【正文】 持之以恒就辦不成事。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示?？紤]到課文的這一脈絡(luò)，我分幾步設(shè)計(jì)了教學(xué)程序：第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，分清課文層次。并學(xué)習(xí)第一部分：讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因，與雨水對(duì)比，理解“滴水穿石”的精神。第二課時(shí)：首先通過(guò)學(xué)習(xí)文中的三個(gè)例子，讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，因?yàn)槿齻€(gè)例子淺顯易懂，我就讓學(xué)生分三種形式學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又活躍了課堂。為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了“小小交流會(huì)”，把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，這就照應(yīng)了本冊(cè)教材習(xí)慣篇里的“隨時(shí)使用工具書”，既是對(duì)知識(shí)的拓展，又是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。然后，讓學(xué)生讀書，并做讀書筆記，把最有感觸或是與疑問(wèn)的地方找出來(lái)交流，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中突破本文的難點(diǎn)“啟示”以及自己從啟示中得到的收獲。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課后聯(lián)系中最后一題：讀后感的寫作，在這一環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)——讀后感的基本寫法。整節(jié)課是想讓學(xué)生從讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，從質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中懂得做人做事的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)要求：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。了解本課正反說(shuō)明的寫作方法，教會(huì)學(xué)生讀后感的寫作。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極探究和“使用工具書及做讀書筆記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。了解本課正反說(shuō)明的寫作方法及讀后感的寫作。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集事例，用以說(shuō)明“滴水穿石”的道理。多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《滴水穿石的啟示》。（課件出示，齊讀課題）上節(jié)課我們隨著作者到安徽廣德太極洞內(nèi)游覽了一番，見(jiàn)到了一塊狀如玉兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)洞是怎么形成的呢？誰(shuí)能夠給我們介紹一下？（課件出示圖片及相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“滴水穿石”的成因。）二、自讀質(zhì)疑，探究寫法。過(guò)渡：同學(xué)們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見(jiàn)的自然現(xiàn)象嗎？不是的，它更是一種可貴的精神，是一個(gè)人在成功道路上不可忽缺的`一種精神。作者是怎樣來(lái)說(shuō)明這種精神的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題到課文中尋找答案。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)自學(xué)情況，檢查。⑴李時(shí)珍事例：請(qǐng)同學(xué)和老師比賽讀，齊讀。李時(shí)珍為了寫《本草綱目》翻山越嶺，克服重重困難，目標(biāo)專一，持之以恒，經(jīng)歷二十幾年的努力，終于獲得成功。⑵愛(ài)迪生事例：男女同學(xué)分角色讀。他具有“滴水穿石”的精神，為了對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的這個(gè)目標(biāo)的專一，當(dāng)小販、報(bào)務(wù)員，克服生活的艱難，終于有了許多發(fā)明。⑶齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。a、“不教一日先閑過(guò)”就是不讓一天不做什么事就過(guò)去了b、“就是到晚年，他也仍然堅(jiān)持每天做畫三副”，可以看出他雖然年紀(jì)老了，卻仍然持之以恒，為了把畫技提高的目標(biāo)努力。（4）、雨水不能穿石的事例：齊讀。目標(biāo)不專一，不能持之以恒。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究寫法：在匯報(bào)過(guò)程中得出正反對(duì)比說(shuō)明的方法。三、拓展遷移，強(qiáng)化鞏固作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實(shí)，從古到今，具有這種精神的人還有很多。從書上的哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以看出：（省略號(hào)）課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例?，F(xiàn)在，我們來(lái)開一個(gè)“小小交流會(huì)”，好不好？（課件出示：“小小交流會(huì)”）學(xué)生交流。a名人b我們同學(xué)在日常生活中也見(jiàn)過(guò)一些這種例子，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（課件出示貝多芬頭像及《命運(yùn)交響曲》背景音樂(lè)）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰(shuí)？他是一位偉大的音樂(lè)家?？墒牵阒绬?，貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對(duì)一位作曲家來(lái)說(shuō)是一個(gè)致命的打擊。但他沒(méi)有放棄對(duì)音樂(lè)的追求，他的目標(biāo)只有一個(gè)：創(chuàng)造出最美的音樂(lè)。他說(shuō)過(guò)一句有名的話：呃住命運(yùn)的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來(lái)，他一直在無(wú)聲的世界里譜寫最美的樂(lè)章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂(lè)壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂(lè)寶庫(kù)中光芒萬(wàn)丈的珍品。（音樂(lè)漸響再漸弱）聽了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說(shuō)的話是什么？如果今后你也遇到困難，你會(huì)怎么做呢？這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會(huì)填嗎？（課件出示）目標(biāo)專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實(shí)流露，也可以說(shuō)是一段名言，讓我們永遠(yuǎn)記住這富有哲理的話，再讀記憶。記住的站起來(lái)告訴大家。五、布置作業(yè)，課后延伸寫讀后感。、簡(jiǎn)介讀后感的寫法。讀后感可簡(jiǎn)單歸納為三段法。第一部分、由讀而引出感。這一部分就象一個(gè)帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)明扼要、開門見(jiàn)出，不要繞圈子。只要概括性說(shuō)出感受就可以了。第二部分、具體的感受過(guò)程。我們讀書看報(bào)看電影是視劇等都有一個(gè)過(guò)程，而我們的感受也是在這個(gè)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)接受的。這第二部分就是要說(shuō)這個(gè)過(guò)程。寫法應(yīng)采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報(bào)電影電視劇的感人的情節(jié)，議就是抒發(fā)我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點(diǎn)。敘述是簡(jiǎn)述，抓住要點(diǎn)，不要照抄原文。議論要真實(shí)得體，這樣才能感人。這其實(shí)就是議論文的論述部分。第三部分、把感受落實(shí)到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。感的目的就是要指導(dǎo)我們的實(shí)際行動(dòng)，要不感就沒(méi)有意義了。這一部分就是要把感受和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，把感受落到實(shí)處。把自己在現(xiàn)實(shí)生活中的所作所為同書報(bào)電影電視劇感動(dòng)自己的人或事比較，找出差別，提出改進(jìn)的方法或建議。這其實(shí)就是議論文的結(jié)論部分。學(xué)生自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。板書：滴水穿石的啟示目標(biāo)專一實(shí)現(xiàn)理想持之以恒《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：，讀詞，等多種方法和多角度的換位朗讀充分感知小水滴的可愛(ài)可敬，豐富學(xué)生的原有認(rèn)知。，體會(huì)用事實(shí)講話的妙處，在充分的換位朗讀中體會(huì)人物的可貴之處。學(xué)習(xí)正反論證，舉例論證的方法，嘗試議論文的寫作。教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入學(xué)案1今天老師給大家?guī)?lái)一張攝影照片。（出示水滴）見(jiàn)過(guò)嗎？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。（晶瑩剔透）今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。板書：滴水穿石的啟示看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？指讀（評(píng)價(jià)：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預(yù)習(xí)課文的感受，一起來(lái)讀讀課題。讀了課題想想課文會(huì)給我介紹哪些內(nèi)容？（有過(guò)預(yù)習(xí)的班級(jí)可以這樣導(dǎo)入）學(xué)案2今天老師給大家?guī)?lái)一張攝影照片作為見(jiàn)面禮，相信你會(huì)喜歡的。（出示水滴）見(jiàn)過(guò)嗎？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺(jué)！我也找了一些詞來(lái)贊美它呢？出示詞語(yǔ)：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標(biāo)專一、持之以恒想讀嗎？不急。要想讀正確這些詞，大家可一定要讀讀《滴水穿石的啟示》這課，并且邊讀邊在書上劃出這些詞，注上上正確的拼音，想想他們的意思，你一定能讀好這些詞語(yǔ)的。開始吧。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)讀一讀這些詞。真棒！沒(méi)有提醒，你能全念對(duì)！尤其是鍥而不舍的“鍥”字！那么你們能看著這可愛(ài)的小水滴，把這么多詞念給小水滴聽嗎？（我聽出了堅(jiān)強(qiáng)的小水滴！我聽出了自信的小水滴！……）聰明你知道我今天要和大家一起學(xué)習(xí)，板書：滴水穿石的啟示看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？指讀（評(píng)價(jià)：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預(yù)習(xí)課文的感受，一起來(lái)讀讀課題。讀了課題想想課文會(huì)給我介紹哪些內(nèi)容？（沒(méi)有預(yù)習(xí)的班級(jí)這樣導(dǎo)入）二、整體感知學(xué)案那哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢？（2）讓我們走進(jìn)課文的字里行間細(xì)細(xì)地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現(xiàn)象的句子和詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，你都畫了嗎？沒(méi)有畫全的同學(xué)補(bǔ)充。出示幻燈出示詞語(yǔ)：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標(biāo)專一、持之以恒你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的規(guī)律了嗎？（他們都是形容的小水滴）現(xiàn)在讓我們看著小水滴的樣子再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。學(xué)案2那我們先來(lái)看看滴水穿石的現(xiàn)象的段落吧？它是課文的哪些段落？（2）讓我們走進(jìn)課文的字里行間細(xì)細(xì)地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現(xiàn)象的句子和詞語(yǔ)。你都畫了哪些詞語(yǔ)？看看先前我們的讀的詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小水滴）（都是課文一二自然段中贊美小水滴的詞語(yǔ)，寫出了小水滴的頑強(qiáng)和堅(jiān)持。）三、精讀課文抓住“滴”字學(xué)習(xí)“滴水穿石”的故事學(xué)案1水是怎樣把石頭滴穿的呢？畫出有關(guān)句子來(lái)讀一讀a出示：“在這塊的石頭的上方……奇觀”。指讀，這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬(wàn)年？?jī)H僅是幾萬(wàn)年嗎？幾萬(wàn)萬(wàn)年甚至更久）總是滴在同一個(gè)地方：讓你又感受到什么？（時(shí)間長(zhǎng)了水滴的力量驚人）幾百年過(guò)去了——（引讀）幾千年過(guò)去了——（引讀）幾萬(wàn)年過(guò)去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢b按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀出示：雨水是以很快的速度……大得多。不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒(méi)有關(guān)系，那可以刪除嗎？（這是反襯的手法。通過(guò)將水滴和雨水的比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標(biāo)專一。）（板書：對(duì)比反襯持之以恒，目標(biāo)專一）讓我們一起把目光聚焦那水滴給我們帶來(lái)的奇觀吧！此時(shí)此刻你想對(duì)小水滴說(shuō)什么？難怪書上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”你聽懂了嗎？它其實(shí)就是告訴你——（指名改陳述句）也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）學(xué)案2：那課文是怎么寫這小水滴的呢？小水滴創(chuàng)造了怎樣的奇觀呢？為什么會(huì)有這樣的奇觀呢？指名交流出示圖片看了太極洞里的奇觀你有什么想說(shuō)的？為什么會(huì)有這樣的奇觀呢？出示句子“在這塊的石頭的上方……奇觀”。指讀，這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬(wàn)年？?jī)H僅是幾萬(wàn)年嗎？幾萬(wàn)萬(wàn)年甚至更久）總是滴在同一個(gè)地方：讓你又感受到什么？（時(shí)間長(zhǎng)了水滴的力量驚人）幾百年過(guò)去了——（引讀）幾千年過(guò)去了——（引讀）幾萬(wàn)年過(guò)去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢此時(shí)我相信你一定不會(huì)認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì)這樣的贊嘆送給它——（學(xué)生交流）一起讀我相信現(xiàn)在你一定會(huì)讀好這些詞——再次出示詞語(yǔ)：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標(biāo)專一、持之以恒難怪書上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的39。力量……做不成？”你聽懂了嗎？它其實(shí)就是告訴你——（指名改陳述句）也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）抓住“目標(biāo)專一持之以恒”學(xué)啟示，感悟文章的脈絡(luò)學(xué)案1滴水穿石其實(shí)就是一個(gè)現(xiàn)象，但是作者想通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象告訴我們什么呢？課文中講了嗎？出示啟示“我們要銘記……理想?！钡竭@里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了，該講的好像已經(jīng)都講了？看來(lái)文章應(yīng)該這樣來(lái)改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？默讀課文，邊讀邊想，不會(huì)的小組之間可以討論。學(xué)生交流（不能刪除事例，用事實(shí)講話更有說(shuō)服力）板書是的，用事實(shí)講話是這種文章常用的辦法。那用一個(gè)故事就行了干嗎要寫三個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這個(gè)問(wèn)題，也可以和同桌商量商量解決？生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現(xiàn)代的人有中國(guó)的人也有外國(guó)的人，是指世界上許多人。文中選取的三個(gè)人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）那文中的事實(shí)能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時(shí)間靜靜地思考，選擇一個(gè)故事，想想你準(zhǔn)備說(shuō)什么，準(zhǔn)備怎么說(shuō)。可以把自己要說(shuō)的話寫下來(lái)一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流a交流李時(shí)珍：抓住“不懈努力、從小立志”b交流愛(ài)迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”c交流齊白石：抓住“不教一日閑過(guò)、爐火純青、堅(jiān)持不懈”出示填空目標(biāo)專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進(jìn)去）讀給自己聽，讀給全班同學(xué)聽，讀給所有的人聽——如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——你懂得這樣的啟示了嗎？聯(lián)系生活談我們知道其實(shí)生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個(gè)舉出一個(gè)令大家信服的事例來(lái)嗎？學(xué)案2滴水穿石是一個(gè)現(xiàn)象，作者想通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象告訴我們什么啟示呢？課文中講了嗎？出示啟示“我們要銘記……理想?！钡竭@里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了，該講的好像已經(jīng)都講了?？磥?lái)文章應(yīng)該這樣來(lái)改寫，你們同意嗎？默讀課文，看看文章還想我們介紹了什么呢？這些內(nèi)容有必要介紹嗎？學(xué)生交流（課文講了李時(shí)珍，愛(ài)迪生，齊白石的事例，還有雨水的故事不能刪除事例，用事實(shí)講話更有說(shuō)服力，寫雨水對(duì)比出水滴的頑強(qiáng)和目標(biāo)專一）板書：擺事實(shí)講道理、正反對(duì)比論證指名讀課文中寫雨水的句子，出示句子按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？寫雨水實(shí)際上就是在進(jìn)一步告訴我們只要我們——（引讀）目標(biāo)專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？通過(guò)對(duì)比，我們感覺(jué)課文更有說(shuō)服力了。這叫正反對(duì)比論證（板書）那用一個(gè)故事就行了干嗎要寫三個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，思考這個(gè)問(wèn)題，也可以和同桌商量商量解決？生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現(xiàn)代的人有中國(guó)的人也有外國(guó)的人，是指世界上許多人。文中選取的三個(gè)人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）那文中的事實(shí)能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時(shí)間靜靜地思考，選擇一個(gè)故事，想想你準(zhǔn)備說(shuō)什么，準(zhǔn)備怎么說(shuō)?？梢园炎约阂f(shuō)的話寫下來(lái)一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流a交流李時(shí)珍：抓住“不懈努力、從小立志”b交流愛(ài)迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”c交流齊白石：抓住“不教一日閑過(guò)、爐火純青、堅(jiān)持不懈”出示填空目標(biāo)專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進(jìn)去）讀給自己聽，讀給全班同學(xué)聽，讀給