傳欄、黑板報、圖書角、文化角、綠化角等的布設(shè)，班級制度的建設(shè)，班級特色的設(shè)計等等，激發(fā)師生的參與熱情，學(xué)生在班級文化活動中充分發(fā)揮了主體作用，顯示個人的志趣和才能，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力；在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，形成了共同的價值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。班級文化建設(shè)為師生創(chuàng)設(shè)了具有精神的、文化的、心理的和諧氛圍，形成了良好的教育情境，師生之間相互尊重、平等相待、情感交融。教師的品格、旗幟、文化素養(yǎng)影響著學(xué)生，學(xué)生的朝氣、熱情、積極進(jìn)取也感染著教師，由此建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，為學(xué)生的健康成長營造了優(yōu)良的文化環(huán)境。二、制度文化，習(xí)慣如自然制度文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)、治校的基本保證，如果把校園文化建設(shè)比作一個完整的人，基本建設(shè)是軀體，環(huán)境建設(shè)是外衣，文化建設(shè)是眼睛，活動建設(shè)是血脈，那么，制度建設(shè)就是校園文化建設(shè)的大腦和靈魂，運(yùn)用得好能極大地調(diào)動積極性、促進(jìn)工作；運(yùn)用不好則會適得其反，產(chǎn)生消極作用，制約學(xué)校的發(fā)展。所以，實(shí)行制度管理要與人本管理相結(jié)合，不能只是控制人、約束人，而且還要能促進(jìn)人、激勵人，將制度約束與人文關(guān)懷和諧結(jié)合起來，達(dá)到“規(guī)矩”與“方圓”地有機(jī)統(tǒng)一效果。首先要求領(lǐng)導(dǎo)班子要率先垂范，帶頭執(zhí)行。所謂律人先律己，身正不令而行。領(lǐng)導(dǎo)班子只有本著服務(wù)師生的理念身先士卒，才能維護(hù)制度的剛性和管理的權(quán)威性，師生也才會真正信服。其次，在完善制度管理方面一定要發(fā)揮師生的主人翁作用，要始終堅(jiān)持原則性與靈活性相結(jié)合的指導(dǎo)思想，以尊重為前提，多一些理解支持，少一些簡單粗暴；多一些表揚(yáng)鼓勵，少一些批評指責(zé)；多一些關(guān)心幫助，少一些威逼命令。要努力營造一個寬松和諧的人文氛圍，打造一支樂觀向上、同心協(xié)力的隊(duì)伍。只有這樣，制度才能跳出紙張，轉(zhuǎn)化為無形的感染力、凝聚力和控制力。也只有這樣，制度才能真正內(nèi)化為師生的自主活動，真正讓師生產(chǎn)生自覺認(rèn)同并形成習(xí)慣。再次，加強(qiáng)學(xué)生管理是制度文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)生是被管理者，同時又是自我管理者。一方面，學(xué)生自我管理的內(nèi)容受學(xué)校各項(xiàng)管理制度的影響，另一方面學(xué)校制度的科學(xué)性與可操作性直接影響學(xué)生自我管理的執(zhí)行水平。學(xué)校制度應(yīng)為學(xué)生自我管理提供一定的空間，教師尤其是班主任的民主性則給學(xué)生的自我管理提供了可能。因此，學(xué)校制度文化建設(shè)中的管理制度必須是學(xué)生能夠接受的制度文化，能夠滲透到各科教學(xué)之中，體現(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)教育活動之中，要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心成長的特點(diǎn)和接受能力，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步增強(qiáng)校園文化建設(shè)的針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力。三、活動文化，校園變樂園活動是校園文化的血脈，它讓校園文化得以延續(xù)和發(fā)展。豐富多彩的活動不僅為師生提供了展示才華、發(fā)展個性的舞臺，而且能使學(xué)校充滿生機(jī)和活力，讓校園成為師生共同向往的樂園，使每一名學(xué)生都進(jìn)得來、留得住、學(xué)得歡。首先學(xué)校要創(chuàng)設(shè)以“校園情結(jié)”為主題的文化活動項(xiàng)目，多開展有特色文化的系列教育活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的深厚感情，讓學(xué)生畢業(yè)后對曾經(jīng)生活過的校園有一份美好的回憶。要本著面向每一個學(xué)生的原則，開展愛校榮校教育、感恩教育、校園文明禮儀教育和知、情、意、行教育，培養(yǎng)學(xué)生的校園情結(jié)。如在開展感恩教育活動中，要堅(jiān)持貼近學(xué)生實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，時刻懷有感恩的心，做到“心中有祖國、心中有集體、心中有他人”，學(xué)會孝敬父母、尊敬師長、關(guān)愛他人。我們還可以以黑板報的評比、征文比賽、演講比賽等為活動載體把“感恩”的意識滲透到日常生活中去，有計劃有步驟地積極開展“倡導(dǎo)感恩，美化心靈”和“倡導(dǎo)感恩，強(qiáng)化責(zé)任”等為主題的德育主題活動，著力提升學(xué)生的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。其次，學(xué)校要面向全校每一個學(xué)生，搞活校園學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)。我校大部分學(xué)生是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)的，平時很少回家，業(yè)余時間大多在校園內(nèi)度過，而學(xué)校、班級、社團(tuán)組織的活動有限，且一些活動不能吸引更多的學(xué)生參加，缺乏吸引力和感召力。不少學(xué)生業(yè)余生活單調(diào)，靠上網(wǎng)消磨時間，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響日益增大。沉溺于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生會愈加不愿意也不善于與他人溝通和交流，以致更加遠(yuǎn)離業(yè)余文化活動，而且網(wǎng)上信息內(nèi)容良莠不齊，有相當(dāng)數(shù)量的不健康網(wǎng)頁或網(wǎng)站，對學(xué)生的健康成長造成極大危害。因此，學(xué)校要積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生自主選擇、報名參與，擴(kuò)大求知領(lǐng)域，豐富內(nèi)心世界，培養(yǎng)興趣愛好。學(xué)生開展社團(tuán)活動，要做到定計劃，并階段性舉行成果展示，給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我、展示自我、鍛煉自我的平臺，充分展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，同時也弘揚(yáng)校園正氣，增強(qiáng)了學(xué)校的吸引力，使學(xué)校真正成為學(xué)生的樂園，有力地促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。四、精神文化，引領(lǐng)新氣象校園精神簡言之就是一個學(xué)校的育人理念和辦學(xué)宗旨，是一個學(xué)校辦學(xué)的靈魂，沒有了它，學(xué)校就像無本之木，無源之水，失去了動力和靈氣。校園精神不是一句口號，也不是掛在教學(xué)樓頂端的一句標(biāo)語，它是一所學(xué)校長期累積、逐步提煉、不斷深化的內(nèi)在力，能夠深深地刻烙在全校師生的心中，起著重要的引領(lǐng)作用。校園精神，它也是一所學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中反映。所以，培育校園精神，教師是重要的主力軍，教師思想的高度直接決定了校園精神的深度。首先，教師一定是要對教育事業(yè)充滿熱愛的，他們的愛體現(xiàn)在具體的管理工作中，體現(xiàn)在教學(xué)上，體現(xiàn)在師生的交流中。他們的愛只有一個目的，那就是給學(xué)生帶去永留心中的溫馨，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步、不斷地成長。其次，教師還一定是博學(xué)的，他們的博學(xué)，緣于終身學(xué)習(xí)的理念，緣于響應(yīng)胡錦濤總書記所要求的“靜下心來教書，潛下心來育人。”培育校園精神，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生樂觀向上、公平競爭；幫人所需，學(xué)會感恩，加強(qiáng)責(zé)任感教育。提倡同學(xué)間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。生活上一人有難，八方相助；紀(jì)律上互相督促，相互提醒；思想上互相交流，共同提高。學(xué)生如果能夠在這種團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重、共同進(jìn)步的氛圍中健康成長，校園里清新向上的優(yōu)良校風(fēng)自然而然也就形成了。校園精神的培育，其實(shí)也就是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的培育。一所學(xué)校，如果能夠做到教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正、校風(fēng)優(yōu)良，那么，它的精神文化也就能夠不斷鞏固和發(fā)展，并能夠時時散發(fā)出無窮的魅力，引領(lǐng)著全校師生向著更高、更好的方向邁進(jìn)。