【正文】 “寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”等欄目。（二）學(xué)期教學(xué)目標(biāo) 1．識(shí)字寫(xiě)字對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)220個(gè)字；會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力；初步使用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔； 用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作8次左右。4．口語(yǔ)交際能用普通話(huà)交談?wù)J真傾聽(tīng)；能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能向人請(qǐng)教，與人商討；能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。二．學(xué)情分析：大部分同學(xué)上課思維比較活躍，積極舉手發(fā)言,但也存在學(xué)生思想容易開(kāi)小差的狀況。經(jīng)提醒后，會(huì)有短時(shí)間的改善。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有所改進(jìn)，但仍存在較隨意的學(xué)生。個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象也有較大的改進(jìn)。習(xí)作寫(xiě)話(huà)，要養(yǎng)成學(xué)生搜索素材、積累素材的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真檢查所寫(xiě)的話(huà)的習(xí)慣，把每一句話(huà)寫(xiě)清楚，寫(xiě)通順。三、教學(xué)措施：（一）識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。把寫(xiě)字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。（二）閱讀1．練習(xí)朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。2．理解內(nèi)容，體會(huì)感情。無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。3．領(lǐng)悟表達(dá)的方法。通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法。對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類(lèi)似的例子來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過(guò)程。4．積累語(yǔ)言。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫(xiě)的練習(xí)，應(yīng)該通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。5．向課外擴(kuò)展延伸。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，引向課外進(jìn)行觀(guān)察，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考，還可以進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆。（三）口語(yǔ)交際進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際采用不同的互動(dòng)方式，上出特色。如，進(jìn)行以交流為主的口語(yǔ)交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚；還要設(shè)法在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語(yǔ)交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對(duì)面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。（四）習(xí)作要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫(xiě)多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行練筆和寫(xiě)日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生的多寫(xiě)多練提供更多的機(jī)會(huì)。在寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中要注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。重視習(xí)作以后的交流和展示，注重引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《全神貫注》教案 魯教版《全神貫注》一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。多媒體課件。五、教學(xué)過(guò)程：（一）課前談話(huà)，激發(fā)興趣。上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。出示一段文字資料：他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)?？焖倌x，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？再出示一段文字資料：他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。我們?cè)賮?lái)看一下這段文字，你覺(jué)得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？如果我說(shuō)這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？指名學(xué)生說(shuō)。(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??（二）揭示課題，初知大意。是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀課題《全神貫注》。同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專(zhuān)心致志、聚集會(huì)神??）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話(huà)，就能了解課文的大概內(nèi)容。（三）初讀課文，感知形象。作者是怎樣具體描寫(xiě)這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬茨威格指名讀。理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己??）你還有什么要問(wèn)的嗎？ 齊讀詞語(yǔ)。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書(shū)：激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？●只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書(shū)：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？ ● 一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這句話(huà)中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿(mǎn)意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，（時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書(shū)：陶醉你從哪些句子中體會(huì)到？如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著改著，不知不覺(jué)地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——從這句話(huà)中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。板書(shū)：平靜再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)，再次齊讀第二段，想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？（動(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。三、拓展訓(xùn)練，深化主題是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話(huà)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！睂W(xué)生齊讀。小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話(huà)后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫(xiě)成名言呢？指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。四、作業(yè)布置： ☆選擇你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)；將自己的名言做成書(shū)簽，送給你的好朋友?！睢?模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。板書(shū)設(shè)計(jì)：全神貫注 激動(dòng)更激動(dòng)陶醉平靜 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言