茶藝基礎知識微課程項目設計探析-資料下載頁
2024-11-09 12:54本頁面
【正文】 成。二、微課程的特點。微課程研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課程的內(nèi)容更精簡，主題更突出，更適合教師的需要。微課程以教學視頻片段為核心，整合教學設計、多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。由于微課程內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；也因為操作簡單、課程容量微小、用時簡短，所以易于通過網(wǎng)上視頻、手機、微博討論傳播。三、微課程的制作方法。腳本開發(fā)包括主題選定、方案設計、素材準備等環(huán)節(jié)。微課程作為只有教師獨自在場的一種授課形式，在有限的時間內(nèi)選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容是教師需要關注的問題。原則上，一個微課程只關注一個知識點，內(nèi)容一般是學習的重難點。選定主題后，還要圍繞主題設計教學方案，搜集與主題相關的史料。根據(jù)教學方法，微課程類型可分為講授類、演示類、討論類、實驗類、練習類等等。一個微課一般只對應于某一種微課程類型，但也可以同時屬于兩種或兩種以上類型的組合。同時，由于現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展，教學方法和手段不斷創(chuàng)新，微課程的類型也不是一成不變的，需要我們在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。學生使用后，教師要及時通過不同形式了解情況，結(jié)合教學實際，用個性化語言或?qū)嵺`性語言說出自己的心得體會，講述自己的教學故事，寫出自己內(nèi)心真實的喜悅或困惑，發(fā)現(xiàn)新的問題進而解決新的問題。四、歷史“微課程”的設計及運用策略制作一個好的歷史微課程，不僅需要對教學內(nèi)容熟悉，更要求歷史教師在教學設計上下工夫，要學習科學與認知心理學，研究在最短的時間內(nèi)給學生最優(yōu)質(zhì)的歷史課程資源。在當前教育教學條件下，微課更多的是現(xiàn)實課堂的重要組成部分。根據(jù)學生的需求和教學任務的需求，它在課堂中可以承擔課題引入、概念講述、過程演示、鞏固練習等不同的角色，但無論是哪一種，都必須圍繞在模塊主題這面旗幟下進行，所以要注重微課程與現(xiàn)實課堂的整合。在微課程設計中，教師要準確把握學習主題的知識結(jié)構，在此基礎上對所要講授的內(nèi)容進行合乎歷史學科思維邏輯的內(nèi)容體系的分析與重組。設計中還要注重把握教學結(jié)構，更多地關注那些適合通過講授完成的教學內(nèi)容，比如介紹一個概念、講述一段史實、分析一個問題，而對于那些需要學生實時互動的教學內(nèi)容則不適合作為微課程的主要內(nèi)容，總之必須符合科學的教學認識過程。要注意設計一些能夠促使學生深度學習的、短小精悍的“微問題”，促進學生的深層次思考。無論是歷史知識的講解還是歷史現(xiàn)象的闡釋，都要不斷解決歷史教學中的“微問題”。在構建微課程時，我們要善于用一種中觀、宏觀的眼光來進行課程微化，把學習模塊、主題中的重點內(nèi)容劃分成若干的小主題，把內(nèi)容相關的微課程組成歷史小專題。同時，對教學語言的打磨也是細節(jié)研磨的重要部分，流暢、有感染力的語言才能有效傳遞信息。我們在錄制視頻時，要準確使用歷史學科術語講解分析教學內(nèi)容，同時也要注重合理使用承接、過渡，特別是那些啟發(fā)引導學生思考的語言。這樣，學生在學習微課程視頻時才會有如臨其境的感覺。在歷史微課程設計時，要注意對學生的引導和點撥，不斷滲透史觀和歷史學科思想方法，深入發(fā)掘?qū)W生源源不竭的潛能，提高歷史學習的有效性，微課程的意義也將在這個過程中得以充盈與豐滿。同時，微課程是一門完整的課程，不僅是微視頻的呈現(xiàn)。學校要不斷加強硬件設施建設，不斷完善教學支持服務，增強師生之間在線同步、異步交流工具的開發(fā)與使用，實現(xiàn)信息溝通，構建歷史學習的共同體，讓學生的學習無處不在，使課上的正式學習與課外的非正式學習有機統(tǒng)一，實現(xiàn)微課程的功效最大化。片段化、碎片化是微課程的一個特征，但這并不意味著它不需要系統(tǒng)性，我們在實踐中要注意將不同類型的資源進行組合并形成動態(tài)的、發(fā)散性的網(wǎng)狀結(jié)構關聯(lián)。同時，一個微課程的設計出來以后，需要經(jīng)過業(yè)內(nèi)同仁、學生進行實踐與檢驗，并在交流反饋中不斷完善，與其他點狀的微課程資源形成“課程群”，并根據(jù)教育教學需求和外在環(huán)境的變化不斷發(fā)展充實這個“課程群”，這樣的微課程以及課堂教學才會永遠充滿活力。而動態(tài)資源生成的實現(xiàn)需要通過師生的教學評價與反饋體現(xiàn)。教學反饋包括學生的學習分析與教師的教學反思。評價與反饋也是微課程的設計的重要參考。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1