【正文】 育生活。一、改變教師的行走方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)校管理認為，教師是使學(xué)生實現(xiàn)價值的工具，教師的存在是為了讓學(xué)生發(fā)展得更快更好。所以教師往往被喻為蠟燭，要點燃自己照亮孩子前行，到最后“蠟炬成灰淚始干”。教師群體職業(yè)倦怠感居高不下的緣由也在于此，因為教師在教育的過程不能直接享受教育過程帶給他的快樂和幸福，自己的價值好像只有通過學(xué)生的分數(shù)才能體現(xiàn)出來。其實，教育過程是一種雙向的發(fā)展，應(yīng)該讓教師和學(xué)生在教育過程中共同成長，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福，這應(yīng)該是學(xué)校管理最本質(zhì)的追求。我們學(xué)校在歷經(jīng)新教育洗禮后，提出了“美的教育塑造美的人生”的校訓(xùn)，校訓(xùn)中 “美的教育”是指按照美的規(guī)律來整合教育資源，從而創(chuàng)造出教育自身的美，使教育活動從物質(zhì)到精神，從教師、學(xué)生，到教學(xué)、管理、學(xué)校環(huán)境等一切都是美的，走進教育過程也同時走進了美，師生在美感愉悅與精神自由中一起學(xué)習(xí)與成長，教育過程成為一種表現(xiàn)美學(xué)智慧與價值觀念的活動；“美的人生”是指師生在教育教學(xué)中追求美、享受美的過程； 我們的理想是運用“美的教育”，來鋪就教師美好的教育人生、描繪出學(xué)生的美好前途。從我們的校訓(xùn)中不難看出我們的良苦用心——用教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校的發(fā)展，進而影響學(xué)生的成長，最終共同進步。在踐行新教育的理念中，老師們不斷成長著、收獲著：許永梅老師針對班里同學(xué)之間冷漠的事實，選擇與學(xué)生共讀《一百條裙子》，在共讀中學(xué)生之間的鴻溝消除了，班里 “旺達”的臉上綻出了從未有過的笑容。在送走畢業(yè)班后，許老師又投身到一年級的新教育中，從她的帖子中可以看到竇典、劉乃夫等學(xué)生的改變，而許老師本人也由新教育實驗中的一名普通老師成長為我們學(xué)校乃至山陽區(qū)、焦作市的榜樣老師；劉艷利教師從05年開始接觸教育日記以來，筆耕不綴，在她的“筆談”中，韓鵬鵬同學(xué)從一個極度封閉自我空間中走了出來，成長為一名自信、豁達的優(yōu)秀學(xué)生，她的教育日記被譽為“一對一真正的教育日記”，她本人被評為2009焦作市教育日記優(yōu)秀教師，教育日記讓她由普通教師成長為一名市級骨干教師??在本學(xué)年中，我校王尊玲、畢霞、陳素霞等11位老師的主題帖，張靜、劉喜梅、張麗芳等5位老師的博客被學(xué)校立為榜樣，這些文筆都記錄著他們在與學(xué)生一起成長的點點滴滴，彰顯著身為人師的快樂與滿足。二、改變學(xué)生的生存狀態(tài)，用書香浸潤他們的童年。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講過一句話：無限地相信書籍的力量，是他的教育信仰的根基。他也說過，一個學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有為老師和學(xué)生精神成長而準備的書，就是學(xué)校。因此，書香校園的營造對一所學(xué)校而言是重中之重。截至目前為止，我校已經(jīng)成功地舉辦了三次大規(guī)模的讀書節(jié)活動，涌現(xiàn)出了一大批愛讀書、讀好書的“書香少年”。我們學(xué)校的藏書雖然不豐富，但我們想盡辦法讓孩子們花最小的代價，讀更多的書，我們斥資在每個班里配備了圖書柜，讓每個孩子把家里的藏書拿出共享，還讓學(xué)校的圖書在每個班級流動起來；我們還設(shè)法在學(xué)生之間舉行“圖書漂流”活動，讓每一位學(xué)生不錯過這一年齡應(yīng)讀的好書；我們還充分挖掘家長的潛力，通過評選“書香家庭”撬動家長與孩子共讀的熱情??二年級的王天云就是一位博覽群書的“小天才”，在父母的悉心培養(yǎng)下，小天云的識字量已超過4000多字，背會了《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《道德經(jīng)》、《易經(jīng)》和《孫子兵法》等6萬余字的經(jīng)典。經(jīng)典以外的書籍，她讀過的政治、歷史、文學(xué)、科技等圖書達200多本。別看只是二年級，她的諸多文章已發(fā)表在各種報刊雜志上，引經(jīng)據(jù)典的論說很難看出竟出自她的筆端；六年級的王海麗同學(xué)不僅僅自己讀書，還用自己讀書的熱情感染了她的家庭，由一個人獨自讀書到帶動媽媽、弟弟甚至爸爸讀書，“書香家庭”的營造竟然從一個孩子開始，這不能不說是書香的魅力；五年級的蔡孝輝、劉旭侃、李苛峰、王泉琨等同學(xué)，不僅摯愛文學(xué)作品，還對科普讀物情有獨鐘，他們在業(yè)余時間參加了學(xué)校的科技小組，并在9月27日舉行的“尚德杯”第四屆中國青少年創(chuàng)意總決賽中獲得全國銀獎，中原地區(qū)總冠軍。他們的成功彰顯了“讀書能使人睿智”這句話??三、改變學(xué)校的發(fā)展模式，構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)型組織。在過去的幾十年中，經(jīng)濟、社會和技術(shù)方面突飛猛進的進展極大地改變了我們的生存環(huán)境。這些變化發(fā)生如此之快，導(dǎo)致競爭日益激烈。如果我們的學(xué)校再裹足不前，就會像“恐龍”一樣不再適應(yīng)現(xiàn)在這個千變?nèi)f化的世界了。因此，建立應(yīng)對多變世界的學(xué)習(xí)型組織，將能使學(xué)校獲得和保持競爭優(yōu)勢。著名的管理學(xué)者彼得?圣吉把學(xué)習(xí)型組織描述為“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。在這樣的一個組織中，信息交流暢通，組織中每個成員都有發(fā)展的機會，他們能夠有效地進行集體學(xué)習(xí)，不斷地改善自己，從而獲得成功。他還在在《第五項修煉》中提出了建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵，即匯聚五項修煉或技能：第一項修煉是自我超越；第二項修煉是改善心智模式；第三項修煉是建立共同愿望；第四項修煉是團體學(xué)習(xí)；第五項修煉是系統(tǒng)思考。對照理想的學(xué)習(xí)型組織，龍源湖學(xué)校還有很大差距，但我們已經(jīng)做了不少工作——搭建各種平臺促進老師專業(yè)化發(fā)展、聘請專家學(xué)者到我校講學(xué)觸動老師心靈深處、構(gòu)建“美的教育”框架讓每一位師生心中都有學(xué)校發(fā)展的愿景、通過“龍源名流居”、“龍源讀書會”等非正式團體構(gòu)建集體學(xué)習(xí)氛圍??總之，我們要把學(xué)校營造成為一個促使老師們不斷發(fā)現(xiàn)自己如何造成目前的處境，以及如何能夠加以改變的地方。四、改變教育科研的范式，恢復(fù)教育科研的生命活力。我們知道，科學(xué)是第一生產(chǎn)力，以此類推，教育科研也應(yīng)是學(xué)校教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。但現(xiàn)實生活中并不是這樣。我們以往研究的課題，總是大而空，與自己的教學(xué)實際相距太遠。這種脫離現(xiàn)實的教育科研，不做也罷！其實，我們在教育教學(xué)中，一直伴隨著教育科研，面對每一位學(xué)生的差異我們?nèi)绾问┙蹋棵抗?jié)課的教學(xué)目標是如何確定的？這節(jié)課的效果為何出奇的好？這節(jié)課為什么還有一部分學(xué)生沒能搞懂？??這些活生生的事實就是一個個活生生的課題，我們只要潛心研究，就能搞出些名堂。記得李希貴在《36天，我的美國教育之旅》中，講述了一位美國小學(xué)老師的研究課題——如何更快的記住每一個學(xué)生的姓名，看后感觸頗深，這么個“小課題”往往不入我們的“法眼”，但就是這樣的小課題，才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展。讓我們從小入手，以教學(xué)反思為主，用教育敘事的方式書寫我們的教育生活，這也就是教育研究！青山有待，歲月催人。我們在新教育實驗中雖然已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。但我們堅信，“只要行動就會有收獲”，只要我們一如既往地實踐、行動，我們的實驗就會更成功。讓我們一起在做中思考，在做中提升，在做中成長。一個個普通的日子，教育的日子，將會從此變得更加與眾不同。英師124 紹鈺