【正文】 ，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己一定要率先做到，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍?；叵胱约旱慕逃ぷ?，似乎也算認(rèn)真。在教育孩子的過程中，也還能做到以身作則，賞罰分明，說到做到。在班級(jí)管理方面，也曾嘗試用自己的言行去感染學(xué)生，影響學(xué)生。但還是在工作中留下了許多缺憾：比如對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度缺乏涵養(yǎng)，比如對(duì)學(xué)生的教育方法不夠全面，比如班級(jí)管理沒有特色等等。如今，我不僅學(xué)會(huì)了反思，還從書中得到了啟迪。不是嗎？我國著名的教育家，南開大學(xué)的創(chuàng)始人張伯苓就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。特別是他那清廉如水，剛正不阿，堅(jiān)強(qiáng)而廉潔的人格魅力！二、把表揚(yáng)送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的無限潛能在學(xué)校和家庭中，表揚(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣等常用的強(qiáng)化手段。學(xué)生的大腦是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，一步一個(gè)腳印地、不厭其煩地去抓好它。這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。心理學(xué)也早已證明：人都是渴望被鼓勵(lì)、欣賞與贊美的。幾句發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，能給人巨大的精神支撐，并促使其活動(dòng)卓有成效。所以有人稱表揚(yáng)是一把金鑰匙，開啟著人們力量與智慧的大門。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生表揚(yáng)就是在進(jìn)行賞識(shí)教育，進(jìn)行愉快教學(xué)。我國古代最偉大的教育家孔子十分善于表揚(yáng)學(xué)生，他勤于創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從而成為“樂學(xué)”即愉快教學(xué)的積極倡導(dǎo)者。美國教育學(xué)家詹姆斯說，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％～30％，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。素質(zhì)教育和課程改革對(duì)表揚(yáng)倍加關(guān)注，新理念要求我們通過表揚(yáng)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，從信任、尊重、激勵(lì)、熱愛生命、善待生命的高度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生更多潛能。三，不輕言放棄“后進(jìn)學(xué)生”我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難與挫折，是件很平常的事情。教師的存在就是要去幫助我們的學(xué)生分析問題、解決問題，從某種意義上來說，教育就是一種平等的幫助。這種幫助應(yīng)該是和諧的，真誠的，充滿親切感的。而我們呢，經(jīng)常一說起后進(jìn)生，抱怨就猶如滔滔江水連綿不絕。陶行知先生的“三塊糖”的故事告訴我們：堅(jiān)決避免“在他們累累創(chuàng)傷處撒胡椒粉”。他們犯了錯(cuò)，應(yīng)該用辨證的方法進(jìn)行教育，決不會(huì)無情打擊，更不會(huì)逐出校門而后快。《中國師德手冊(cè)》在“決不放棄‘后進(jìn)學(xué)生’”這一節(jié)中，例舉了吳海琴、王富貴兩位優(yōu)秀教師的生動(dòng)事跡，他們?nèi)绱似D辛地付出，這種崇高的師德不得不讓人敬佩。是啊，雖然“后進(jìn)學(xué)生”缺點(diǎn)多，毛病多，但作為教師，職責(zé)所在，師德所在。所謂“浪子回頭金不換”，我們始終都應(yīng)該以循循善誘的態(tài)度，給予他們持之以恒的幫助，決不輕言放棄“后進(jìn)學(xué)生”。五，誠信無價(jià)，留些誠信給自己取暖。書中這樣說：誠信是做人之本、興教之本、立國之本。這是多么有分量的字眼！一個(gè)缺乏誠信的人，是無法取得別人信任的，因而他也無法在正常的社會(huì)生活中立足。作為教育工作者，尤其要誠實(shí)守信，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)是仿效的榜樣。如果教師缺乏誠信，那不僅僅是他個(gè)人的道德缺損，所造成的也不僅僅是個(gè)人的悲劇，它還會(huì)導(dǎo)致一代人乃至一個(gè)民族的道德缺損。因此，不管在做人還是教研方面，我們教師都必須要給學(xué)生做出誠信的表率。請(qǐng)相信：擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個(gè)季節(jié)；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個(gè)海洋??六、終身學(xué)習(xí)，將“師德”進(jìn)行到底終身學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教師作為教書育人的必然趨勢(shì)。終身學(xué)習(xí)，也是當(dāng)代社會(huì)的人優(yōu)化生命的必然之路。教師要想取得深厚的素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)，淵博的知識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種渠道，引道道清泉，聚座座富礦，集百家所長，不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得到發(fā)展。教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。不學(xué)無術(shù)，不進(jìn)則退，這些道理人人知道，當(dāng)代社會(huì)知識(shí)更新飛快，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就得跟上時(shí)代的步伐，教師不能一刻不學(xué)習(xí)、不更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，否則就會(huì)成為名副其實(shí)的“老”師——觀念老土、知識(shí)過時(shí)的“老”師。對(duì)于一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。教育本身是很有人性化的、充滿感情的神圣的活動(dòng)，教師對(duì)“師德”不能只是停留在理論方面的學(xué)習(xí)，不能脫離社會(huì)、脫離時(shí)間、“空洞化、形式化、口號(hào)化”，而應(yīng)該更從關(guān)注人的顯示生命的需要出發(fā)，采用適合現(xiàn)代未成年人的身心特點(diǎn)的教育方式，去施與“德”并影響學(xué)生的生命，使他們朝著正確的方向按照自己的選擇健康地成長。如果說教育是一幅色彩斑斕的畫，師德之愛就是這幅畫的底色；如果說教育是一首旋律優(yōu)美的歌，師德之愛就是這首歌的基調(diào)。因?yàn)閻郏⒆幽穷w敏感而纖弱的心，才會(huì)不再迷茫；因?yàn)楦惺艿搅藧?，孩子有些蹣跚的腳步，才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)??傾情于教育，為孩子的成長傾注全部的愛心，是所有成功的班主任之所以成功的第一要素。教育部長周濟(jì)曾指出：百年大計(jì)，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德最重要?！吨袊鴰煹率謨?cè)》實(shí)屬一本非常合適的推薦書刊，值得老師們閱讀，并在閱讀的過程中收獲師德建設(shè)和師德教育的好方法，不斷提升自不斷提升自己的專業(yè)水平，更好地為神圣的教育事業(yè)服務(wù)。同時(shí)，也在一定程度上幫助教師減輕精神壓力，讓更多的教師體驗(yàn)到成功的快樂。