【正文】 育生活。一、改變教師的行走方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)校管理認(rèn)為，教師是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值的工具，教師的存在是為了讓學(xué)生發(fā)展得更快更好。所以教師往往被喻為蠟燭，要點(diǎn)燃自己照亮孩子前行，到最后“蠟炬成灰淚始干”。教師群體職業(yè)倦怠感居高不下的緣由也在于此，因?yàn)榻處熢诮逃倪^(guò)程不能直接享受教育過(guò)程帶給他的快樂(lè)和幸福，自己的價(jià)值好像只有通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)才能體現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，教育過(guò)程是一種雙向的發(fā)展，應(yīng)該讓教師和學(xué)生在教育過(guò)程中共同成長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福，這應(yīng)該是學(xué)校管理最本質(zhì)的追求。我們學(xué)校在歷經(jīng)新教育洗禮后，提出了“美的教育塑造美的人生”的校訓(xùn)，校訓(xùn)中 “美的教育”是指按照美的規(guī)律來(lái)整合教育資源，從而創(chuàng)造出教育自身的美，使教育活動(dòng)從物質(zhì)到精神，從教師、學(xué)生，到教學(xué)、管理、學(xué)校環(huán)境等一切都是美的，走進(jìn)教育過(guò)程也同時(shí)走進(jìn)了美，師生在美感愉悅與精神自由中一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，教育過(guò)程成為一種表現(xiàn)美學(xué)智慧與價(jià)值觀(guān)念的活動(dòng)；“美的人生”是指師生在教育教學(xué)中追求美、享受美的過(guò)程； 我們的理想是運(yùn)用“美的教育”，來(lái)鋪就教師美好的教育人生、描繪出學(xué)生的美好前途。從我們的校訓(xùn)中不難看出我們的良苦用心——用教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的成長(zhǎng)，最終共同進(jìn)步。在踐行新教育的理念中，老師們不斷成長(zhǎng)著、收獲著：許永梅老師針對(duì)班里同學(xué)之間冷漠的事實(shí)，選擇與學(xué)生共讀《一百條裙子》，在共讀中學(xué)生之間的鴻溝消除了，班里 “旺達(dá)”的臉上綻出了從未有過(guò)的笑容。在送走畢業(yè)班后，許老師又投身到一年級(jí)的新教育中，從她的帖子中可以看到竇典、劉乃夫等學(xué)生的改變，而許老師本人也由新教育實(shí)驗(yàn)中的一名普通老師成長(zhǎng)為我們學(xué)校乃至山陽(yáng)區(qū)、焦作市的榜樣老師；劉艷利教師從05年開(kāi)始接觸教育日記以來(lái)，筆耕不綴，在她的“筆談”中，韓鵬鵬同學(xué)從一個(gè)極度封閉自我空間中走了出來(lái)，成長(zhǎng)為一名自信、豁達(dá)的優(yōu)秀學(xué)生，她的教育日記被譽(yù)為“一對(duì)一真正的教育日記”，她本人被評(píng)為2009焦作市教育日記優(yōu)秀教師，教育日記讓她由普通教師成長(zhǎng)為一名市級(jí)骨干教師??在本學(xué)年中，我校王尊玲、畢霞、陳素霞等11位老師的主題帖，張靜、劉喜梅、張麗芳等5位老師的博客被學(xué)校立為榜樣，這些文筆都記錄著他們?cè)谂c學(xué)生一起成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，彰顯著身為人師的快樂(lè)與滿(mǎn)足。二、改變學(xué)生的生存狀態(tài)，用書(shū)香浸潤(rùn)他們的童年。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)一句話(huà)：無(wú)限地相信書(shū)籍的力量，是他的教育信仰的根基。他也說(shuō)過(guò)，一個(gè)學(xué)校可以什么都沒(méi)有，只要有為老師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而準(zhǔn)備的書(shū)，就是學(xué)校。因此，書(shū)香校園的營(yíng)造對(duì)一所學(xué)校而言是重中之重。截至目前為止，我校已經(jīng)成功地舉辦了三次大規(guī)模的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一大批愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的“書(shū)香少年”。我們學(xué)校的藏書(shū)雖然不豐富，但我們想盡辦法讓孩子們花最小的代價(jià)，讀更多的書(shū)，我們斥資在每個(gè)班里配備了圖書(shū)柜，讓每個(gè)孩子把家里的藏書(shū)拿出共享，還讓學(xué)校的圖書(shū)在每個(gè)班級(jí)流動(dòng)起來(lái)；我們還設(shè)法在學(xué)生之間舉行“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，讓每一位學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這一年齡應(yīng)讀的好書(shū)；我們還充分挖掘家長(zhǎng)的潛力，通過(guò)評(píng)選“書(shū)香家庭”撬動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共讀的熱情??二年級(jí)的王天云就是一位博覽群書(shū)的“小天才”，在父母的悉心培養(yǎng)下，小天云的識(shí)字量已超過(guò)4000多字，背會(huì)了《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《易經(jīng)》和《孫子兵法》等6萬(wàn)余字的經(jīng)典。經(jīng)典以外的書(shū)籍，她讀過(guò)的政治、歷史、文學(xué)、科技等圖書(shū)達(dá)200多本。別看只是二年級(jí)，她的諸多文章已發(fā)表在各種報(bào)刊雜志上，引經(jīng)據(jù)典的論說(shuō)很難看出竟出自她的筆端；六年級(jí)的王海麗同學(xué)不僅僅自己讀書(shū)，還用自己讀書(shū)的熱情感染了她的家庭，由一個(gè)人獨(dú)自讀書(shū)到帶動(dòng)?jì)寢?、弟弟甚至爸爸讀書(shū)，“書(shū)香家庭”的營(yíng)造竟然從一個(gè)孩子開(kāi)始，這不能不說(shuō)是書(shū)香的魅力；五年級(jí)的蔡孝輝、劉旭侃、李苛峰、王泉琨等同學(xué)，不僅摯愛(ài)文學(xué)作品，還對(duì)科普讀物情有獨(dú)鐘，他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間參加了學(xué)校的科技小組，并在9月27日舉行的“尚德杯”第四屆中國(guó)青少年創(chuàng)意總決賽中獲得全國(guó)銀獎(jiǎng)，中原地區(qū)總冠軍。他們的成功彰顯了“讀書(shū)能使人睿智”這句話(huà)??三、改變學(xué)校的發(fā)展模式，構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)型組織。在過(guò)去的幾十年中，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)方面突飛猛進(jìn)的進(jìn)展極大地改變了我們的生存環(huán)境。這些變化發(fā)生如此之快，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。如果我們的學(xué)校再裹足不前，就會(huì)像“恐龍”一樣不再適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)千變?nèi)f化的世界了。因此，建立應(yīng)對(duì)多變世界的學(xué)習(xí)型組織，將能使學(xué)校獲得和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。著名的管理學(xué)者彼得?圣吉把學(xué)習(xí)型組織描述為“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開(kāi)闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。在這樣的一個(gè)組織中，信息交流暢通，組織中每個(gè)成員都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，他們能夠有效地進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，不斷地改善自己，從而獲得成功。他還在在《第五項(xiàng)修煉》中提出了建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵，即匯聚五項(xiàng)修煉或技能：第一項(xiàng)修煉是自我超越；第二項(xiàng)修煉是改善心智模式；第三項(xiàng)修煉是建立共同愿望；第四項(xiàng)修煉是團(tuán)體學(xué)習(xí)；第五項(xiàng)修煉是系統(tǒng)思考。對(duì)照理想的學(xué)習(xí)型組織，龍?jiān)春W(xué)校還有很大差距，但我們已經(jīng)做了不少工作——搭建各種平臺(tái)促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到我校講學(xué)觸動(dòng)老師心靈深處、構(gòu)建“美的教育”框架讓每一位師生心中都有學(xué)校發(fā)展的愿景、通過(guò)“龍?jiān)疵骶印?、“龍?jiān)醋x書(shū)會(huì)”等非正式團(tuán)體構(gòu)建集體學(xué)習(xí)氛圍??總之，我們要把學(xué)校營(yíng)造成為一個(gè)促使老師們不斷發(fā)現(xiàn)自己如何造成目前的處境，以及如何能夠加以改變的地方。四、改變教育科研的范式，恢復(fù)教育科研的生命活力。我們知道，科學(xué)是第一生產(chǎn)力，以此類(lèi)推，教育科研也應(yīng)是學(xué)校教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。但現(xiàn)實(shí)生活中并不是這樣。我們以往研究的課題，總是大而空，與自己的教學(xué)實(shí)際相距太遠(yuǎn)。這種脫離現(xiàn)實(shí)的教育科研，不做也罷！其實(shí)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，一直伴隨著教育科研，面對(duì)每一位學(xué)生的差異我們?nèi)绾问┙?？每?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的？這節(jié)課的效果為何出奇的好？這節(jié)課為什么還有一部分學(xué)生沒(méi)能搞懂？??這些活生生的事實(shí)就是一個(gè)個(gè)活生生的課題，我們只要潛心研究，就能搞出些名堂。記得李希貴在《36天，我的美國(guó)教育之旅》中，講述了一位美國(guó)小學(xué)老師的研究課題——如何更快的記住每一個(gè)學(xué)生的姓名，看后感觸頗深，這么個(gè)“小課題”往往不入我們的“法眼”，但就是這樣的小課題，才能真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。讓我們從小入手，以教學(xué)反思為主，用教育敘事的方式書(shū)寫(xiě)我們的教育生活，這也就是教育研究！青山有待，歲月催人。我們?cè)谛陆逃龑?shí)驗(yàn)中雖然已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。但我們堅(jiān)信，“只要行動(dòng)就會(huì)有收獲”，只要我們一如既往地實(shí)踐、行動(dòng)，我們的實(shí)驗(yàn)就會(huì)更成功。讓我們一起在做中思考，在做中提升，在做中成長(zhǎng)。一個(gè)個(gè)普通的日子，教育的日子，將會(huì)從此變得更加與眾不同。英師124 紹鈺