【正文】 課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，做到正確流利有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。3．體驗作者具體、細致的表達方法，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的并加以練習(xí)。教學(xué)重難點：通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件教學(xué)過程：一、回憶課文，說印象同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《最后一頭戰(zhàn)象》。上節(jié)課我們初讀了課文，帶著自己的思考和感受我們認識了最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。嘎羧給我們留下了四個感人的畫面，分別是什么？下面，誰來說說，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（教師邊歸類邊請學(xué)生板書）【設(shè)計意圖：根據(jù)語文學(xué)習(xí)規(guī)律、兒童心理特點和學(xué)生實際安排此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有彈性，旨在處理好學(xué)生閱讀與識字、聽說寫之間的關(guān)系。為下面問題的提出做鋪墊，同時把學(xué)生引向文本?！慷?、研讀語句，細感悟（一）［引——］嘎羧“印象”在大家的眼中，嘎羧是善良的，是懷舊的，是有情有義的，是英勇的，是忠誠的……文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象呢？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）集體交流：（二）［導(dǎo)］“重情重義”“懷舊”“善良”的嘎羧（1）重點句分析“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。” ①指名讀(可略)②讀了這句話，你有何疑問？ ③想象說話，加深理解。A“摩挲”是什么意思？B、想象說話：嘎羧久久地用手撫摩著象鞍，眼睛里淚光閃閃。面對分別二十六年的這位老朋友，嘎羧會說些什么呢？ ④齊讀句子。（深沉、感動）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?① 指名讀。（可略）② 質(zhì)疑問難，尋求答案。③ 想象說話，加深理解：“嘎羧久久凝望著江面，它似乎又看到了怎樣的景象？ ”“它親了又親的那塊巨石，也許是……” “震耳欲聾的吼叫”，它在呼喚什么？ ④ 齊讀句子（深情、激動）第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?① 指名讀。（可略）② 你通過哪些關(guān)鍵詞感受到嘎羧的善良、懷舊和有情有義？“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈?！?① 指名讀。（可略）② 嘎羧為什么繞著寨子走了三圈？【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重學(xué)法指導(dǎo)，以尊重學(xué)生的獨特感受與情感體驗為基礎(chǔ)，以認知結(jié)構(gòu)為基點，倡導(dǎo)個性化解讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地抓住文字地讀—想—悟、引發(fā)心靈與文本之間的對話，感受嘎羧的善良、懷舊、有情有義，有效地實現(xiàn)讀與情感體驗的統(tǒng)一、讀與思想教育的結(jié)合、讀與人文精神的內(nèi)化?！靠偨Y(jié)寫法，讀寫結(jié)合。1）領(lǐng)悟表達方法，學(xué)法總結(jié) ① 同時出現(xiàn)剛才學(xué)的四個句子。② 再讀讀這兩個句子，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩句話都是對嘎羧的語言、動作描寫。）【設(shè)計意圖：旨在理解課文的基礎(chǔ)上提煉文章的表達特點，重視語言表達特點的運用，便于指導(dǎo)寫作?！?)《單元導(dǎo)讀》提示我們學(xué)習(xí)這組課文的時候不僅要注意體會課文表達的感情，還要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。請大家先交流一下，發(fā)表你們的見解。同學(xué)們，沈石溪和村民們心中有情，所以戰(zhàn)象更是有情有義。同學(xué)們心中有情，所以你們一定能夠解讀戰(zhàn)象的心靈。嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇其中一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。學(xué)生練筆……【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在進一步落實教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生在深度感悟理解的基礎(chǔ)上有表達的欲望。在面向全體學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡?！浚ㄈ鄯拧獙W(xué)法運用］共同感受嘎羧的“英勇”和“忠誠”……請同學(xué)們以四人小組為單位，再選擇一兩句，用上剛才的品讀方法，再次走進嘎羧。小組合作學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。（四）［收——］嘎羧“忠誠”的回歸“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！睂W(xué)到這兒，誰真正明白了：嘎羧為什么沒有到祖宗留下的象冢？它為什么要和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在一起？（全班交流……）【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)關(guān)注語文的人文性和工具性的充分結(jié)合，其教學(xué)設(shè)計有梯度，避免平鋪，長文短教。其中有引，有導(dǎo)，有放，有收，采用環(huán)環(huán)相扣，步步有提升的“螺旋式上升”教學(xué)形式?？梢宰寣W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、討論，質(zhì)疑，明白發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的學(xué)習(xí)理念。】三、拓展延伸，升華主題：羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披象鞍的英武，從憑吊戰(zhàn)場到埋葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象！出示詩歌，齊誦：《戰(zhàn) 象 魂》 【設(shè)計意圖：旨在對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解，對嘎羧精神品質(zhì)的深化，進而對學(xué)生的品德修養(yǎng)等方面起到了積極的教育影響，有效地體現(xiàn)語文課程中工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點。】四、課外書屋，閱讀推薦。嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課，我們用品細節(jié)的讀書方法，體會到了嘎羧像人一樣豐富的內(nèi)心情感。和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，正是動物文學(xué)的迷人之處。這篇課文是我國動物小說大王——沈石溪寫。像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，《課外書屋》向我們這樣推薦?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)因勢利導(dǎo)，不失時機地向?qū)W生推薦沈石溪的其他動物小說，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書習(xí)慣，又讓學(xué)生受到一次人文性教育的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。】五、作業(yè)尋找感動：課文中還有哪些令你感動、讓你深思的語段？請有感情地讀一讀吧?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)進一步落實教學(xué)目標(biāo)，長文短教的課堂會留給學(xué)生們更多的練習(xí)、思考和想象的空間?！苛?、板書：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮 善良、懷舊 神態(tài) 重披象鞍 有情有義 動作 憑吊戰(zhàn)場 英勇 心中有情 莊嚴(yán)歸去 忠誠【設(shè)計意圖：旨在力求突出重點，反映課文的思想，做到簡明扼要而不偏離教學(xué)目標(biāo)。】