酸堿鹽的溶解口訣-資料下載頁
2025-10-31 12:26本頁面
【正文】 當(dāng)嗎？當(dāng)學(xué)習(xí)了硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)生成不溶于稀硝酸的白色沉淀硫酸鋇時，馬上引入：已知可溶性鋇鹽有毒，在醫(yī)院做腸胃透視檢查身體時，要服用“鋇餐”—— 硫酸鋇，但誤服碳酸鋇會引起中毒，解毒方法之一是服用一種瀉鹽硫酸鎂，你能解釋其中的原因嗎？密切聯(lián)系生活實(shí)際可以加深對酸堿鹽知識的理解又可以寓學(xué)于樂。六、教學(xué)要循序漸進(jìn)，階梯式螺旋上升酸堿鹽知識難度較大，在新課進(jìn)行中不能追求教學(xué)進(jìn)度，不求量，但求質(zhì)?？蛇m當(dāng)放慢進(jìn)度，腳踏實(shí)地，步步為營，給學(xué)生消化吸收練習(xí)鞏固的時間。新授課練習(xí)時注重基礎(chǔ)知識的鞏固，練習(xí)課要起點(diǎn)低，小坡度，循序漸進(jìn)，螺旋上升。實(shí)際上，以上補(bǔ)救知識缺陷、補(bǔ)充同類反應(yīng)等多種措施，都會使教學(xué)進(jìn)度慢下來。如果教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生還未理解鞏固就向下進(jìn)行新課，做成了夾生飯，即使再回鍋也不容易蒸熟。學(xué)生尚未構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，又會產(chǎn)生新的認(rèn)知障礙。七、適當(dāng)歸納，幫助學(xué)生形成知識體系通過實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生歸納出酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在復(fù)習(xí)中，可歸納物質(zhì)或離子共存的條件、常見離子的檢驗(yàn)方法、必須記住的常見沉淀、氫氧化鈉是否變質(zhì)的判斷方法等，這些歸納，可使學(xué)生形成知識體系，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)有法教無定法，形勢在不斷變化，教學(xué)策略也要相應(yīng)變化。只有因時制宜制定相應(yīng)的教學(xué)策略，才能突破難點(diǎn)，提高學(xué)生總體成績，收到預(yù)期的教學(xué)效果。第五篇：酸堿鹽教學(xué)反思酸堿鹽教學(xué)反思酸堿鹽是化學(xué)的重中之重，可以毫不夸張的說學(xué)好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內(nèi)涵，里順了物質(zhì)之間的關(guān)系，對于知識的掌握相當(dāng)重要。因?yàn)樗釅A鹽涉及到的知識點(diǎn)很多，重難點(diǎn)也很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識有系統(tǒng)地串聯(lián)起來？經(jīng)與同組科學(xué)老師協(xié)商，決定這節(jié)課主要從三個方面復(fù)習(xí)：一、酸堿鹽的定義；二、常見的酸堿鹽的物理性質(zhì)；三、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，同時在每個環(huán)節(jié)中穿插一組典型習(xí)題來鞏固?？紤]同學(xué)們對“酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用”這一部分理解不好，我決定補(bǔ)進(jìn)“物質(zhì)的推斷”。，能引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。首先讓學(xué)生歸納知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過邊講邊練達(dá)到講練結(jié)合的目的。，我所選的試題都是近幾年的中考重點(diǎn)題，從而開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生自信心。，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題的答案都有學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。，設(shè)計的練習(xí)比較多，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件教學(xué)既增大課堂容量，又充分調(diào)動絕大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法形成“師生互動，生生互動”的教學(xué)效果。不足有：，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學(xué)生互動太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。，給學(xué)生留得時間太少，探究題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決。這樣只照顧中上等的學(xué)生，而對學(xué)困生關(guān)注的不夠?？傊?，我要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，使“教者愛教，學(xué)生愛學(xué)”?；瘜W(xué)與生活教學(xué)反思本單元是化學(xué)教材的最后一單元，要求學(xué)生掌握的知識內(nèi)容也比較簡單，主要包括了解與身體健康有關(guān)的重要營養(yǎng)素和重要元素，以及認(rèn)識與生活生產(chǎn)相關(guān)的有機(jī)合成材料兩個大的內(nèi)容。整個單元三課題，我用了三課時的時間完成。在教學(xué)過程中，學(xué)生對這些與生活相關(guān)的知識很感興趣，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)，維生素以及重要化學(xué)元素的知識時，總是拉著我問著問那，有的同學(xué)還自己上網(wǎng)查閱資料，然后告訴給大家一些有利健康的小知識。在學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料的時候，能聯(lián)想到生活中各種材料的不同使用范圍，在班上討論時更是為了哪個更好而爭得面紅耳赤。這和我以前除實(shí)驗(yàn)課外死氣沉沉的情形大不一樣，細(xì)細(xì)對這幾節(jié)課和以前的課堂進(jìn)行比較和分析，突然有所感悟：以前上課都有很強(qiáng)的目的性，就是為了迎合考試大綱，壓縮了課堂時間來分析，解決考試要求的難點(diǎn)，重點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的興趣需求，可謂之強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；而這幾節(jié)課因?yàn)橐蟛欢?，所以給了更多空間給學(xué)生，卻使學(xué)生的想象得以釋放，收到了意料不到的效果。這也使我想到，在教學(xué)中，我們不防多開動一下腦筋，把知識溶入生活之中，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活中的普遍性，或許可以更大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，做到事半功倍。
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1