【正文】 句的循序漸進(jìn)的理解過程?！皞€人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻。七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)(一)初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？(根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧)：神秘、探求、令人心醉，請運(yùn)用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？(二)細(xì)讀課文，品味精美，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。(回答)我們觀賞了在()看到的濃霧，在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。(先在書上用“____”劃出，再回答。)(引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們再回過去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。)，思考：這個地方的云霧有什么特點(diǎn)？(用“____”在文中劃出一個能概括其特點(diǎn)的詞。)“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？ “瞬息萬變”提問。，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)？(用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句)②你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？。，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語句：游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。：體會“剛剛??轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用?！皠倓??轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說話訓(xùn)練。，孩兒臉，說變就變，剛剛還是()，轉(zhuǎn)眼間就()。，剛剛看上去()，轉(zhuǎn)眼間()。，用上“剛剛??轉(zhuǎn)眼間”。遼寧中公教育：霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？霧來時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。：指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？。一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動。四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會“時(shí)而??時(shí)而??”的用法。①小貓釣魚真不專心，時(shí)而____，時(shí)而____。②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔(dān)心會不會發(fā)洪水。這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？，自學(xué)第5小節(jié)。出示檢測題： ()。()和()兩種情況下的云海。： 波濤起伏()青峰秀嶺()。(三)總結(jié)全文，找出過渡 ，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。遼寧中公教育：廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？。，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點(diǎn)。(四)作業(yè)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。、6題。2014遼寧教師招聘考試公告匯總第五篇：山西教師招聘考試：小學(xué)語文說課稿《觸摸春天》給人改變未來的力量山西教師招聘考試：小學(xué)語文說課稿《觸摸春天》《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本形貌讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、愛惜生命的盲童平靜，并通過作者精致的描寫和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛天下”這一人生命題，讓我們對生命的代價(jià)和意義孕育發(fā)生積極的思索。隨著林老師一起走進(jìn)《觸摸春天》的講堂，好像也置身于繁花似錦的春天的花圃。林老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學(xué)歷程有如行云流水，教學(xué)布局緊扣主題。而學(xué)生也深深陶醉在教學(xué)情境中，既扎踏實(shí)實(shí)明白了課文的寄義，解讀了文中蘊(yùn)含的情緒，又受到一次熱愛生活，愛惜生命的教誨。文中有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本，突破重難點(diǎn)。林老師能夠抓住文章的主線，“安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡”這條主線，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力“來閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇跡?！睅熥x課文，生做動作感受、想象。在課文最后部分練筆，“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這是一個什么樣的地方？”讓學(xué)生充分想象。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與文本中的主人公對話，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。讓《作業(yè)本》進(jìn)入課堂。課堂中有兩次讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)插入《作業(yè)本》練習(xí)。一處是學(xué)習(xí)詞語時(shí)，讓學(xué)生找出規(guī)律，是意思相近的詞組成的詞語，再結(jié)合《作業(yè)本》寫。還有一處是學(xué)到“竟然”這個詞時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活用“竟然’寫一句話。這樣利用《作業(yè)本》對文本進(jìn)行拓展，既讓學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上有所提高，又減少了作業(yè)負(fù)擔(dān)。關(guān)注細(xì)節(jié)生成，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂的每個細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，林老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒有放棄任何一個教育的機(jī)會，例如當(dāng)學(xué)生回答不夠響亮，不夠自信的時(shí)候，她會用鼓勵，用溫馨的話語引導(dǎo)學(xué)生用響亮的聲音讀出自己的感悟。課堂中，她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣，說完整句子的習(xí)慣等。眾所周知，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。本文轉(zhuǎn)自運(yùn)城中公網(wǎng)?！俣任膸?