【正文】 比大松樹遠，是因為什么呀？（大山爺爺把它托起來的）“托”幾號字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領讀。小松樹明白了風伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個詞?！皯M愧”幾號字和幾號字？這個“愧”右邊一個鬼，心里有鬼，表示做錯了事。領讀。考考你生活中的知識：①你爸爸的爸爸，你稱呼他什么？“爺”幾號字？（教學新偏旁“父字頭”）怎么記？（“節(jié)”的“草字頭”換成“父字頭”）②你爸爸的哥哥，你稱呼他什么？“伯”幾號字？怎么記？我把猜字謎放在了第一，因為幾次試驗下來，孩子對猜謎是比較感興趣的，往往能吸引住幾乎所有孩子的注意力。鞏固復習是在下半節(jié)課，這時孩子的注意力開始不能集中了，此時一說猜謎語，孩子一下就“醒”過來了，興致很高，而且反應還挺快，我剛一說完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說：“小朋友們現在的狀態(tài)可以用一個詞語來形容，在《騎牛比賽》中學到的，興——”孩子馬上接口“興致勃勃”，嘿，腦子轉的挺快。后面的幾個題都是聯(lián)系詞語的理解還有課文的主要內容的回顧，暫時只想到這些，還得慢慢摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡單的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭著要發(fā)言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動。這樣真好，以后，一定要把“鞏固復習”進行到底！《小松樹和大松樹》教案11教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。重、難點：能有感情地朗讀課文。理解風伯伯對小松樹說的話。課時劃分兩課時第一課時教學目的：能正確、流利地朗讀課文。學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。初步了解課文的主要內容。教具準備：多媒體課件、生字卡片。教學過程：一、導入今天，我們要學一篇非常有趣的故事。板書課題。讀準“松”的平舌音、翹舌音。齊讀課題。讀了課題后，你想知道些什么？二、初讀課文放多媒體動畫，聽故事。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。生按要求自學課文，師巡視指導。檢查自學效果。正音。聽：是后鼻音。呢：讀輕聲。慚：讀平舌音。伯伯：第二個伯讀輕聲。（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。（5）以下幾個詞作重點指導：“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。三、初步理解課文再次指名朗讀課文。課文主要講了什么內容？（1）剛開始學課文時，你們提的問題已經弄懂了哪些？（2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文，弄懂它們。四、教學生字（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。教學新偏旁。孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？自學課后的生字筆順表，并試著描紅。反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點指導：低；不能忘記最后一筆點。孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。指導寫字。怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？師在學生說的同時，重點指導以下幾個字：答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。多：第二個“夕”橫撇要寫長些。生描紅、仿寫，師巡視指導。教學后記：本課的生字學生掌握的較好，“慚愧”這詞學生較難認讀。第二課時教學目的：能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。教具準備：生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。教學過程：一、復習抽讀生字卡片。指名分段朗讀課文。二、細讀課文細讀第1自然段這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？齊讀第1自然段。細讀第2自然段。（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？（3）生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？（5）自己練讀，指名讀，評議。（6）有感情朗讀小松樹的話。（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？細讀第3自然段（1）小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。（2）通過風伯伯的話，你知道了什么？（3）風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？（4）有感情練讀風伯伯的話。（5）齊讀第3自然段。細讀第4自然段。（1）小松樹聽了風伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）（2）你能學學小松樹的樣子嗎？（3）這時他會想些什么呢？（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。（1）分角色朗讀、表演（2）指名分角色朗讀課文，評議。（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。（4）指名上來表演。（5）評選最佳演員。教學后記：學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。通過學習課文，學生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方贪?2一、字詞得到落實。針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。二、朗讀得到重視。課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。三、初步接觸體驗。童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。四、幾點想法：教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方贪?3課時目標：能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現出來。能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。能根據相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象力和說話力。課前準備：教學課件。教學過程：一、復習上節(jié)課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。（1）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長?？山o予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！[課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀一行一行地來讀。一棵松樹回答慚愧風伯伯大山爺爺孩子摸著低下了頭托起來（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。導讀第一自然段。（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據學生的回答板書課題）——（小松樹寫小點；大松樹寫大點）（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）B我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀?！R讀。（3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？學習第二自然段（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）（2）根據學生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點?！饌€讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。A指導讀好“喂”。①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）③那你覺得這個“喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。B指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。①多高哇，后面是個什么標點符號？②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。C“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。①這里的“你呢？”是什么意思？②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？③指導讀出驕傲：你呢？（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的?！俏艺驹谏缴?，也會和你一樣看得遠。（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？第三自然段（1）自己讀讀第三自然段。（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。A出示句子：大松樹比小松樹高多了。（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？A小朋友先自己練習讀一讀?！l來做風伯伯？（指名讀）B多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？學習第四自然段（1）讀一讀這一段的內容。（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭?？础獔D中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。（5）做得好極了，那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。（7）看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉尅！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方贪?4教學目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，懂得做人要謙虛、謹慎，不可盲目自大。認識本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重點與難點：有感情的朗讀對話，理解風伯伯的話。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入課文教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導入課文，并板書課題。問：讀了課題，你想知道些什么？