【正文】 分內(nèi)容設(shè)計(jì)、排版合理、有序。20分圖片的使用有目的性，圖片與內(nèi)容互為補(bǔ)充。10分著重標(biāo)出標(biāo)題和其他重要元素，標(biāo)題與正文的設(shè)置具有藝術(shù)效果。10 構(gòu)思有創(chuàng)意。20分 演講者的講話清晰、有信心，并恰當(dāng)?shù)乇硎隽藙?chuàng)作意圖。10分設(shè)計(jì)方案自我評(píng)析本次活動(dòng)學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)、動(dòng)手實(shí)踐等多種途徑對(duì)水問(wèn)題進(jìn)行探究,使學(xué)生獲取大量有關(guān)水資源信息,從世界水危機(jī)到認(rèn)識(shí)節(jié)約一滴水的重要性,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程融數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、現(xiàn)代信息技術(shù)為一體。在測(cè)量一滴水的過(guò)程中大膽想象,大膽創(chuàng)造,合作交流。并聯(lián)系生活實(shí)際一次次體驗(yàn)節(jié)約用水的重要性,最后,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處感受要節(jié)約用水,保護(hù)水資源。同時(shí)做出電子作品，為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。（一）、體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的教育理念學(xué)生角色：從被動(dòng)到主動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的自我意識(shí)在活動(dòng)中得到加強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在“方案”設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，每個(gè)學(xué)生都明確自己要達(dá)到的目的，要完成哪些作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。為了目標(biāo)，需要大量瀏覽網(wǎng)站，還必須反復(fù)討論，共同協(xié)商，分析概括，才能完成多媒體電子作品和網(wǎng)站，不懂可以自學(xué)、可以互相幫助、可以向老師咨詢。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的培訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力，提高了綜合能力。教師角色：從傳授到指導(dǎo)。在活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)呢？事實(shí)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后，指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。（二）、“信息技術(shù)與教育相整合”使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣闊 網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搜集信息的空間和時(shí)間產(chǎn)生巨大的革命，雖然圖書(shū)館、書(shū)店，為學(xué)生提供了搜集信息資料的場(chǎng)所，但由于翻閱書(shū)本需大量的時(shí)間和體力，同時(shí)受到地域和開(kāi)放時(shí)間的限制，而網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生們可以在很短的時(shí)間內(nèi)查找到自己需要的資料。學(xué)生還可以通過(guò)發(fā)E—mail向社會(huì)各界人士進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，向?qū)＜?、科學(xué)家請(qǐng)教，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率、成果都會(huì)大大提高。在這個(gè)方案設(shè)計(jì)里，計(jì)算機(jī)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)的輔助工具，同時(shí)，學(xué)生又能在計(jì)算機(jī)的使用過(guò)程中提高使用技能。（三）、鼓勵(lì)交流、合作與資源共享，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神 “由學(xué)生討論分工合作”是這個(gè)方案設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)。是每個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)研究過(guò)程的一部分還是其中的一個(gè)步驟，都由學(xué)生自主來(lái)作決定；每次活動(dòng)前，決定一個(gè)新的中心主持人。小組成員集中討論，個(gè)體匯報(bào)在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新信息，發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題；小組成員像科學(xué)家一樣商討、爭(zhēng)論，大膽發(fā)表自已的見(jiàn)解，相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，集思廣益，繼續(xù)或改進(jìn)研究方案，以達(dá)到新的目標(biāo)。在協(xié)作過(guò)程中，每個(gè)人都能意識(shí)到自己的成功與同伴是分不開(kāi)的，可以從小培養(yǎng)學(xué)生與他人的協(xié)作能力，這也是未來(lái)社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)的一個(gè)能力。（四）、“方案”重視了評(píng)價(jià)、反思 在方案設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)有“法”可依。在評(píng)價(jià)量規(guī)中，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力放到突出地位，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究?！胺桨浮敝?，把握了評(píng)價(jià)的“整體觀”，一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品（例如電子文稿、演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站等）作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。