【正文】 中小學教師繼續(xù)教育規(guī)劃》(穗教組人〔2006〕3號)的精神，為進一步加強我市中小學(含幼兒園，下同)骨干教師隊伍建設，促進中小學教師隊伍整體素質的提高，現(xiàn)就開展中小學骨干教師選拔和培養(yǎng)工作提出如下意見：一、指導思想和培養(yǎng)目標(一)指導思想：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，通過選拔認定一批市、區(qū)(含縣級市，下同)、校三級中小學骨干教師，并采取相應的培養(yǎng)措施，建立起一支具有良好的思想政治素質與職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、較高的教育教學水平、較強的教育科研能力、顯著的教學成果、在教育教學崗位上起到指導、示范、帶頭作用的骨干教師隊伍，以此促進和提高我市中小學教師隊伍的整體素質。(二)培養(yǎng)目標：市級中小學骨干教師選拔的數(shù)量為500名左右，區(qū)級骨干教師選拔的數(shù)量分別占本區(qū)中小學專任教師總數(shù)的5%左右，校級骨干教師選拔的數(shù)量分別占本校中小學專任教師總數(shù)的20%左右。二、培養(yǎng)對象范圍全市中學(含職業(yè)中學)、小學和幼兒園的在職教師。三、選拔條件市級中小學骨干教師應具備以下基本條件：(一)貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有正確的教育思想和教育觀念。(二)教齡6年以上，心理健康，身體狀況良好。(三)具有相應的教師資格，小學教師具有大專及以上學歷，小學高級教師及以上職稱；中學教師具有本科及以上學歷，中學一級教師及以上職稱。(四)熟練應用現(xiàn)代教育技術，具備信息技術與學科教學整合能力，信息技術應用能力達到中級或以上水平。(五)積極參加學科教育教學改革活動，教育教學效果好，并承擔過區(qū)級以上的公開課。(六)參與區(qū)(縣級市)級以上科研課題研究或實踐，并取得一定成果；在市級以上公開刊物發(fā)表教育教學論文或獲得市級以上教學獎勵。廣州名師輔導網聘請的名師經一定程序可直接認定為市級中小學骨干教師。區(qū)級、校級骨干教師的條件由區(qū)教育行政部門和學校制定，作為選拔、考核和認定骨干教師的依據(jù)。四、選拔辦法中小學骨干教師的選拔按照公平、公正、公開的原則進行，按校、區(qū)、市逐級推薦，同時兼顧不同地區(qū)、不同層次和不同學科的合理分布。原則上，區(qū)級骨干教師應從校級骨干教師中產生，市級骨干教師應從區(qū)級骨干教師中產生。五、培養(yǎng)方式(一)市級中小學骨干教師培養(yǎng)方式主要包括專題培訓、教育實踐與考察、課題研究等。專題培訓包括理論與技能培訓，著眼于介紹現(xiàn)代科學技術和人文科學的最新成果，開拓視野，優(yōu)化知識和能力結構；教育實踐與考察著眼于用現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育技術和新課程指導骨干教師的教學實踐，提高骨干教師實施素質教育的能力；課題研究著眼于提高骨干教師的科研意識和科研能力。(二)建立良好的培養(yǎng)機制，認定市級基礎教育系統(tǒng)名教師。在建立市、區(qū)、校三級中小學骨干教師隊伍的基礎上，積極開展基礎教育系統(tǒng)“百千萬人才工程”，加強對中小學骨干教師的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)和造就一批廣州市基礎教育系統(tǒng)名教師。經認定達到標準的教師，頒發(fā)“廣州市基礎教育系統(tǒng)名教師”證書，并給予適當獎勵。廣州市基礎教育系統(tǒng)名教師的認定將每隔若干年進行一次，具體認定辦法另行制定。六、保障措施(一)明確領導與管理責任。市教育局負責對全市中小學骨干教師選拔和培養(yǎng)工作的領導，負責市級中小學骨干教師選拔、培養(yǎng)和管理工作；市教育評估和教師繼續(xù)教育指導中心、市中小學教師培訓中心協(xié)助市教育局負責選拔、培養(yǎng)和管理的有關組織實施工作。各區(qū)教育局負責本地區(qū)骨干教師培養(yǎng)工作的領導和管理，協(xié)助市教育局做好市級骨干教師的推薦、管理和使用。學校負責校級骨干教師選拔、培養(yǎng)和管理，協(xié)助市、區(qū)兩級教育行政部門做好骨干教師的選拔、培養(yǎng)、管理及使用工作。(二)實行骨干教師考核制度。骨干教師證書由市教育局統(tǒng)一印制，實行動態(tài)管理和考核制度。骨干教師每2年考核一次，未參加或未通過考核者，取消其骨干教師資格。學校要具體負責骨干教師的考核工作，建立管理檔案；教育行政部門在學校考核的基礎上，對骨干教師進行認定。骨干教師考核的主要內容是：骨干教師要有服務教育、服務教師的意識，結合本地、本校實際，研究解決教育教學問題，通過市中小學教師繼續(xù)教育網和學校校園網等開展在線輔導，發(fā)揮輻射帶動作用。骨干教師應主持、承擔、參與教育科研課題的實施和實驗。每年至少在市級以上刊物或學術會議上發(fā)表1篇教育教學論文、經驗總結或科研報告。骨干教師在校內評課每學年不少于20課時，示范課不少于2課時，并積極承擔培養(yǎng)青年教師的任務，主動與青年教師結對子，幫助他們提高思想政治素質和業(yè)務水平。教育行政部門要定期組織城鎮(zhèn)骨干教師到農村支教、送教和講學，有計劃地選派城鎮(zhèn)骨干教師實現(xiàn)校際流動或跨校兼課，不斷提高中小學教師隊伍特別是農村教師隊伍的整體素質，支持農村教育工作，促進教育均衡發(fā)展。(三)建立有效的骨干教師激勵機制市級骨干教師是評選市級名教師的必要條件。市級名教師應從市級骨干教師中產生。同等條件下，優(yōu)先推薦骨干教師晉升教師職務。骨干教師所在學校應保障其工作、科研、參加學習培訓等條件，學校進行校內分配時應適當向骨干教師傾斜。骨干教師優(yōu)先參加國內外高層次研修、學習考察、學術研討等活動。骨干教師在教研、科研和指導本地、本校教學工作取得顯著成果或做出突出貢獻的，可給予一定的獎勵，獎勵辦法及標準由所在地區(qū)或學校確定。各地區(qū)、學校應大力宣傳推廣骨干教師的教育教學經驗、科研成果和先進事跡。教育行政部門和學校要鼓勵并支持骨干教師著書立說，多出成果。每期骨干教師培訓結束后，經考核，培訓機構給予培訓對象登記教師繼續(xù)教育學科專業(yè)類5個學分。(四)實行分級負責的經費保障制度。市級中小學骨干教師培養(yǎng)經費由市、區(qū)、校按有關規(guī)定分擔，以市教育局為主負責落實。區(qū)和學校分別負責區(qū)級、校級骨干教師培養(yǎng)經費的落實。中青年骨干教師培養(yǎng)方案一、指導思想：中青年骨干教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質教育和推進課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領和輻射作用。根據(jù)素質教育的實施要求和學校發(fā)展的需要，為加快我市小學“構建有效課堂、高效課堂”活動的發(fā)展，立足我市教師隊伍建設的內在需求，對中青年教師中的優(yōu)秀專業(yè)人才進行重點支持，培養(yǎng)一批在教育教學改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師，以促進小學教師隊伍整體素質提高，現(xiàn)特制定海陽市“中青年骨干教師培養(yǎng)方案”。二、培養(yǎng)機制：（一）設立學科教研員直接抓骨干教師團隊發(fā)展的運行機制。團隊的組成。每一名學科教研員都要選取10—20名有強烈進取意識、愿意學習、有一定基本素質和學科知識水平的中青年教師組成學科骨干教師團隊。團隊建設規(guī)劃（1）工作目標v 通過系統(tǒng)的研修活動，建立一支比較穩(wěn)定且逐步擴大，具有較高專業(yè)品格，較高專業(yè)技能，較高合作精神并得到學生認可、家長認可、同伴認可、領導認可的海陽優(yōu)秀教師團隊。從而示范、引領全市小學教師的成長。v探索全新的教師團隊成長與輻射教研于一體的教研活動方式，逐步形成“團隊成長我成長”的成長研修文化，從而不斷提高全市小學學科教研活動質量，為全市小學教師的專業(yè)成長和課堂教學質量提高提供專業(yè)服務，促動我市小學數(shù)學教學工作持續(xù)均衡發(fā)展。（2）團隊成員的職責。v教育理論的學習。要制定學年學習計劃，每位團隊成員，每學年至少讀一本教學專著，堅持訂、讀定一種專業(yè)雜志，定時閱讀網站上的學習資源。每位團隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學活動，建立自己的教學資源庫和博客，能通過網絡帶領廣大教師進行教學研究，共享教育資源。每位團隊成員要成立自己的工作室，在本區(qū)域內帶35名年輕教師為徒，設定教學技能和理論水平的培養(yǎng)目標，在規(guī)定的時間內達到相應的高度。所帶徒弟也要在師傅的指導下執(zhí)行該職責。v課堂教學能力的提高。根據(jù)備、說、講、評的要求，每每位團隊成員不斷地進行小學新課標、新教材、新教法的學習。結合自己教學體會和本單位的教學實際，帶領全體教師深入研究教材，集體備課，提高課堂教學效率。一學期至少舉行二節(jié)以上研究公開課。能對本區(qū)域內教學中的問題及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，一學期至少留下五個有價值的教學反思。v積極進行教育科研，提高自己的科研能力。加強教育科研基礎知識、基本方法的學習，掌握基本的科研手段。每一位骨干教師要從自己的教學實際出發(fā)，選準課題進行研究，引領自己的教學活動（特別要圍繞“兩效課堂建設”和“作業(yè)改革”兩個實驗課題做文章）。每人都要承擔實驗課題，對課題目標進行分解，每學期研究一個問題，期末寫出有價值的實驗報告（或總結）。要帶領廣大教師注重小課題的研究，幫助他們針對教學中的問題開展力所能及的、有效服務教學的研究，提高他們的研究水平。v注意總結提升。每學期每位團隊成員要在教學實踐的基礎上，撰寫出一篇有價值的教學論文。每位團隊成員要自覺建立自己的成長檔案，檔案中要收集自己的學習體會、心得、研究成果，每一學期和學年都要進行總結，形成材料，隨時補充和更新檔案資料。v規(guī)劃好自己的成長計劃。根據(jù)自己的教學特點，在全國名師中尋找榜樣并拜師，模仿學習、創(chuàng)造提高，加快自己的成長速度。要為自己的榜樣建立追蹤檔案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。（3）運行過程v建立檔案，完成團隊成員登記表（見附件二）； v做出學習計劃；v按“五步思考法”（見附件三）建立自己的研究方向。v每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果。v每周留寫至少一次的學習體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的網上交流。v在‘兩效’課堂研究中追求自己的發(fā)展，一學期設計出自己滿意的2—3個課時的教學案例，并能在不同的班級、學校出示。v在自己的影響下使自己學校的課堂教學在某方面形成一定的特色。v一學期中完成對不少于20個課時聽評課。v一學年完成一個領域的研究。團隊成員的使用及獎勵。（1）使用v骨干教師團隊成員可參入學科教研員的教研課題研究、教學資料的編寫、先進教學經驗的推廣等活動； v骨干教師團隊成員每學期要出示一節(jié)面向全市的公開課或學科知識講座；v 幫助學科教研員培訓學科帶頭人。（2）獎勵v每年組織一次骨干教師團隊成員出市參入觀摩研討活動；v推薦參加各種榮譽的評選；v對表顯突出的授予優(yōu)秀學科帶頭人的稱號。（二）學科帶頭人協(xié)助學科教研員進行學科教師培養(yǎng)的運行機制。學科帶頭人的產生。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校按學科每年級推選1—2名學科水平高，責任心強的教師擔任年級學科帶頭人（團隊骨干成員自然的確認）。學科帶頭人的工作職責。v不斷關注自身成長。要加強理論學習和本學科業(yè)務研究（各學段的系統(tǒng)研究），不斷提高自身的文化素質和業(yè)務水平，真正成為本學科的帶頭人。工作中及時總結，不斷反思，勇于創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色，不斷在工作中提高自身的組織和協(xié)調能力。v做好計劃與總結工作。根據(jù)學校教學計劃及年級學科特點，于學期開學兩周內，在廣泛聽取本組成員意見基礎上，制定出有較高針對性和帶有一定主題性的教研組活動計劃，并負責組織實施。期末作出工作總結，總結出本組研究工作的經驗與特色。v組織教師進行教材研究。以單元集體備課為平臺組織教師疏通教材，明確本年級、本學科的教學目的、任務，特別要在學科系統(tǒng)下著力剖析教學重難點和關鍵問題，并進一步共同探討出具有較高操作性的實施策略。v開展“兩效”課堂教學研究和校本教研“五個一”活動。根據(jù)學期教研活動計劃（特殊情況下可作適當調整），開展以課堂教學為中心的主題性教研活動，組織好常規(guī)性的研究、精品課的推介、專題性的研究。課堂教學研究要注重實效、實現(xiàn)互動，活動時邀請校長和主任參加聽評課。要適當組織推廣課堂教學經驗（論文、教學設計、教學反思、教學故事或教學案例等）活動。相應的待遇v對表現(xiàn)突出者授予優(yōu)秀學科帶頭人稱號； v優(yōu)先參入外出觀摩學習活動； v對上進學科帶頭人及時吸納為學科骨干教師團隊成員。三、管理措施：實行動態(tài)管理。骨干教師團隊成員及學科帶頭人實行動態(tài)考核管理機制。對培養(yǎng)對象建立科學評估、動態(tài)競爭的管理機制，建立培養(yǎng)人員的業(yè)績檔案，對培養(yǎng)人選的履行職責情況和成長情況，進行綜合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。骨干教師團隊成員有下列情形之一的，教研室將取消其相關資格。v離開相應崗位，不再具有隸屬關系的。v不履行崗位職責，表現(xiàn)不合格的。v違反其他有關規(guī)定，造成惡劣影響的。