【正文】 來抒發(fā)詩人的思想感情的。因此，我們鑒賞詩歌，首先要學(xué)會(huì)抓意象，通過意象來體會(huì)詩人寄予其上的思想感情。我們以這首詩的第一節(jié)為例來學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法。這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌表現(xiàn)“那地方”——故國意大利的優(yōu)美景物，這些景物的優(yōu)美主要是通過檸檬花兒、藍(lán)天、和煦的風(fēng)、悄然無語的桃金娘(桃金娘象征著愛情，為維納斯的神樹)、高聳的月桂(月桂為阿波羅的神樹)來體現(xiàn)的。這些意象的選擇具有意大利景物的典型性特征，詩人在這里融進(jìn)人物對故鄉(xiāng)的濃郁的思念之情，使這些景物都成了人物故國之思的寄托物，再加上詩歌運(yùn)用音樂的反復(fù)藝術(shù)——“你可知道那地方”的反復(fù)詠唱，就把那對故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得更加深沉綿長而又強(qiáng)烈難抑。副歌“走呵!走啊!”又是催促又是呼喚，把這種無法自抑的感情推向極致。叫誰走?“親愛的人，我愿和你同去。”這“親愛的人”既可以是戀人，也可以是朋友，還可以是親人?！拔以负湍阃ァ奔缺磉_(dá)她返回故國的熱望和決心，又表達(dá)她對“親愛的人”的鼓勵(lì)和支持。這種對祖國的強(qiáng)烈的思念之情催人淚下。需要注意的是，這種感情都不是干巴巴、直通通喊出來的，而是通過浸泡過情感的意象表達(dá)出來的，需要我們通過詩歌語言、節(jié)奏和象征物從心靈深處去深沉地體會(huì)，去真摯地感悟。下面我們來誦讀第一節(jié)詩，認(rèn)真體會(huì)詩句里的內(nèi)涵和思想感情。3引送式鑒賞，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法師：讓我們按照老師上邊鑒賞的方法一起學(xué)習(xí)鑒賞第二節(jié)詩歌。哪位同學(xué)先來誦讀一下第二節(jié)詩歌? 誰先鑒賞?或者可先討論一下，再交流?(教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情具體決定)師：第二節(jié)正歌寫哪里的場景? 師：有哪些意象???圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的房間以及大理石像。語文必修五第二單元 師：詩人為什么寫“可憐的姑娘，你有什么憂傷”? 師：副歌結(jié)尾怎么又變成：“我的保護(hù)人，我愿隨你前往”了?這種稱呼的改變有什么深刻含義?表達(dá)什么感情?(學(xué)生發(fā)表意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥補(bǔ)充；思念的感情在這里更深一層，思鄉(xiāng)的情緒也更加強(qiáng)烈而又復(fù)雜了。)4放手式鑒賞，運(yùn)用鑒賞詩歌的方法獨(dú)立鑒賞朗讀第三節(jié)詩歌，四人一組鑒賞交流，教師巡回傾聽，最后對鑒賞情況做些總結(jié)。5品味詩歌，鑒賞和體會(huì)藝術(shù)技巧齊讀全詩，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)詩歌所使用的高妙的藝術(shù)技巧，體會(huì)其妙處。師：你認(rèn)為這首詩歌最大的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?詩里邊傾訴的人是迷娘還是誰?而被傾訴的對象是同一個(gè)人還是三個(gè)人?(可讓學(xué)生放開討論，各抒己見，廣泛交流。)(這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，也是本詩的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可視學(xué)生討論交流情況做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥式總結(jié)。)師：大家的認(rèn)識很對。這首詩的最大特點(diǎn)是運(yùn)用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。這種詩歌結(jié)構(gòu)藝術(shù)在我國的《詩經(jīng)》里早就熟練運(yùn)用。這首詩的三節(jié)正歌第一句開頭和第五句都采用了詩句反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。對于詩中傾訴者是誰，被傾訴的對象究竟是一個(gè)人還是三個(gè)人，同學(xué)們的觀點(diǎn)不統(tǒng)一，我們也不尋求統(tǒng)一，保留這種多解性，更能使這首詩具有含蓄、多義、神秘的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生更恒久的藝術(shù)魅力。當(dāng)然我們完全可以支持或者傾向于一種觀點(diǎn)，如傾訴者就是迷娘，三個(gè)被傾訴者是一個(gè)人，就是邁斯特。迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道這是無法實(shí)現(xiàn)的，于是就轉(zhuǎn)而稱呼他為“親愛的人”、“我的保護(hù)人”、“我的父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對麥斯特懷有那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。六、遷移延展，開拓視野，提高鑒賞水平(多媒體屏幕打出或印發(fā)歌德的另外兩首《迷娘曲》)師：請閱讀下面兩首《迷娘曲》，把你最喜歡的一首按照我們以上鑒賞的方法進(jìn)行鑒賞，寫出300字以上的鑒賞文字，尤其歡迎個(gè)性化的創(chuàng)新鑒賞觀點(diǎn)。【附】迷娘曲(之二)只有懂得相思的人，才了解我的苦難!形只影單；失去了一切歡樂，我仰望蒼穹，向遠(yuǎn)方送去思念。語文必修五第二單元 哎，那知我愛我者，他遠(yuǎn)在天邊。我五內(nèi)俱焚，頭暈?zāi)垦?。只有懂得相思的人，才了解我的苦難!迷娘曲(之三)別讓我講，讓我沉默，我有義務(wù)保守秘密，我本想向你傾訴衷腸，只是命運(yùn)它不愿意。時(shí)候到了，日出會(huì)驅(qū)散黑夜，天空豁然明爽；堅(jiān)硬的巖石會(huì)敞開胸懷，讓深藏的泉水流到地上。誰不愿躺在友人懷中，傾聽他胸中的積郁；只是誓言迫使我緘默，只有神能開啟我的嘴。我獨(dú)自漫游，猶如一朵云［預(yù)設(shè)目標(biāo)］一、知識目標(biāo)：能通過多媒體網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找詩人的有關(guān)資料，了解其創(chuàng)作特點(diǎn)和對英國詩歌發(fā)展的貢獻(xiàn)；能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上通過兩個(gè)意象意義的把握來理解詩歌內(nèi)容。二、能力目標(biāo)：能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上把握兩個(gè)意象的含義，重點(diǎn)是理解“水仙”的象征意義。三、審美目標(biāo)：能通過美讀體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的詩人追求理想世界的執(zhí)著精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人在精神世界里漫游的精神，去不斷追求人生理想。［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］品讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌的主題，準(zhǔn)確把握詩歌的兩個(gè)意象所蘊(yùn)含的意義。［學(xué)習(xí)難點(diǎn)］一、對詩歌主題的深刻理解，即兩個(gè)意象內(nèi)含的準(zhǔn)確把握二、體會(huì)精神漫游與人生理想追求之間的關(guān)系。［學(xué)法使用及對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)］學(xué)習(xí)這首詩歌可采用反復(fù)誦讀、討論、教師點(diǎn)撥、品賞探究等多種方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。［學(xué)習(xí)總體思路］因?yàn)橛辛饲耙皇自姷摹胺鲆健钡膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些諸如反復(fù)誦讀、分析意象、體會(huì)感情等學(xué)習(xí)詩歌的方法，學(xué)習(xí)這首詩就主要讓學(xué)生根據(jù)前邊學(xué)習(xí)的方法自主誦語文必修五第二單元 讀、討論、探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助他們通過對詩歌意象含義的準(zhǔn)確把握來加深對詩歌主題的深刻理解，從而學(xué)習(xí)詩人“精神漫游”，去不斷追求理想中的美好事物。［學(xué)時(shí)安排］ 擬用1學(xué)時(shí)。［學(xué)習(xí)程序］課前準(zhǔn)備：請?jiān)诰W(wǎng)上下載或圖書館查找摘錄詩人相關(guān)資料，對華茲華斯的創(chuàng)作及在英國文學(xué)史上的地位有所了解。一、朗讀詩歌，整體感知師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)華茲華斯的詩歌《我獨(dú)自漫游，猶如一朵云》。哪位同學(xué)來給大家朗讀這首詩? 師：你認(rèn)為這首詩寫什么?誰來說說?(交流)哪位同學(xué)再來說說你的觀點(diǎn)? 師：哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍這首詩，注意這里是朗誦。大家聽后看有什么疑惑、問題或個(gè)人的思考。(請一位同學(xué)朗誦詩歌)師：誰有問題、疑惑或個(gè)人的思考?(視情況而定)二、走近詩人，了解詩人創(chuàng)作及其作品師：大家都查華茲華斯的有關(guān)資料了嗎?哪位同學(xué)來給大家介紹一下?誰還能做些補(bǔ)充? 師：學(xué)習(xí)是自己的事情，同學(xué)們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地搜集資料，這是一種好習(xí)慣。我們正在構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)將會(huì)是一生的事情。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成了，我們就會(huì)一輩子受益。知人論世是鑒賞評價(jià)作家作品的最基本的方法，要理解作品，對作家及其創(chuàng)作情況作一些了解是必要的。(教師根據(jù)學(xué)生介紹詳略情況作適當(dāng)補(bǔ)充)威廉華茲華斯(1770—1850)英國浪漫主義詩人，“湖畔派”的代表性人物(他們曾在英國西部山地的湖畔聚居，其詩作又多描寫湖畔而得名)，1843年被宮廷奉為“桂冠詩人”。1798年，不到28歲的華茲華斯與塞繆爾柯勒律治(1772—1834)合作出版了一本小詩集《抒情歌謠集》，標(biāo)志著英國浪漫主義文學(xué)的真正崛起。華茲華斯將大自然視為靈感的源泉，認(rèn)為自然美景能給人力量和愉悅，具有心理治療作用，使人的心靈得到凈化和升華。他注意吸收民間詩歌的藝術(shù)特色，采用民間生動(dòng)、淳樸的口語。這使他的詩獨(dú)辟蹊徑，呈現(xiàn)出清新、質(zhì)樸、天然成趣的特點(diǎn)，被稱為偉大的“自然詩人”和“詩的風(fēng)景畫家”，從而結(jié)束了英國古典主義詩學(xué)的統(tǒng)治，對英國詩歌的發(fā)展起了重大作用。他的主要作品有長詩《序曲》《遠(yuǎn)游》，組詩《露西》等，此外還有《我們是七個(gè)》《丁登寺》《孤獨(dú)的收割人》等收在《抒情歌謠集》的著名抒情詩。三、走進(jìn)詩歌，理解內(nèi)容 1誦讀領(lǐng)會(huì)，把握內(nèi)容有感情地朗讀詩歌，認(rèn)真體會(huì)這首詩究竟寫什么內(nèi)容。師：這首詩是華茲華斯描寫自然的詩中最有名的一首。你認(rèn)為這首詩的敘事線索是怎樣的?理解這首詩的最大障礙是什么?哪位同學(xué)來說說?誰還有不同的觀點(diǎn)?哪位還想補(bǔ)充? 師：細(xì)細(xì)品讀這首詩我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩的敘事線索是比較清楚的，即當(dāng)詩人在獨(dú)自漫游的時(shí)候，他忽然看見了一大片金燦燦的水仙。這種千朵萬朵的水仙起舞的景象讓詩人看了又看，心有所悟，十分喜悅。但還說不清自己為什么會(huì)感到喜悅，這中間有什么樣的價(jià)值和意義。后來，當(dāng)詩人在精神世界里漫游，感到神思恍惚或者陷入沉思，感到寂語文必修五第二單元 寞時(shí)，眼前便會(huì)浮現(xiàn)出那些水仙，并且全身心都變得滿懷歡愉，像要伴隨水仙翩翩起舞。2抓住意象，跨越障礙師：要正確理解這首詩，把握以下對立的意象意義是關(guān)鍵。詩中的對立意象：獨(dú)自漫游——千萬朵歡快起舞的水仙，精神上的獨(dú)自漫游(心神恍惚、深思、寂寞)——(想起)歡樂的水仙是我們理解詩歌主題的障礙。師：什么是“漫游”?漫游有什么特點(diǎn)?請大家討論交流。(教師巡視參與，視情況而定時(shí)間)(老師視交流情況作點(diǎn)撥使其明確：“漫游”就是離開家園，去沒有目標(biāo)地、隨機(jī)地四處尋找理想中的事物。漫游的特點(diǎn)是：通常是一個(gè)人，沒有穩(wěn)定感，四處漂泊，風(fēng)餐露宿，相對于呆在家園中的人來說，是一種非常艱苦、非常孤獨(dú)甚至充滿危險(xiǎn)的事情。漫游者和目標(biāo)追求者的不同在于，他沒有目標(biāo)，只有連自己也不清楚的理想，因此，它必然會(huì)經(jīng)歷許多想象不到的磨難，但還不知道這些磨難能不能把自己引向那理想的圣地。因此，漫游者是孤獨(dú)的、無力的和空虛的。而那些雖然也要經(jīng)受風(fēng)霜雨雪，但因?yàn)槟繕?biāo)明確、始終朝著一個(gè)方向前進(jìn)的追求者，因此，他們的精神是充實(shí)的、樂觀的。漫游的人四處流浪，期待著心中的理想之地忽然出現(xiàn)。但在這追尋過程中的孤獨(dú)和寂寞，則是漫游的人最難以忍受的事情。)師：大家讀讀詩的開頭，看詩人是以一個(gè)什么形象出現(xiàn)的?(略作討論)(這是學(xué)習(xí)本詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在這里可以做些點(diǎn)撥引導(dǎo)工作。)師：是的。詩人一開始就以一個(gè)漫游者的形象出現(xiàn)在讀者面前。他在漫游中忽然發(fā)現(xiàn)了“在湖邊”，“在樹陰下”，“密密麻麻”“連成一大片”的水仙，它“金黃”“閃爍”“在陣陣微風(fēng)中起舞翩翩”“在歡快的舞姿里頻頻點(diǎn)頭”??這一大片美麗的水仙讓詩人欣喜不已，水仙的世界和詩人的漫游世界形成了強(qiáng)烈的對比：詩人是獨(dú)自一人，而水仙卻有千朵萬朵；詩人是漫游的，而水仙是“定居”在湖邊、樹陰下的；詩人是寂寞的，而水仙則是歡快起舞的。水仙的世界是多么美好，多么充滿活力，讓詩人感到由衷的向往。但是，詩人并不知道這個(gè)水仙世界會(huì)對自己有什么價(jià)值和意義，他也并不知道自己該不該繼續(xù)追求這個(gè)理想世界?？墒牵瑫r(shí)間在流逝著，而詩人卻始終無法忘懷這金燦燦的讓他欣喜不已的水仙世界。因此，每當(dāng)他在精神世界里漫游，心神恍惚、陷入沉思、感到寂寞的時(shí)候，就會(huì)想起這些曾點(diǎn)亮了他的眼睛的水仙，也會(huì)立刻變得歡愉起來。師：(激疑啟發(fā))誰能說說詩人為什么會(huì)有這樣的感覺?這時(shí)候的水仙還是大自然中的水仙嗎?如果不是的話，她又是什么呢?(讓學(xué)生思考討論后回答補(bǔ)充)師：(點(diǎn)撥明確)哦，老師聽了大家的發(fā)言感到很高興啊，同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到了，詩中的水仙不僅僅是水仙了，而是一種象征物。她是美好的還是丑惡的東西，我想同學(xué)們是不難得出答案的。至于她究竟象征著什么，同學(xué)們有的認(rèn)為是一種很具體的事物，有的認(rèn)為是一種群體或集體事物，說法各異。在這里如果我們緊緊抓住“密密麻麻，連成一大片”“僅僅一瞥，就望見了千萬朵”這些詩句就不難看出，它象征的是一種集體性的美好東西。至于具體象征什么，我們還是讓她“朦朧”著吧，大可不必落得太實(shí)，太實(shí)了反而限制了詩的想象美和朦朧美。四、走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)詩的精髓，建設(shè)美好的精神家園師：這首詩又譯作《詠水仙》(見劉湛秋、雷霆編，春風(fēng)文藝出版社1983年12月第1語文必修五第二單元 版《世界抒情詩選》，顧子欣譯)，請你對比這首詩兩種譯文的不同題目，你認(rèn)為哪個(gè)好，理由是什么。師：(點(diǎn)撥激疑)兩個(gè)題目各有優(yōu)長。從表達(dá)精神漫游主題的角度看，《我獨(dú)自漫游，猶如一朵云》這個(gè)標(biāo)題好，他更能表現(xiàn)詩人對精神的不懈追求。如果從詠水仙，表達(dá)象征意義和借物抒懷主題的角度講，《詠水仙》這個(gè)題目好。就看詩的落腳點(diǎn)或者重心在哪里。不過，老師這里有個(gè)問題沒搞清楚，從詩里看出，水仙的世界雖然美好，但并不屬于詩人，那他的獨(dú)自漫游與千朵萬朵的水仙有什么關(guān)系?反過來說，千朵萬朵的水仙與詩人的獨(dú)自漫游有什么樣的關(guān)系?作者竟然這樣念念不忘?(學(xué)生廣泛討論)師：(點(diǎn)撥明確)水仙表面看起來好像的確與獨(dú)自漫游的詩人沒有什么關(guān)系，可是它卻給孤獨(dú)、寂寞的詩人留下了美好的回憶。當(dāng)詩人處在寂寞孤獨(dú)的時(shí)候，那“金黃”“閃爍”“連成一大片”“千萬朵”“頻頻點(diǎn)頭”的水仙卻安慰了他的靈魂，讓它得以暫時(shí)休息，暫時(shí)獲得精神上的滿足和享受，以便讓他蓄積力量，繼續(xù)上路，去追求自己理想的美好地方。這讓人不由想起了屈原的著名詩句：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！本裆系穆问窃娙擞篮愕臓顟B(tài)，而精神上的漫游這也是西方文學(xué)中一個(gè)長久的主題。實(shí)際上，我國古代也有許多追求精神生活的人和事，但和西方所不同的是，中國人的精神“漫游”都是有目的的，如孔子周游列國是為了宣傳他的政治理想和治國綱領(lǐng)；司馬遷游歷大半個(gè)中國是為了進(jìn)行具體的歷史考察，考證歷史事實(shí)，以便寫作《史記》；李白游歷了東南大半個(gè)中國，是為了賞盡天下美景，以便寫出更好賣的詩作；徐霞客幾乎閱盡華夏山水，是為了進(jìn)行科學(xué)考察，以便對地理進(jìn)行科學(xué)研究??東西方人文學(xué)者都很重視個(gè)體精神的建構(gòu)，都很重視個(gè)人精神境界的提高。我們自然不能放松這種精神上的不斷追求和構(gòu)建。(朗讀全詩，賞析對比手法運(yùn)用的妙處)五、遷移延展，走進(jìn)詩人的更多作品 1請閱讀華茲華斯的《早春遣句》，看寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情。我聽見一千種混合的音調(diào)，在樹林里當(dāng)我躺倚著的時(shí)候，那樣美好的情景里快樂的思潮竟把悲哀的思潮帶上我的心頭。通過我的感受，大自然，把人類的靈魂和她的杰作聯(lián)接起來了；這是我的心靈更悲傷地想起人又是怎樣對待人的。穿過櫻草花叢，在那綠陰之中，長青花在編制她的花環(huán)；我堅(jiān)決相信每一枝花多，都在它所呼吸的空氣里盡情享受。鳥兒在我四周蹦跳雀躍，它們的心意我可無從捉摸——語文必修五第二單元 但即便是它們細(xì)微的動(dòng)作，也好像是一種激動(dòng)的歡樂。嫩枝萌芽伸展如扇，要捕捉那輕快的威風(fēng)；我必須想到，盡我之所能，在那里正有著歡樂。如果這種信念來自天啟，如果這就是大自然