【正文】 每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比小紅花時，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個，所以在評選小紅花時都快成批斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因為對于學(xué)前班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴學(xué)生這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，通過一段時間的實施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識增強了，班級常規(guī)也越來越好了，當(dāng)有個別小朋友不遵守規(guī)則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。（四）重視家長工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以強化。有一句話，從我接觸學(xué)生教育以來，是一直記著的：“學(xué)校家庭，5加2”。它的意思是說，在學(xué)校里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家校合作有多么重要。也就是說家庭是學(xué)生的另一個學(xué)習(xí)園地，家長是另一位老師。很多學(xué)生能在學(xué)校老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長資教論文作者：郭洪鳳工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)學(xué)生良好的常規(guī)。多宣傳一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法，使學(xué)生良好的行為習(xí)慣在家中得到強化。（五）設(shè)立“小小監(jiān)督員”，促進良好班級常規(guī)的形成例如打飯就餐這一環(huán)節(jié)中，我們要求學(xué)生要排隊走出教室，并且走步去餐廳，不準奔跑，到達餐廳后要排好隊，不隨意敲自己的飯盒，不打鬧等。在實施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場監(jiān)督的情況下學(xué)生都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有學(xué)生在打飯時喜歡敲飯盒，弄得食堂里很是吵鬧、在這種情況下，我就請能力強，自控能力好的學(xué)生來擔(dān)任小小監(jiān)督員，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任學(xué)生違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉學(xué)生為大家服務(wù)的意識，真所謂“一舉多得”。（六）運用榜樣示范的方式。老師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到嘴勤，及時發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生中的良好行為。教師要求學(xué)生說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長途電話”，進行遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，學(xué)生也學(xué)會了大聲說話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的學(xué)生邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求學(xué)生睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊：“快睡覺，別說話了”。要求學(xué)生洗手時節(jié)約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師和家長就要認真聽完學(xué)生講話。作為家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生能在潛移默化中受到教育。（七）常規(guī)建立的堅持性。確定了的規(guī)則必須堅決執(zhí)行，教師盡量避免以臨時的指令代替規(guī)則，尤其避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。如作業(yè)做好了要及時給老師改，并且上交。若一位學(xué)生沒做到，教師就讓他走了，這時教師要和其他學(xué)生說清楚是因為這位學(xué)生身體不好，家長急著帶他去看病。在規(guī)則的執(zhí)行過程中，讓學(xué)生體驗規(guī)則的公正和互惠，從而提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性，避免學(xué)生總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。五、教師在班級常規(guī)管理中要保持一貫性資教論文作者：郭洪鳳（一）密切合作班級常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。兩教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對班級學(xué)生的教育上老師們要保持一致性，特別是學(xué)生的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。（二）嚴格要求嚴格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴格要求，二是指對學(xué)生嚴格要求。首先，良好的班風(fēng)是促進班級良好常規(guī)形成的重要因素。一個班級，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴格遵守。在班級常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實到每一個老師頭上，大家各司其職、各負其責(zé)。其次，對學(xué)生嚴格管理是需要班組老師共同進行的。要做到規(guī)則對每個學(xué)生都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。（三）保持一貫性只有做到規(guī)則的一貫性，學(xué)生才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準繩。這就要求我們的班級老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個老師都必須按照同樣的標準去引導(dǎo)學(xué)生。在一日活動中，每一位老師對學(xué)生的要求應(yīng)是一致的。總之，班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級的常規(guī)工作始終貫穿在學(xué)生的一日活動中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加出色。我們不能把常規(guī)當(dāng)成一種強加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規(guī)本身看成是兒童主體意識的覺醒，把常規(guī)意識看成是兒童主體品質(zhì)之一。只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當(dāng)成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動中體現(xiàn)出來的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識。資教論文作者：郭洪鳳參考文獻：《新課程成功班級管理實用手冊》張斌著，黑龍江文化音像出版社 《教育學(xué)原理》葉立群，福建教育出版社 《班主任工作漫談》魏書生著，漓江出版社 《班級管理科學(xué)與藝術(shù)》丁榕著，人民教育出版社