【正文】 他的地方都是空白的。開開說(shuō)：“你畫的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳聽了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，并開始擦去小人重新再畫。這一次，佳佳在紙上大大的畫了一個(gè)圓圈當(dāng)娃娃的頭，可是發(fā)現(xiàn)在畫身子時(shí)已經(jīng)畫不下了，她著急的直撓頭。開開見她著急的樣子，就趴過(guò)來(lái)安慰她說(shuō)：“你這次畫的太大了，別著急，我們一起來(lái)畫吧！”開開拿起畫筆，在畫紙上先畫了娃娃頭，又畫上身子和胳膊腿，不一會(huì)兩個(gè)小人畫好了。開開邊畫邊說(shuō)：“我們是好朋友，應(yīng)該手拉手！”只見小人的小手連在了一起。佳佳說(shuō)：“我們畫上去公園玩，添上小花小草吧！”開開說(shuō)：“好??！”佳佳拿畫筆在小人的周圍畫了許多綠色的草和紅色的花，兩個(gè)好朋友快樂(lè)的完成了自己的作品。觀察評(píng)析：開開和佳佳都非常喜歡畫畫，開開的畫比例掌握的比較好，佳佳涂顏色比較均勻。在此次活動(dòng)中，他們因?yàn)樽陨淼呐d趣而同時(shí)選擇了繪畫區(qū)，在畫畫時(shí)互相幫助，開開能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)佳佳的不足（畫的人太?。┎⒔o于指正。佳佳在改錯(cuò)的過(guò)程中又出現(xiàn)了新的問(wèn)題（因?yàn)楫嫷娜祟^太大而導(dǎo)致畫紙不夠畫），開開能夠利用自己的長(zhǎng)處來(lái)幫助她，提出了合作作畫的意愿。此刻，他們的合作意識(shí)得到了鍛煉和提高。在合作時(shí)，開開運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)畫小人，佳佳運(yùn)用自己的特長(zhǎng)畫花草，兩人互相學(xué)習(xí)，互相幫助，一幅《手拉手的好朋友》順利完成。此時(shí)，開開和佳佳能夠充分的感受到成功的喜悅。給幼兒充分的作畫空間，讓他們大膽的揮動(dòng)自己手中的畫筆，讓他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，并在合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。所在活動(dòng)區(qū)：操作區(qū)操作材料內(nèi)容或材料名稱：雪花片、插片 觀察過(guò)程：鄔葆琪用雪花片搭了一件奇怪的“東西”——橢圓形側(cè)面插兩片雪花片。他舉著這個(gè)“東西”在教室里跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去。小朋友一問(wèn)，才知道那是一架“飛碟”。談話活動(dòng)時(shí)，教師要鄔葆琪介紹他的飛碟，一個(gè)幼兒說(shuō)：“你的飛碟怎麼飛?。俊敝灰娻w葆琪手舉著飛碟，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音圍著教室跑了一圈：“我得飛碟飛起來(lái)了！……哧，飛碟降落！”鄔葆琪把飛碟放在地上，可是飛碟并沒(méi)有站穩(wěn)，倒在一邊。鄔葆琪想了想說(shuō)：“糟糕，我的飛碟還需要改造一下?！彼呎f(shuō)邊從玩具筐里拿出4個(gè)三角形的插片均勻的插在飛碟的底部。這一次，飛碟可以站穩(wěn)了，鄔葆琪看著自己的杰作得意的笑了。觀察分析： 鄔葆琪是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的孩子，在平常的活動(dòng)中他喜歡動(dòng)手創(chuàng)造一些自己想象中的物品，他的作品都很有個(gè)性。此次活動(dòng)中，他根據(jù)自己想象中飛碟的樣子，用雪花片和插片進(jìn)行搭建。當(dāng)他興致勃勃的拿著自己的“飛碟”給小朋友展示時(shí)，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題（飛碟降落時(shí)站立不穩(wěn)）。他并沒(méi)有放棄，而是動(dòng)腦筋選用適當(dāng)?shù)牟牧希ㄈ切尾迤┻M(jìn)行改進(jìn)，最終獲得成功。幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不但可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己想辦法解決問(wèn)題的能力，最終從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。21觀察對(duì)象：蔡若歆、毛睿欣所在活動(dòng)區(qū)：娃娃家操作材料內(nèi)容或材料名稱：廚房用具、杯子等娃娃家中，“媽媽”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早飯。媽媽說(shuō)：“寶貝，快點(diǎn)喝，豆?jié){可有營(yíng)養(yǎng)了！”可是 “孩子”皺著眉頭撅著小嘴說(shuō)：“豆?jié){有味兒，我不喝！”“媽媽”生氣了，聲音更大了：“不喝不行！不喝長(zhǎng)不高！”孩子也隨著大聲說(shuō)：“我就是不喜歡喝嘛！”說(shuō)完，她把杯子狠狠的摔在地上。媽媽氣得不知所措。觀察分析：“吃早飯?zhí)羰场边@一現(xiàn)象在幼兒的生活中比較普遍。孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中，能夠很好的進(jìn)入角色，根據(jù)自己的角色內(nèi)容，進(jìn)行充分的展示?！皨寢尅睉B(tài)度的變化（從苦口婆心的勸說(shuō)到耐心的解釋到大聲的呵斥）與現(xiàn)實(shí)生活家庭中媽媽的表現(xiàn)是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不愛喝豆?jié){與她自身存在的飲食習(xí)慣相同。多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活，可以進(jìn)一步豐富幼兒的游戲內(nèi)容，對(duì)于幼兒更好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活十分的有利。22觀察地點(diǎn)：自然角觀察對(duì)象：王晨璐、何心怡、賈風(fēng)森大雨過(guò)后，花壇里爬出來(lái)許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里，放在了小花盆里。王晨璐指著小蝸牛說(shuō)：“你看小蝸牛的觸角一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短！”何心怡說(shuō)：“真是呀！它怎么會(huì)不一樣長(zhǎng)呢？”兩個(gè)人好奇的談?wù)撝?。正在這時(shí)，一只小手伸過(guò)來(lái)把小蝸牛抓走了。兩人一起隨著看過(guò)去，原來(lái)是賈風(fēng)森。“你干嘛要抓蝸牛??？”“我想看一看！”“你把它放在桌上我們一起看吧！”“不行！我要一個(gè)人看！”他們?nèi)齻€(gè)你一句我一句的吵起來(lái)。突然，賈風(fēng)森把蝸牛摔在地上，一腳踩碎了:“踩死它我也不讓你們看！”王晨璐和何心怡被這突如其來(lái)的舉動(dòng)驚呆了，傷心的望著地上被踩碎的小蝸牛，不知所措。觀察分析：幼兒天生就對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣，他們喜歡觀察小動(dòng)物，把它們當(dāng)作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。然而當(dāng)大家都對(duì)小蝸牛感興趣時(shí)，賈風(fēng)森的“自私”行為引發(fā)了矛盾沖突，這與他的家庭教育環(huán)境密切相關(guān)(媽媽平時(shí)對(duì)森森過(guò)分溺愛致使他表現(xiàn)霸道、自私)。當(dāng)矛盾激化時(shí)，賈風(fēng)森表現(xiàn)出的極端反應(yīng)使王晨璐和何心怡措不及防，望著被踩碎的小蝸牛，她們很傷心，這體現(xiàn)了兩個(gè)小女孩對(duì)小動(dòng)物的愛心。23觀察實(shí)錄：周紀(jì)新用小椅子搭了一輛公共汽車，拿起了方向盤一邊開車，一邊報(bào)站名：徐家匯站到了。過(guò)了一會(huì)兒，就聽見棟棟的聲音：說(shuō)周紀(jì)新沒(méi)有遵守交通規(guī)則，不可以做駕駛員。周紀(jì)新說(shuō)：我遵守交通規(guī)則的。一個(gè)要做駕駛員，一個(gè)不讓他做。就在他們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，我走過(guò)去問(wèn)棟棟：“你為什么說(shuō)他沒(méi)有遵守交通規(guī)則？”:棟棟說(shuō)：“紅燈亮?xí)r，他還在開車，”周紀(jì)新一臉委屈樣子忙說(shuō)：“我的汽車正好小轉(zhuǎn)彎，”棟棟說(shuō)：“小轉(zhuǎn)彎的汽車看到紅燈亮了也要停車”，我在馬路上看到紅燈亮了汽車可以小轉(zhuǎn)彎的”，這是棟棟說(shuō)：“我不知道汽車可不可以小轉(zhuǎn)彎”。在交流時(shí)，周紀(jì)新說(shuō)：“紅燈亮了，汽車可以小轉(zhuǎn)彎”。這下引起幼兒間的議論，有的認(rèn)為周紀(jì)新說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，有的則認(rèn)為棟棟是正確的。討論并沒(méi)有結(jié)果，因此，引導(dǎo)幼兒回家觀察，或詢問(wèn)爸爸媽媽。分析：由于小班幼兒的個(gè)體差異明顯，幼兒在游戲中反映著各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，有正確的，也有錯(cuò)誤的。在上述交流分享中，有的孩子在馬路上觀察到的交通規(guī)則，而有的幼兒并不了解。交流后并不能解決問(wèn)題。因此，把游戲中生成的問(wèn)題轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。24中午睡覺時(shí)，看到彥聞的鞋子脫的較慢，我看到后馬上說(shuō)：“今天彥聞?wù)婺芨桑瑫?huì)自己脫鞋子了，老師知道今天你肯定能拿第一名?！甭犖疫@么一說(shuō)，他馬上就把鞋子脫好放在了凳子上面?？磥?lái)這一招可真靈。午睡起床后，我又用了同樣的方法說(shuō)：“你今天脫鞋子的速度可真快，老師知道你穿鞋子一定也很快，一下子就能穿好了，肯定也能拿第一名?！边@句話見效很快，他再也不像以前那樣看東看西了，而是認(rèn)真地穿鞋子，速度也非?？欤┖煤筮€很高興地對(duì)老師說(shuō)：“朱老師，我穿好了。” 分析：看來(lái)對(duì)于每個(gè)孩子采取的方法都應(yīng)是不同的，對(duì)彥聞來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)最有效。因?yàn)樗矚g聽好話、帶高帽子，這樣做事的積極性就高了。反之則會(huì)越來(lái)越糟。我認(rèn)為在日后的生活中應(yīng)多采用此種方法，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)式的方式，使他在各方面都能更好的發(fā)展25觀察地點(diǎn)：區(qū)域活動(dòng) 觀察對(duì)象：丁伯揚(yáng)游戲內(nèi)容：當(dāng)老師交代完安全事項(xiàng)后，幼兒開始活動(dòng)，許多幼兒都掙著開小汽車。揚(yáng)揚(yáng)卻總是在我的周圍轉(zhuǎn)，我問(wèn)他：“你為什么不找朋友一起玩呢？”他回答說(shuō)：“因?yàn)槲揖拖矚g跟老師玩?！?我說(shuō)∶“好吧，那我們一起玩什么呢?”他說(shuō):“我們?nèi)ラ_那個(gè)警車吧!”我說(shuō):“你去和坤坤商量一下，大家輪流玩嘛!”還是你去和他說(shuō)吧。當(dāng)他在老師的陪同下，自己出面得到了警車后，臉上寫滿了快樂(lè)。行為分析:揚(yáng)揚(yáng)在班上個(gè)子比較小，在和同伴交往處于弱勢(shì)，但他非常聰明，善于動(dòng)腦筋，會(huì)用他自己的辦法來(lái)達(dá)到目的。從這件事情來(lái)看，實(shí)際上他非?？释_那部警車，很想和別人協(xié)商，但他又怕遭到別人拒絕，所以想了這么一個(gè)非常巧妙的方法。26觀察地點(diǎn)：教室 觀察情境：美術(shù)課觀察內(nèi)容：在繪畫“葉子”時(shí)，邊子揚(yáng)很認(rèn)真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最后用深藍(lán)色涂了背景色，老師建議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì)，他把背景涂成了黑色，說(shuō)：“老師，畫好了，后來(lái)，老師告訴他什么是輪廓線，他明白了說(shuō)：“那這黑色怎么辦？就是樹葉掉地上了對(duì)嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。邊子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色對(duì)比色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的繪畫水平。行為分析：邊子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色對(duì)比色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的繪畫水平。27多吃綠色食品的**觀察對(duì)象：全體幼兒觀察目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品今天上的課的內(nèi)容是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說(shuō)：李老師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問(wèn)耿鑫燕：你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：“老師，你說(shuō)的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原來(lái)是這樣！措施：?jiǎn)为?dú)告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。教育她不是什么東西都可以直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。28觀察實(shí)錄：在戶外活動(dòng)中，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒練習(xí)花樣拍球的能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)林佑華連球都拍不到，在換了大球，及更換平整的場(chǎng)地后，仍然連球都拍不上。我說(shuō)：“咱倆一起玩?zhèn)€游戲吧！”我和她一起玩起拋接球的游戲。在她能接到我拋過(guò)去的球后，我請(qǐng)她玩接球的游戲，（自己將球從地上彈起，然后再用手抱住球）在她能抱住每一個(gè)彈起來(lái)的球后，再請(qǐng)她練習(xí)連續(xù)排球。這次她很快就學(xué)會(huì)了連續(xù)拍球。分析：1，幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力差。2，幼兒對(duì)拍球沒(méi)有興趣。措施：針對(duì)幼兒這兩項(xiàng)的不足，我為他搭建的橋梁有：1，和幼兒一起游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性。2，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拋接球的游戲，培養(yǎng)幼兒手、眼的協(xié)調(diào)能力，為連續(xù)拍球做準(zhǔn)備。教師反思：通過(guò)有效的為幼兒搭建橋梁，降低了幼兒拍球的難度，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到目的，而不需用長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過(guò)程，縮短了幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間?？磥?lái)為幼兒搭建的橋梁，我們還應(yīng)注重實(shí)效性、必要性的原則。29行為記錄一：“綠綠的油菜和香菇，還有大大的肉丸子，”今天的午飯真香呀。小朋友們正大口的吃著的時(shí)候，美宣抹著眼淚對(duì)我說(shuō)：“楊老師我吃不了，太多了?！薄安欢嘌?，你看鈕鈕都快吃完了，別哭了，小心一會(huì)兒?jiǎn)苤?，?lái)慢慢吃?！薄?、猶豫了一會(huì)兒：“這油菜塞牙，不好吃?！薄叭牧?，我?guī)湍闩鰜?lái)，你越不吃蔬菜，牙長(zhǎng)的越不好，來(lái)再吃幾口?！泵佬銖?qiáng)的吃了幾口。20分鐘后小朋友們都吃完了，我準(zhǔn)備帶他們出去散步。突然間發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幼兒的嘴角還有米粒，便問(wèn)他們：“你們漱口了嗎？”他們一笑抿著嘴，跑進(jìn)了盥洗室?！皝?lái)我問(wèn)一下，還有沒(méi)有沒(méi)漱口的，現(xiàn)在快點(diǎn)去?！眹W——大家一起涌入盥洗室，就剩下3個(gè)幼兒對(duì)我說(shuō)“老師我漱口了?！薄班?，你們真是好孩子，以后不光你們做好，還要提醒其他小朋友一起漱口好不好?！?