【正文】 態(tài)管理。我們每年都會拿一定的管理經(jīng)費用于日常班級管理，每月一評價兌現(xiàn)。學(xué)校制訂了《班級管理制度》，建立了“三線”管理體制。一線是由校長掛帥的從上而下管理線；另一線是學(xué)校要求班委每天填寫“班級日志”，寫清班級每日活動，上報學(xué)校，形成的自下而上的落實匯報線；其三是由行政值周、教師值日、學(xué)生值崗、社會評教的評價考核線。這樣形成了立體式的班級管理模式。遇到學(xué)生問題的處理，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及時和班主任交換意見，小問題不上報學(xué)校，大問題尊重班主任意見。這樣，不僅使學(xué)校對班主任和班級工作有了具體了解，互相增進(jìn)了理解，也增強了班主任的責(zé)任感。多維度評價班主任，讓班主任多一份成就感 為了加強班主任隊伍的建設(shè)，學(xué)校制訂出臺了《班主任工作考核評價標(biāo)準(zhǔn)》，對班主任提出量化目標(biāo)，對班主任工作實行量化管理，制訂出可行的考核辦法，每月進(jìn)行經(jīng)常性的工作考核，定期檢查工作。開學(xué)第一周檢查各班的各種手冊上墻情況；每月進(jìn)行成績匯總；每次大型活動的準(zhǔn)備、組織進(jìn)行評比；每月的優(yōu)秀班集體的評選，學(xué)期末評比和正確的評價班主任工作做好準(zhǔn)備；每學(xué)期末對班主任工作進(jìn)行一次全面地定性或定量測評。評價得有依有據(jù)，實事求是，能產(chǎn)生激勵作用。特別是評選班級主題活動先進(jìn)班、德育活動先進(jìn)班、養(yǎng)成習(xí)慣示范班等評比，不同的榮譽激勵了班主任，讓班主任有成就感，不同的榮譽更激勵了學(xué)生。讓班主任在幸福中揮灑才智一是真切關(guān)心。學(xué)校在班主任管理中堅持“三分管理七分情”的原則，班級生日PARTY、班主任論壇、班級主題班會、班級趣味游藝、班主任心靈之約交流會像一個個的強心劑，加強了班主任之間的情感交流。班級學(xué)生的歌唱比賽、體育運動會、拔河賽、猜謎比賽、故事會、慶傳統(tǒng)節(jié)日、校園五節(jié)，展示了班主任的學(xué)生的多才多藝，展示了班級團(tuán)隊精神。我們也用真摯、豐富的情感去感化和激勵教師，重視與教師的情感交流，建立起與班主任的融合力，從而激發(fā)班主任的積極性和創(chuàng)造性。二是大力推介。我校的吳超老師，細(xì)致入微的班級管理風(fēng)格，抓住生活、學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，讓養(yǎng)成教育從細(xì)節(jié)做起，落到實處，親力親為，其經(jīng)驗已在全校推廣，成為全校老師學(xué)習(xí)的典范。三是重點培養(yǎng)。柳進(jìn)兵、陳紅娟、賀志勇等老師從教來一直擔(dān)任班主任，其扎實有效的班級管理一直受到領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，近年來，已成為了學(xué)校培養(yǎng)的重點。特別是賀志勇老師，更是憑借自身的努力，完成從班主任到獨擋一面的學(xué)生科長的角色轉(zhuǎn)變。四是服務(wù)意識。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是一個管理者，更應(yīng)該是一個培訓(xùn)師、服務(wù)員。為班主任各項工作的開展出謀劃策，強化服務(wù)意識，時刻作班主任的堅強后盾，營造良好的外部氛圍。總之，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的班主任隊伍，既是一個目標(biāo)，也是一項長期而又重要的任務(wù)。我相信，堅持科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)班主任隊伍建設(shè)，可以培養(yǎng)出一個個合格的、優(yōu)秀的班主任。我更相信，一個優(yōu)秀的班主任，也能使一批又一批中職學(xué)生品德與智慧得到和諧發(fā)展，更能促進(jìn)一個學(xué)校的和諧發(fā)展。作者信息： 姓名：發(fā)飆的蝸牛 職稱：講師單位：****中專學(xué)校 電子郵箱：43678995@ 參考文獻(xiàn)：[1]，2004，3.[2]，2005.[3]鄭克儉、.[4]，2010，4第五篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談?wù)喊嘀魅问前嗉w的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，是學(xué)校思想工作的重要力量。中職學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)校培養(yǎng)模式?jīng)Q定了班主任的管理工作的特點和難度。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；管理工作中職學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)過中招考試篩選下來的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是行為習(xí)慣較差的學(xué)生。其中大部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績較差，自卑感較重，在學(xué)習(xí)上存在挫折感，有不同程度的學(xué)習(xí)困難或厭學(xué)情緒。他們學(xué)習(xí)動機不強，缺乏學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)學(xué)校注重專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，注重操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)校的培養(yǎng)機制，決定了班主任對學(xué)生要真心呵護(hù)，愛而不縱，怨而不棄，對不同程度的學(xué)生要積極正確的引導(dǎo)，做細(xì)致入微的工作，這樣班主任的管理工作才能健康有序地開展。下面筆者就自己多年來班主任管理工作的做法及體會談幾點看法。一、要以身作則、率先垂范有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。班主任的一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注、效仿，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任首先要以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象?？鬃诱f過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“身教重于言教”，以身作則的管理效果比任何說教都好。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任應(yīng)該和學(xué)生一樣執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，不能高高在上，要受校規(guī)校紀(jì)的約束。在班級日常管理中，筆者每天早晨出操、上下午上課都會提前進(jìn)入教室迎候?qū)W生，和學(xué)生們一起勞動，一起參加各項活動。漸漸地，班級遲到的學(xué)生明顯減少，學(xué)生參加勞動和參與活動的積極性都提高了，班級管理出現(xiàn)了新局面。此外，班主任要加強自身的修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新觀念，才能做一個優(yōu)秀的班級管理者。二、采用平靜溫和、鼓勵的方法開展教育工作職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績較差，大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負(fù)的不良心理品質(zhì)，往往對教師的批評置若罔聞。班主任要以正確的態(tài)度對待他們，決不能歧視、貶低他們，既要嚴(yán)格要求，又要充滿關(guān)愛和尊重。在日常班級管理中，不能板著面孔一味地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣不僅起不到預(yù)期效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生較強的逆反心理，師生之間的隔閡會進(jìn)一步加深。職校學(xué)生聽?wèi)T了批評的話語，很少聽到教師的表揚，所以，班主任的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。善于捕捉學(xué)生的閃光點，并不失時機地在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚，肯定他們的優(yōu)點。這樣，就能使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活學(xué)習(xí)的信心。在不知不覺中彌補自身的欠缺，逐步走上身心健康成長的道路。在做學(xué)生思想教育工作時，要言之有據(jù)，言之有愛，以理服人。學(xué)生出現(xiàn)問題要及時找其談話，要平心靜氣和地找出錯誤的根源，這樣，學(xué)生才能從根本上改正自己的錯誤，不再犯同樣的錯誤。三、積極與家長溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)班主任要想獲得預(yù)期的教育效果，不僅要讓學(xué)生“親其師，信其道”，還要運用各種方式與家長溝通，取得家長的支持。在新生入學(xué)時，掌握每位學(xué)生的第一手資料，如家庭基本狀況，學(xué)生的性格特征、心理特點、興趣愛好等，建立信息檔案。始終保持與家長的聯(lián)系，對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題及時反饋。同時，也要注意傾聽家長的意見，教師與家長共同商量育人良策。在與家長溝通時，班主任也要掌握一定的技巧和方法，多表揚學(xué)生在校期間的優(yōu)點和長處及取得的進(jìn)步，適當(dāng)指出學(xué)生的錯誤，要通過家長的嘴，傳遞教師對學(xué)生的肯定，從而激勵學(xué)生積極進(jìn)取。要尊重家長，要相信家長對孩子的教育能力，必要時可進(jìn)行正確引導(dǎo)，輔助家長做好學(xué)生的家庭教育。四、以培養(yǎng)專業(yè)技能為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績差并不是智力問題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題。由于諸多原因，他們在中小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心。班主任要根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)生的實際情況，利用班會因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不思進(jìn)取，有厭學(xué)情緒，甚至有輟學(xué)的念頭。班主任要努力提高他們的自信心，多與任課教師商量，對其文化課學(xué)習(xí)提一個較低的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢引導(dǎo)，逐步提高要求。針對學(xué)生對實習(xí)課比較感興趣、喜歡動手操作、態(tài)度積極的特點，班主任應(yīng)該從專業(yè)技能實訓(xùn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓他們產(chǎn)生新鮮的感覺，體驗到成功的樂趣。班主任要因勢利導(dǎo)，不斷地表揚鼓勵，激發(fā)他們的求知欲，從而降低班級管理的難度。五、關(guān)注單親留守學(xué)生，用愛滋潤學(xué)生的心田職業(yè)學(xué)校單親留守學(xué)生的比例大，這些學(xué)生平時遠(yuǎn)離父母，親情缺失，心靈受到很大的創(chuàng)傷，容易產(chǎn)生一些問題行為。有些學(xué)生表現(xiàn)性格孤僻、自卑、自閉，有些學(xué)生則個性張揚、無拘無束；有些學(xué)生是獨生子女，嬌氣任性，凡事以自我為中心，這些在班級管理中都會遇到，給班主任工作帶來很大的難度。在日常管理工作中，要關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更要關(guān)心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。班主任要用真誠的愛，去理解他們，尊重他們，撫慰他們受傷的心靈。從日常生活瑣事入手關(guān)心他們，使他們感受到父母般的愛憐和溫暖。另外，還要充分發(fā)揮其他學(xué)生的愛心，為單親學(xué)生營造溫馨、和諧的環(huán)境，使他們真正覺得學(xué)校就是家庭，班主任就是父母，同學(xué)就是兄弟姐妹，從而快樂輕松的學(xué)習(xí)和生活。對于離家較遠(yuǎn)，父母都在外地務(wù)工的學(xué)生，班主任的關(guān)愛能使他們遠(yuǎn)離孤獨，享受家的溫暖。不管遇到什么事，班主任都要像對待自己的孩子那樣，傾注自己的情感，這樣才能換來學(xué)生的好感，才會收到更好的效果。六、幫助學(xué)生樹立正確的人生坐標(biāo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生都有自己的理想，也有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是他們往往缺乏足夠的自信心和恒心，做事情有很高的熱情，但一遇到挫折便喪失信心。這個階段又是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，班主任要對學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀、價值觀、世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生明確生活目的，明白怎樣生活才最有意義。在日常管理中，積極引導(dǎo)學(xué)生參加班級和學(xué)校的各項活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在班級里，筆者經(jīng)常用活動課時間舉辦歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、朗誦比賽，鍛煉了學(xué)生的能力，增強了學(xué)生的自信心。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活動，走向社會，接觸社會，指導(dǎo)他們參加實踐鍛煉，在實踐中鍛煉自己的能力，看到自我的價值，增加實際經(jīng)驗，獲得成功，產(chǎn)生積極肯定的情感體驗。要了解他們對未來的打算，使學(xué)生能結(jié)合其自身的優(yōu)勢和專業(yè)特長分析未來，共同策劃將來的發(fā)展，幫助他們把握正確的人生方向，增加自覺學(xué)習(xí)的動力，從而一步一個腳印，踏踏實實地擺正自己的位置，最終獲得學(xué)業(yè)的成功?？傊?，科學(xué)有效的班主任管理工作，要靠每一位班主任去實踐，在實踐中探索總結(jié)。真正的職業(yè)學(xué)校教育管理工作是要人人學(xué)會學(xué)習(xí)，人人體驗成功，人人享受關(guān)愛。對于中職生，在教學(xué)和管理上，只要教師多一份耐心，多一份愛心，給他們一個機會，他們就能還教師一個希望，一個奇跡。