【正文】 持之以恒就辦不成事。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示?？紤]到課文的這一脈絡(luò)，我分幾步設(shè)計了教學程序：第一課時讀準字音，讀通課文，分清課文層次。并學習第一部分：讓學生了解滴水能夠穿石的原因，與雨水對比，理解“滴水穿石”的精神。第二課時：首先通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，因為三個例子淺顯易懂，我就讓學生分三種形式學習，既調(diào)動學生的積極性，又活躍了課堂。為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內(nèi)的知識向課外延伸，這就照應(yīng)了本冊教材習慣篇里的“隨時使用工具書”，既是對知識的拓展，又是對學生預(yù)習能力的培養(yǎng)。然后，讓學生讀書，并做讀書筆記，把最有感觸或是與疑問的地方找出來交流，通過引導學生在質(zhì)疑問難的過程中突破本文的難點“啟示”以及自己從啟示中得到的收獲。最后一個環(huán)節(jié)是課后聯(lián)系中最后一題：讀后感的寫作，在這一環(huán)節(jié)時，進行寫作上的指導——讀后感的基本寫法。整節(jié)課是想讓學生從讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，從質(zhì)疑問難的過程中懂得做人做事的道理。教學設(shè)計：第二課時教學要求：憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。了解本課正反說明的寫作方法，教會學生讀后感的寫作。在引導學生質(zhì)疑問難的過程中，培養(yǎng)學生積極探究和“使用工具書及做讀書筆記”的良好學習習慣。教學重難點：領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。了解本課正反說明的寫作方法及讀后感的寫作。教學準備：搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。多媒體課件。教學過程：一復(fù)習引入：同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《滴水穿石的啟示》。（課件出示，齊讀課題）上節(jié)課我們隨著作者到安徽廣德太極洞內(nèi)游覽了一番，見到了一塊狀如玉兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個洞是怎么形成的呢？誰能夠給我們介紹一下？（課件出示圖片及相關(guān)語句，引導學生復(fù)習“滴水穿石”的成因。）二、自讀質(zhì)疑，探究寫法。過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎？不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的`一種精神。作者是怎樣來說明這種精神的呢？請同學們帶著問題到課文中尋找答案。學生自學，教師巡視指導。匯報自學情況，檢查。⑴李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。李時珍為了寫《本草綱目》翻山越嶺，克服重重困難，目標專一，持之以恒，經(jīng)歷二十幾年的努力，終于獲得成功。⑵愛迪生事例：男女同學分角色讀。他具有“滴水穿石”的精神，為了對電學實驗的這個目標的專一，當小販、報務(wù)員，克服生活的艱難，終于有了許多發(fā)明。⑶齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。a、“不教一日先閑過”就是不讓一天不做什么事就過去了b、“就是到晚年，他也仍然堅持每天做畫三副”，可以看出他雖然年紀老了，卻仍然持之以恒，為了把畫技提高的目標努力。（4）、雨水不能穿石的事例：齊讀。目標不專一，不能持之以恒。引導學生質(zhì)疑探究寫法：在匯報過程中得出正反對比說明的方法。三、拓展遷移，強化鞏固作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。從書上的哪個標點符號可以看出：（省略號）課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例?，F(xiàn)在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？（課件出示：“小小交流會”）學生交流。a名人b我們同學在日常生活中也見過一些這種例子，你能說說嗎？（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？他是一位偉大的音樂家?？墒?，你知道嗎，貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創(chuàng)造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）聽了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說的話是什么？如果今后你也遇到困難，你會怎么做呢？這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。記住的站起來告訴大家。五、布置作業(yè)，課后延伸寫讀后感。、簡介讀后感的寫法。讀后感可簡單歸納為三段法。第一部分、由讀而引出感。這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。第二部分、具體的感受過程。我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。寫法應(yīng)采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節(jié)，議就是抒發(fā)我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。第三部分、把感受落實到自己的現(xiàn)實生活中。感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把感受落到實處。把自己在現(xiàn)實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。這其實就是議論文的結(jié)論部分。學生自由寫作，教師巡視指導。板書：滴水穿石的啟示目標專一實現(xiàn)理想持之以恒《滴水穿石的啟示》教學設(shè)計10教學目標：，讀詞，等多種方法和多角度的換位朗讀充分感知小水滴的可愛可敬，豐富學生的原有認知。，體會用事實講話的妙處，在充分的換位朗讀中體會人物的可貴之處。學習正反論證，舉例論證的方法，嘗試議論文的寫作。教學過程：一、揭題導入學案1今天老師給大家?guī)硪粡垟z影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）今天我們要學習一篇與水滴有關(guān)的課文。板書：滴水穿石的啟示看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預(yù)習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內(nèi)容？（有過預(yù)習的班級可以這樣導入）學案2今天老師給大家?guī)硪粡垟z影照片作為見面禮，相信你會喜歡的。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！我也找了一些詞來贊美它呢？出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒想讀嗎？不急。要想讀正確這些詞，大家可一定要讀讀《滴水穿石的啟示》這課，并且邊讀邊在書上劃出這些詞，注上上正確的拼音，想想他們的意思，你一定能讀好這些詞語的。開始吧。誰來挑戰(zhàn)讀一讀這些詞。真棒！沒有提醒，你能全念對！尤其是鍥而不舍的“鍥”字！那么你們能看著這可愛的小水滴，把這么多詞念給小水滴聽嗎？（我聽出了堅強的小水滴！我聽出了自信的小水滴！……）聰明你知道我今天要和大家一起學習，板書：滴水穿石的啟示看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預(yù)習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內(nèi)容？（沒有預(yù)習的班級這樣導入）二、整體感知學案那哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢？（2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現(xiàn)象的句子和詞語。這些詞語，你都畫了嗎？沒有畫全的同學補充。出示幻燈出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒你發(fā)現(xiàn)這些詞語的規(guī)律了嗎？（他們都是形容的小水滴）現(xiàn)在讓我們看著小水滴的樣子再來讀讀這些詞語。學案2那我們先來看看滴水穿石的現(xiàn)象的段落吧？它是課文的哪些段落？（2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現(xiàn)象的句子和詞語。你都畫了哪些詞語？看看先前我們的讀的詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小水滴）（都是課文一二自然段中贊美小水滴的詞語，寫出了小水滴的頑強和堅持。）三、精讀課文抓住“滴”字學習“滴水穿石”的故事學案1水是怎樣把石頭滴穿的呢？畫出有關(guān)句子來讀一讀a出示：“在這塊的石頭的上方……奇觀”。指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關(guān)注？接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢b按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀出示：雨水是以很快的速度……大得多。不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關(guān)系，那可以刪除嗎？（這是反襯的手法。通過將水滴和雨水的比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。）（板書：對比反襯持之以恒，目標專一）讓我們一起把目光聚焦那水滴給我們帶來的奇觀吧！此時此刻你想對小水滴說什么？難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）學案2：那課文是怎么寫這小水滴的呢？小水滴創(chuàng)造了怎樣的奇觀呢？為什么會有這樣的奇觀呢？指名交流出示圖片看了太極洞里的奇觀你有什么想說的？為什么會有這樣的奇觀呢？出示句子“在這塊的石頭的上方……奇觀”。指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關(guān)注？接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢此時我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會這樣的贊嘆送給它——（學生交流）一起讀我相信現(xiàn)在你一定會讀好這些詞——再次出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的39。力量……做不成？”你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）抓住“目標專一持之以恒”學啟示，感悟文章的脈絡(luò)學案1滴水穿石其實就是一個現(xiàn)象，但是作者想通過這個現(xiàn)象告訴我們什么呢？課文中講了嗎？出示啟示“我們要銘記……理想?！钡竭@里我們看作者的目的好像已經(jīng)達到了，該講的好像已經(jīng)都講了？看來文章應(yīng)該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？默讀課文，邊讀邊想，不會的小組之間可以討論。學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）板書是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們?yōu)g覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現(xiàn)代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說。可以把自己要說的話寫下來一會兒請同學們來交流a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青、堅持不懈”出示填空目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——你懂得這樣的啟示了嗎？聯(lián)系生活談我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？學案2滴水穿石是一個現(xiàn)象，作者想通過這個現(xiàn)象告訴我們什么啟示呢？課文中講了嗎？出示啟示“我們要銘記……理想?！钡竭@里我們看作者的目的好像已經(jīng)達到了，該講的好像已經(jīng)都講了?？磥砦恼聭?yīng)該這樣來改寫，你們同意嗎？默讀課文，看看文章還想我們介紹了什么呢？這些內(nèi)容有必要介紹嗎？學生交流（課文講了李時珍，愛迪生，齊白石的事例，還有雨水的故事不能刪除事例，用事實講話更有說服力，寫雨水對比出水滴的頑強和目標專一）板書：擺事實講道理、正反對比論證指名讀課文中寫雨水的句子，出示句子按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？寫雨水實際上就是在進一步告訴我們只要我們——（引讀）目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？通過對比，我們感覺課文更有說服力了。這叫正反對比論證（板書）那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們再次瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現(xiàn)代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說。可以把自己要說的話寫下來一會兒請同學們來交流a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青、堅持不懈”出示填空目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給