茶藝基礎(chǔ)知識(shí)微課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)探析-資料下載頁(yè)
2025-10-31 12:54本頁(yè)面
【正文】 成。二、微課程的特點(diǎn)。微課程研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課程的內(nèi)容更精簡(jiǎn)，主題更突出，更適合教師的需要。微課程以教學(xué)視頻片段為核心，整合教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。由于微課程內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；也因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單、課程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以易于通過(guò)網(wǎng)上視頻、手機(jī)、微博討論傳播。三、微課程的制作方法。腳本開發(fā)包括主題選定、方案設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。微課程作為只有教師獨(dú)自在場(chǎng)的一種授課形式，在有限的時(shí)間內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。原則上，一個(gè)微課程只關(guān)注一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。選定主題后，還要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，搜集與主題相關(guān)的史料。根據(jù)教學(xué)方法，微課程類型可分為講授類、演示類、討論類、實(shí)驗(yàn)類、練習(xí)類等等。一個(gè)微課一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課程類型，但也可以同時(shí)屬于兩種或兩種以上類型的組合。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段不斷創(chuàng)新，微課程的類型也不是一成不變的，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。學(xué)生使用后，教師要及時(shí)通過(guò)不同形式了解情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用個(gè)性化語(yǔ)言或?qū)嵺`性語(yǔ)言說(shuō)出自己的心得體會(huì)，講述自己的教學(xué)故事，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的喜悅或困惑，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題進(jìn)而解決新的問(wèn)題。四、歷史“微課程”的設(shè)計(jì)及運(yùn)用策略制作一個(gè)好的歷史微課程，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，更要求歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，要學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)，研究在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的歷史課程資源。在當(dāng)前教育教學(xué)條件下，微課更多的是現(xiàn)實(shí)課堂的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)任務(wù)的需求，它在課堂中可以承擔(dān)課題引入、概念講述、過(guò)程演示、鞏固練習(xí)等不同的角色，但無(wú)論是哪一種，都必須圍繞在模塊主題這面旗幟下進(jìn)行，所以要注重微課程與現(xiàn)實(shí)課堂的整合。在微課程設(shè)計(jì)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行合乎歷史學(xué)科思維邏輯的內(nèi)容體系的分析與重組。設(shè)計(jì)中還要注重把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，更多地關(guān)注那些適合通過(guò)講授完成的教學(xué)內(nèi)容，比如介紹一個(gè)概念、講述一段史實(shí)、分析一個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于那些需要學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容則不適合作為微課程的主要內(nèi)容，總之必須符合科學(xué)的教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程。要注意設(shè)計(jì)一些能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的、短小精悍的“微問(wèn)題”，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考。無(wú)論是歷史知識(shí)的講解還是歷史現(xiàn)象的闡釋，都要不斷解決歷史教學(xué)中的“微問(wèn)題”。在構(gòu)建微課程時(shí)，我們要善于用一種中觀、宏觀的眼光來(lái)進(jìn)行課程微化，把學(xué)習(xí)模塊、主題中的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干的小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組成歷史小專題。同時(shí)，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的打磨也是細(xì)節(jié)研磨的重要部分，流暢、有感染力的語(yǔ)言才能有效傳遞信息。我們?cè)阡浿埔曨l時(shí)，要準(zhǔn)確使用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)講解分析教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要注重合理使用承接、過(guò)渡，特別是那些啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程視頻時(shí)才會(huì)有如臨其境的感覺(jué)。在歷史微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷滲透史觀和歷史學(xué)科思想方法，深入發(fā)掘?qū)W生源源不竭的潛能，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性，微課程的意義也將在這個(gè)過(guò)程中得以充盈與豐滿。同時(shí)，微課程是一門完整的課程，不僅是微視頻的呈現(xiàn)。學(xué)校要不斷加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，不斷完善教學(xué)支持服務(wù)，增強(qiáng)師生之間在線同步、異步交流工具的開發(fā)與使用，實(shí)現(xiàn)信息溝通，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，使課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)微課程的功效最大化。片段化、碎片化是微課程的一個(gè)特征，但這并不意味著它不需要系統(tǒng)性，我們?cè)趯?shí)踐中要注意將不同類型的資源進(jìn)行組合并形成動(dòng)態(tài)的、發(fā)散性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。同時(shí)，一個(gè)微課程的設(shè)計(jì)出來(lái)以后，需要經(jīng)過(guò)業(yè)內(nèi)同仁、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與檢驗(yàn)，并在交流反饋中不斷完善，與其他點(diǎn)狀的微課程資源形成“課程群”，并根據(jù)教育教學(xué)需求和外在環(huán)境的變化不斷發(fā)展充實(shí)這個(gè)“課程群”，這樣的微課程以及課堂教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿活力。而動(dòng)態(tài)資源生成的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)師生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋體現(xiàn)。教學(xué)反饋包括學(xué)生的學(xué)習(xí)分析與教師的教學(xué)反思。評(píng)價(jià)與反饋也是微課程的設(shè)計(jì)的重要參考。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1