【正文】 被測(cè)液中含氯離子。SO42(在溶液中)在被測(cè)溶液中加入氯化鋇(或硝酸鋇、或氫氧化鋇)溶液，如果生成不溶于硝酸(或鹽酸)的白色沉淀，則原被測(cè)液中含硫酸根離子。CO32(1)(固體或溶液)在被測(cè)物質(zhì)中加入稀酸溶液，如果產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體，則原被測(cè)物質(zhì)中含碳酸根離子。(2)(在溶液中)在被測(cè)溶液中加入氯化鋇或硝酸銀溶液，如果產(chǎn)生能溶于硝酸的白色沉淀，且同時(shí)生成能使澄清的石灰水變渾濁的氣體，則原被測(cè)溶液中含碳酸根離子。注：在鑒別Cl和SO42時(shí)，用氯化鋇溶液，不要用硝酸銀溶液，這是因?yàn)榱蛩徙y為微溶性物質(zhì)，使鑒別現(xiàn)象不明顯。在一未知溶液中加入氯化鋇溶液，若產(chǎn)生不溶于硝酸的白色沉淀，則原被測(cè)液中可能含銀離子也可能含硫酸根離子。二、物質(zhì)的顏色固體(多為白色)黑色CuOC粉MnO2Fe3O4紫黑色KMnO4紅色CuFe2O3紅褐色Fe(OH)3藍(lán)色Cu(OH)2 CuSO45H2O綠色Cu2(OH)2CO3溶液(多為無(wú)色)淺綠色溶液(亞鐵鹽溶液)FeCl2 溶液、FeSO4溶液、Fe(NO3)2溶液黃色溶液(鐵鹽溶液)FeCl3溶液、Fe2(SO4)3溶液、Fe(NO3)3溶液藍(lán)色溶液(銅鹽溶液)CuCl2溶液、CuSO4溶液、Cu(NO3)2溶液藍(lán)綠色溶液CuCl2溶液(較濃)三、酸、堿、鹽的特性濃鹽酸有揮發(fā)性、有刺激性氣味、在空氣中能形成酸霧。濃硝酸有揮發(fā)性、有刺激性氣味、在空氣中能形成酸霧，有強(qiáng)氧化性。濃硫酸無(wú)揮發(fā)性。粘稠的油狀液體。有很強(qiáng)的吸水性和脫水性，溶水時(shí)能放出大量的熱。有強(qiáng)氧化性。氫氧化鈣白色粉末、微溶于水。氫氧化鈉白色固體、易潮解，溶水時(shí)放大量熱。能與空氣中的二氧化碳反應(yīng)而變質(zhì)。硫酸銅白色粉末、溶于水后得藍(lán)色溶液(從該溶液中析出的藍(lán)色晶體為五水合硫酸銅CuSO45H2O)。碳酸鈉白色粉末，水溶液為堿性溶液(從溶液中析出的白色晶體為碳酸鈉晶體Na2CO310H2O)氨水(NH3H2O)屬于堿的溶液第五篇：酸堿鹽教學(xué)策略酸堿鹽教學(xué)策略初中化學(xué)中，酸堿鹽之間關(guān)系密切，因此是初中化學(xué)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是中考的主要內(nèi)容，更是初中與高中教學(xué)銜接的重要知識(shí)。如何搞好這部分知識(shí)的教學(xué)呢？我認(rèn)為，在酸堿鹽的教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既要符合青少年的認(rèn)知發(fā)展水平，又要符合新課程的目標(biāo)要求，輔之以恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)組織形式，才能收到較好的教學(xué)效果。一、正確把握好課標(biāo)要求老師對(duì)酸堿鹽這一部分的教學(xué)要求把握偏差是最大的。雖然實(shí)施新課程已經(jīng)有些年頭了，但是聽(tīng)課過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)一部分老師還是要求過(guò)多、過(guò)高。有一部分是無(wú)意的——平時(shí)不能認(rèn)真學(xué)習(xí)“教學(xué)要求”，教學(xué)跟著自己的感覺(jué)走，跟教著輔走，跟著經(jīng)驗(yàn)走；有一部分是故意撥高難度——新課程教材因?yàn)榧骖檶W(xué)生中心，學(xué)科系統(tǒng)性沒(méi)了，上了幾年下來(lái)，效果不好，干脆就回到老教材的路子上。這種過(guò)多、過(guò)高的要求，其結(jié)果是對(duì)學(xué)生造成不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)基本的內(nèi)容沒(méi)強(qiáng)調(diào)到位，增加的部分又把學(xué)生搞混了。因此，應(yīng)注意把握好教學(xué)的深度和廣度：認(rèn)真按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》備課、開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)一步明確教學(xué)要求，清晰每一課的教學(xué)目標(biāo)。二、教材有機(jī)重組，夯實(shí)基礎(chǔ)酸堿鹽的學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行，要看基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)中需要書(shū)寫(xiě)大量的化學(xué)式和化學(xué)方程式，因此首先要強(qiáng)化訓(xùn)練化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，為學(xué)習(xí)酸堿鹽時(shí)書(shū)寫(xiě)大量的化學(xué)方程式夯實(shí)基礎(chǔ)。由于在探究酸堿鹽反應(yīng)規(guī)律時(shí)要考慮物質(zhì)的分類(lèi)和常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性，因此需要把教材重組，提前學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類(lèi)，特別是酸堿鹽的分類(lèi)。使學(xué)生能從酸堿鹽的組成特征來(lái)區(qū)分物質(zhì)類(lèi)別，并通過(guò)順口溜、口訣等強(qiáng)化記憶常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性。只有強(qiáng)化了這些知識(shí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)，才有可能學(xué)好酸堿鹽。三、重視實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中掌握知識(shí)教師首先應(yīng)該充分利用好演示實(shí)驗(yàn)，把抽象的知識(shí)直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解和掌握。更要重視學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，盡可能多地創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手探究的過(guò)程中歸納酸堿鹽的反應(yīng)規(guī)律，掌握酸堿鹽的性質(zhì)并培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理等能力。如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)用導(dǎo)氣管向氫氧化鈉溶液中吹氣，觀察能否反應(yīng)。由于沒(méi)有明顯現(xiàn)象，學(xué)生都以為沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，此時(shí)老師向溶液中慢慢地滴入稀鹽酸，讓同學(xué)們注意觀察，發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生，說(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)，已經(jīng)變了質(zhì)，并得出證明氫氧化鈉溶液變質(zhì)的方法之一是加入稀鹽酸。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的直觀現(xiàn)象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓大多數(shù)學(xué)生都能理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且由于學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有較濃的興趣，印象非常深刻，知識(shí)掌握非常牢固。四、在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上要把握好“度”在教學(xué)過(guò)程中如何準(zhǔn)確把握酸堿鹽教學(xué)的度呢？這是所有初中化學(xué)教師十分困惑的問(wèn)題，一方面，平時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)和考試在酸堿鹽方面的題目有一定的難度，教師如果教得簡(jiǎn)單，學(xué)生在一次次練習(xí)中與考試中常常會(huì)“碰壁”，信心就會(huì)消磨殆盡，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)無(wú)影無(wú)蹤。如果教得“到位”一部分接受能力比較差、理解能力比較弱的學(xué)生就會(huì)感到很痛苦，聽(tīng)不懂，甚至遇到酸堿鹽題目就發(fā)暈。那么，準(zhǔn)確把握酸堿鹽的教學(xué)的難度至關(guān)重要。下面舉部分例子進(jìn)行說(shuō)明：在探究酸堿鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件時(shí)，可以通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（每組的實(shí)驗(yàn)藥品不同，每組做四個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，另兩個(gè)不能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)）。從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納復(fù)分解反應(yīng)的條件，最后安排適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固掌握該規(guī)律。常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性對(duì)于判斷酸堿鹽之間能不能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)非常重要。從反應(yīng)物來(lái)看，堿與鹽反應(yīng)，鹽與鹽反應(yīng)時(shí)要求反應(yīng)物都是可溶的，從生成物來(lái)看，要生成氣體、沉淀或水。這一部分知識(shí)，對(duì)于高中學(xué)習(xí)離子反應(yīng)是非常重要的基礎(chǔ)。因而，對(duì)于常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性表，按照新課程目標(biāo)的要求，我們可以這樣處理：一是務(wù)必要教會(huì)學(xué)生怎么使用溶解性表；二是在實(shí)驗(yàn)中盡量多地展示常見(jiàn)酸堿鹽的樣品和對(duì)應(yīng)的溶液，讓學(xué)生感知它們的顏色、狀態(tài)，再仔細(xì)觀察教材中的酸堿鹽的溶解性表，分組討論常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合規(guī)律去感知，而不要死記硬背；三是編順口溜記憶溶解性表。如：鉀鈉氨鹽硝酸鹽，都能溶于水里面；氯化物除氯化銀，硫酸鹽不溶鋇和鉛；堿溶鉀鈉銨和鋇，碳酸只溶鉀鈉銨；微溶只有三四個(gè)，悄悄記在心中間。講授元素化合物知識(shí)要盡量利用實(shí)物和實(shí)驗(yàn)。以物質(zhì)的性質(zhì)為線索，把有關(guān)物質(zhì)的制法、用途、保存方法等知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。教師在講解酸堿鹽知識(shí)時(shí)，在新授課中須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析概括酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。在復(fù)習(xí)課中，須要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知的事實(shí)和理論進(jìn)行演繹推理，得出酸堿鹽性質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在習(xí)題課中，通過(guò)難度適中的多種練習(xí)加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是源于生活，用于生活的學(xué)科，與生活實(shí)際有較密切的聯(lián)系。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該從生活事例出發(fā)，引出化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活或社會(huì)中存在的現(xiàn)象。如炒菜時(shí)在鐵鍋中加食醋有什么好處？蚊蟲(chóng)叮咬后又痛又癢可以采取哪些措施？在學(xué)習(xí)鹽酸時(shí)用家庭用品潔廁凈中含有鹽酸，它能除去廁所中的水垢，引出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)了鹽酸與硝酸銀溶液反應(yīng)生成不溶于稀硝酸的白色沉淀氯化銀后，立刻引入：自來(lái)水中存在鹽酸，有些不法分子用自來(lái)水冒充純凈水騙人，你能揭開(kāi)不法分子的騙人勾當(dāng)嗎？當(dāng)學(xué)習(xí)了硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)生成不溶于稀硝酸的白色沉淀硫酸鋇時(shí)，馬上引入：已知可溶性鋇鹽有毒，在醫(yī)院做腸胃透視檢查身體時(shí)，要服用“鋇餐”—— 硫酸鋇，但誤服碳酸鋇會(huì)引起中毒，解毒方法之一是服用一種瀉鹽硫酸鎂，你能解釋其中的原因嗎？密切聯(lián)系生活實(shí)際可以加深對(duì)酸堿鹽知識(shí)的理解又可以寓學(xué)于樂(lè)。六、教學(xué)要循序漸進(jìn)，階梯式螺旋上升酸堿鹽知識(shí)難度較大，在新課進(jìn)行中不能追求教學(xué)進(jìn)度，不求量，但求質(zhì)?？蛇m當(dāng)放慢進(jìn)度，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，給學(xué)生消化吸收練習(xí)鞏固的時(shí)間。新授課練習(xí)時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，練習(xí)課要起點(diǎn)低，小坡度，循序漸進(jìn)，螺旋上升。實(shí)際上，以上補(bǔ)救知識(shí)缺陷、補(bǔ)充同類(lèi)反應(yīng)等多種措施，都會(huì)使教學(xué)進(jìn)度慢下來(lái)。如果教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生還未理解鞏固就向下進(jìn)行新課，做成了夾生飯，即使再回鍋也不容易蒸熟。學(xué)生尚未構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知障礙。七、適當(dāng)歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生歸納出酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在復(fù)習(xí)中，可歸納物質(zhì)或離子共存的條件、常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法、必須記住的常見(jiàn)沉淀、氫氧化鈉是否變質(zhì)的判斷方法等，這些歸納，可使學(xué)生形成知識(shí)體系，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)有法教無(wú)定法，形勢(shì)在不斷變化，教學(xué)策略也要相應(yīng)變化。只有因時(shí)制宜制定相應(yīng)的教學(xué)策略，才能突破難點(diǎn)，提高學(xué)生總體成績(jī)，收到預(yù)期的教學(xué)效果。