廉政大講堂學習心得-資料下載頁
2025-10-31 04:47本頁面
【正文】 展，主張以學生為本，發(fā)掘學生自身的力量，學生自己和自己比，鼓勵他的個人進步，這一點是和人本心理學重視人的發(fā)展相契合的。差點教育告訴我們每個人都是世界上獨一無二的，都有自己的特點和個性，只有順應了各自的特點和個性才會得到最佳的發(fā)展，反之，如果扭曲我們原本的個性，違背我們原有的發(fā)展而另辟蹊徑的話，我們勢必偏離正常的軌道。每個孩子都不同的天賦，這會讓我們想起那些杰出的天才。如果一個學生原本個性溫和并擅長書法繪畫的，你偏偏要把他培養(yǎng)成運動員，這樣結果可想而知，既浪費了時間和精力，也耽誤了孩子原本的興趣。教育中就是容易出現這樣的現象，家長和老師一定要善于發(fā)展孩子身上的“差點”,讓“優(yōu)勢”得到最好的發(fā)展。其次，差點就是差距。每個孩子之間的差距是客觀存在的，不是我們教育者主觀臆斷的，面對這些差距，任何原本一刀切的做法都是行不通的。在中國教育學會學校文化建設研究會分會常務理事王立軍老師講座中，為我們闡述了如何站在管理者的角度，站在研究者的角度看細節(jié)，關注細節(jié)進行帶題管理的理念，讓在座的老師們豁然開朗。王老師的帶題管理，關注細節(jié)的管理理念不僅對校長這樣的領導階層管理者很切用，對于來自一線老師的課堂教學更有實際的指導作用。課堂，是教育者需要敬畏的地方，課堂是由許許多多微妙的細節(jié)構成的，在這里應該始終不懈怠一絲一毫的微小和瑣碎，力求把需要完美的細節(jié)做到完美。回歸常態(tài)課堂，細節(jié)無處不在。一堂課要讓學生掌握什么知識技能，通過什么方法來掌握，要培養(yǎng)學生怎樣的情感態(tài)度，即準確制定本堂課的三維目標是一堂課成敗的前提，也是關鍵。那么，要準確地制定教學目標，老師們就應該建立目標的細化與執(zhí)行意識（目標是否有可執(zhí)行性），也就是王立軍老師提出的“行為動詞”這一概念，即 “我們想要的”。行為動詞，能讓我們更加清晰教學設計中應該如何關注學生的學習方法與學習能力。老師拿出課標學習，會發(fā)現，在課標中所描述的目標，僅僅是要達到的認知水平層次，如了解（知道）、理解（掌握）。課程標準是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。如果沒有根據學生的實際去備教材、備學生，那么這樣的目標就太過于籠統(tǒng)，而無法執(zhí)行。所以教學設計要在課標目標的基礎上，依據學生的實際情況進行二次精細加工。它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”所以我們要及時地發(fā)展差距，理解孩子之間的差距，把這種差距作為一種可利用的教育資源來開發(fā)。作為教師，我們應該細心觀察并分析每個孩子，去關注他們身上的個性差異，深入了解他們的差距，幫助他們開發(fā)并利用好學習的興趣和積極性，善于發(fā)展和開發(fā)學生潛在的內涵和與眾不同的地方。我們不能用同一個標準去衡量所有的學生，而是應該學生之間有差距、不同的發(fā)展程度和知識結構，做到因材施教，盡量給學生一個適合他們發(fā)揮特點，張揚其個性的學習及發(fā)展的天地。聽了黃校長的報告，使我看到了一個教師是如何成長成為一名專家的，那就是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育的靈魂，黃校長是個從農村來的師范生，沒有社會背景，有的是在語文學科上的創(chuàng)新精神，依靠作文教學的研究，獨樹一幟，立穩(wěn)了腳跟；依靠博覽群書，不斷學習，成為了今天的碩士生導師。他成功的實例告訴我們，只要心懷夢想，努力拼搏，一切皆有可能?？傊n堂成敗，目標的細化與執(zhí)行是關鍵。建立目標的細化與執(zhí)行意識，不是為了做些文字游戲，而是想通過這樣的制定，來思考我們的設計是否更真實有效，而不是浮擱在備課本子上的一組文字。教師的行為動詞設計，直接關系到學生學習行為，只有學生學習行為發(fā)生了，我們的評價也才有可能進行。
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