遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-10-31 12:24本頁(yè)面
【正文】 加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。第三，把教學(xué)科研成果提升到理論的高度。三是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的師德素養(yǎng)。“用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用對(duì)國(guó)家和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待我們的教育事業(yè).”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標(biāo)?？傊ㄟ^(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，教師要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，使自己成為名副其實(shí)的骨干教師，在教育教學(xué)中真正起到模范帶頭作用。2012年11月27日第五篇：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)個(gè)人信息研修總結(jié)姓名張小華 任教學(xué)科 小學(xué)語(yǔ)文 ?。ㄊ校┧拇ㄊ∵_(dá)州市任教學(xué)段 二年級(jí) 學(xué)校（單位）普安鎮(zhèn)楊柳小學(xué)教齡四年“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！闭媸菍?duì)本次培訓(xùn)的真實(shí)寫照。在這次培訓(xùn)中，我課程累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)1500分鐘，完成2門必修學(xué)科課后作業(yè)，提交1份校本作業(yè)，老師評(píng)定為優(yōu)。提交一份研修總結(jié)。積極的發(fā)主題帖，回帖，被班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)譽(yù)為“答疑之星”。認(rèn)真觀看了5次專家答疑，閱讀了所有的區(qū)域簡(jiǎn)報(bào)和班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，成績(jī)還不錯(cuò)。在這次培訓(xùn)中不但讓我們的教學(xué)理論上上了一步臺(tái)階，對(duì)我們教學(xué)能力的提高也起著非常大的作用。首先在提高課堂的有效性的四個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)讓我收獲多多。學(xué)以致用，我把培訓(xùn)中學(xué)到的前置性練習(xí)放到我的課前，就讓我對(duì)學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)和學(xué)生已有的知識(shí)有了大致的了解，便于后面的主題教學(xué)?，F(xiàn)在的過(guò)程性練習(xí)讓我省了不少的心，以前怎么講不透的問(wèn)題通過(guò)一練習(xí)，學(xué)生們瞬間明白了。檢測(cè)性作業(yè)就更好了，加深了對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固。發(fā)展性練習(xí)設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)習(xí)面。在對(duì)四個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)熟悉后，我把學(xué)生的作業(yè)系統(tǒng)的分類，分時(shí)分階段的布置，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了。由于一分，每次的作業(yè)量比較集中，學(xué)生不再感覺(jué)多而煩。再就是在觀看專家答疑的視屏?xí)r，我對(duì)字詞教學(xué)這塊有較深的感觸，可能是因?yàn)檎诮绦W(xué)低段的緣故。聽(tīng)了專家答疑后，我找了幾本跟漢字演變過(guò)程有關(guān)的書讀了讀，“初，指古時(shí)候人們做衣服時(shí)，第一步是將衣料用剪刀裁開(kāi)，然后才能縫紉?！弊x到這段文字，再來(lái)想一想專家的話，我豁然開(kāi)朗。一直以來(lái)，我都不知道這個(gè)字的來(lái)歷。記得每次教學(xué)時(shí)我都努力讓孩子們記住這個(gè)字它是衣字旁，兩個(gè)點(diǎn)，可是許多孩子偏偏寫成示字旁，一個(gè)點(diǎn)兒。我無(wú)可奈何，認(rèn)為學(xué)生太糊涂了?，F(xiàn)在，我才知道糊涂的其實(shí)是自己。如果我早知道這些，用這樣的字理來(lái)教學(xué)，學(xué)生怎會(huì)出錯(cuò)。我想，只有我們每位老師多一份對(duì)語(yǔ)文的責(zé)任，多一份對(duì)語(yǔ)文的理解，多一份對(duì)語(yǔ)文的追求，我們的語(yǔ)文何愁學(xué)不好。在實(shí)際教學(xué)中，最讓老師頭疼的是習(xí)作教學(xué)，所以在這次“三備兩磨實(shí)踐課”的活動(dòng)中很多老師都不愿意講習(xí)作。孩子害怕習(xí)作，盡管我們不斷的尋找原因，探討方法策略，可“星星還是那顆星星，月亮還是那個(gè)月亮”。我想孩子來(lái)到這個(gè)世界上，走路，說(shuō)話都能慢慢學(xué)會(huì)，使之成為他們最基本的生活方式，寫作文與學(xué)走路學(xué)說(shuō)話有相通之處，只要方法引導(dǎo)恰當(dāng)，也一定能和說(shuō)話走路一樣，成為他們最基本的表達(dá)方式。2011年版《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作方面改革力度比較大，教學(xué)建議中要求教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。于是我們要努力為學(xué)生搭建自由表達(dá)的平臺(tái)。自然而然習(xí)作的修改就成了老師最重的負(fù)擔(dān)。其實(shí)習(xí)作的修改應(yīng)該是通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生針對(duì)習(xí)作中的不足進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生不斷提高習(xí)作水平的一種方法。學(xué)無(wú)止境，越學(xué)越有勁，培訓(xùn)讓我在不斷成長(zhǎng)。
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