20xx人教版高中化學選修5第1章第3節(jié)有機化合物的命名-資料下載頁
2025-11-30 03:07本頁面
【導讀】內(nèi)容，主要學習有機化合物的習慣命名法與系統(tǒng)命名法。合物命名的基礎。理解烴基和常見的烷基的意義。引導學生自主學習，培養(yǎng)學生分析、歸納、比較能力。同分異構(gòu)體的書寫及命名。體會物質(zhì)與名字之間的關系；練習書寫不同烴基的結(jié)構(gòu)簡式。體會有機物分子中碳原子數(shù)目越多，結(jié)構(gòu)會越復雜。體會習慣命名法在應用中的局限性，激發(fā)學習系統(tǒng)命名法的熱情。［情景引入］13億中國人的姓名出現(xiàn)重名現(xiàn)象時有發(fā)生，有時會給生活和工作帶來不便。在給有機物命名時也要防止出現(xiàn)重名，因此學習有機物的系統(tǒng)命名法是非常必要的。數(shù)在11個以上的則用中文數(shù)字表示。生進行思考與練習，兩人一組，互相檢查。多媒體實例中的結(jié)構(gòu)簡式在命名時又出現(xiàn)新的問題讓同學們?nèi)ニ伎?，當有相同的取代基時，1將含有雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。
【正文】 的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的課后練習與提升。 九、板書設計 第三節(jié) 有機化合物的命名 一、烷烴的命名 習慣命名法 系統(tǒng)命名法 （ 1）定主鏈，最長稱“某烷”。 （ 2）編號，最簡最近定支鏈所在的位置。 最小原則：當支鏈離兩端的距離相同時，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正 確。 最簡原則：當有兩條相同碳原子的主鏈時，選支鏈最簡單的一條為主鏈。 （ 3）把支鏈作為取代基，從簡到繁，相同合并。 （ 4）當有相同的取代基，則相加，然后用大寫的二、三、四等數(shù)字表示寫在取代基前面。 二、烯烴和炔烴的命名 將含有雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。 從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號定位。 三、苯的同系物的命名 把支鏈作為取代基，從簡到繁，相同合并；用阿拉伯數(shù)字標明雙鍵或三鍵的位置（只需標明雙鍵或三鍵碳原子編號較小的數(shù)字）。用“二”“三”等表示雙 鍵或三鍵的個數(shù)。 十、教學反思 本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節(jié)內(nèi)容注重學生自學能力和歸納能力的培養(yǎng)，烷烴的系統(tǒng)命名是高中階段學習的唯一的有機物的命名方法，在教學中創(chuàng)設情景，充分發(fā)揮學生的主體 作用 ， 組織學生較多討論、較多練習，尤其要注意抓住學生命名時 經(jīng)常 出現(xiàn)的錯誤，如選錯主鏈等，以改錯 突出以學生為主體，教師為主導。 提出有機物命名的必要性后，還有必要給出幾種烷烴（包括帶支鏈），讓學生討論，應該比較容易得出母體（即命名時選擇最長的碳鏈要素的必要性）。為之后的命名和判斷對錯掃除一個障礙，這樣做效果可能會更好。 經(jīng)過精心的教學設計，培養(yǎng)學生積極主動參與，不斷嘗試的學習態(tài)度，并運用改錯的形式強化學生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法，并能靈活運用。 本節(jié)課時間 45 分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習 5 分鐘，講解烷 烴的命名規(guī)則 12 分鐘，烯烴、炔烴及苯的同系物命名 7 分鐘，學生分組練習 10分鐘左右，反思總結(jié)當堂檢測 5 分鐘左右，其余環(huán)節(jié) 6 分鐘，能夠完成教學內(nèi)容。 在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步 ! 十一、學案設計 (見下頁 )
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